论文资源化和智能化视角下的大学英语写作教学，该文是有关大学英语毕业论文的格式范文跟智能化视角和大学英语和写作有关专升本论文范文.
贺 佳／长春光华学院
摘 要：本文首先分析了大写英语写作资源的建设情况,针对其中词条类别和内容的建设状况进行了详细的阐述,随着社会现代信息时代的到来,智能化应该成为了大学英语写作教学的重要学习时重点,利用智能化平台能够有效提高大学英语教学中的自动批改、资源查询、资源分享、词汇记忆以及检测的速度,旨在为大学英语写作教学质量的提升提供有效的理论依据,从而为整个大学英语教学效率的实现提供可行性方法.
关键词：资源化 智能化 大学英语写作
一、大学英语写作资源建设
在传统的教学观念中,教师、教材以及教法是教学质量保障的三个重要条件,任何一个条件的缺失都会对教学质量产生明显的影响,但是在资源化和智能化的视角下,教学的趣味性、实用性以及互动性才是教学质量保障的关键,优质大学英语资源教学是教学的基础保障.
（一）词条的类别
在数字化信息时代,人们面临着各种信息的冲击,在大学英语写作教学中具有海量的资源可以利用,因此在教学的过程中要助于合理标注教学理念和词条类别,在大数据的背景下实现信息资源的智能推送工作.标砖词条类别的过程中,可以将所有的信息进行分级标注,然后在二级目录中针对所有的资源实行更加细化的分类标准工作,对相关资源进行更加详细的划分和掌握［1］.
（二）词条的内容
在新的时代背景下,大学生在认识和学习词条内容的过程中具有几个明显的特点,分别是趣味性、时代性、多元性、实用性、便捷性以及全息性.就时代性而言,社会语言学本身就具有一种时代性,英语的学习是学生具有灵活性,能够对学生产生一种吸引力.就趣味性而言,兴趣是促进学生学习的关键因素,因此在进行英语写作教学中要不断进行新词汇的学习,为写作教学提供新资源.就多元性而言,因为在大学中不同类别的英语写作教学应该采取不同的教学手段和内容,实现多元化教学形式.就实用性而言,实用性是学生学习的主要目的,只有保障资源具有使用性,才能促进学生的全面学习.全息性主要是针对写作中短语和习语的学习.最后便捷性,数字化资源的便捷性在众多方面都具有明显的体现,用户思维的信息结构和一键所得的技术路线是便捷性特点主要的表现形式［2］.
二、智能化平台的建立效用
（一）自动批改的快捷性
在传统的纸质作文批改中,老师需要自行动手进行作文的批改,批改的速度比较慢,并且在批改的过程中可能会因为老师自身的失误,导致作文批改存在问题.但是在智能化平台中,利用相应的技术进行作文的自动批改工作能够有效提供功作文批改的速度,减少作文批改的错误,同时能够减轻老师的负担,老师通过智能化平台进行作文的批改之后 ,只需要点击上传就能提供学生进行内容的学习和浏览,为作文训练争取到更多的时间.
（二）资源查询的快捷性
利用智能化的平台,只需要平台内部输入需要查找的关键词,点击一键就能够查到和关键词相关内容,根据相应的时间表明,在智能化平台的建立中,学生会相应的减少去其他搜素引擎的依赖,减少了自己遇到翻译就直接用机器翻译的做法.
（三）资源分享的快捷性
在智能化的平台中,相关的词汇信信息和词条较多,学生能够在其中获取自己想要的信息,并且想要进行相关资源的分享,只有电机上面的分享,将内容分享给需要分享的人就行,操作比较简单快捷,能够在较短的时间内完成,有利于工作效率的提高［3］.
（四）词汇记忆的快捷性
词汇记忆工作一直就是困扰大学生的一个重要问题,在词汇的记忆工作中,需要依靠具有场景化的词汇记忆工具,智能化的平台就是这样一个工作,能够为词汇制作相应的意象,用视觉化的效果展现在人们的面前,在这种形式中,学生能够快速的进行词汇的记忆,有利于提高学生的记忆能力.
（五）测试的快捷性
教师能够利用智能化的平台快速进行试卷的制作,然后学生在智能化平台上完整试卷,在做完之后点击提交即可完成,在试卷完成之后,智能平台能够及时给出反馈,能够为学生自我纠错的实现提供支撑.同时学生在完成试卷之后,智能化平台能够进行自动评分,有利于教学管理工作的实现.除此之外,学生在进行检测的过程中,如果处于比较紧张的状态,能够利用智能化平台向虚拟老师和智能系统求助,缓解自己的考试紧张情绪.这一考试检测过程,能够有效减少传统测试中制作试卷、分发试卷以及批改试卷的时间,有效提供学生写作能力检测的效率.
三、结语
在资源化和智能化视角下,大学写作教学质量和效率都会有明显的上升,在传统的大学英语写作教学中,学生在接收知识上效率比较低下,教学的质量上升也比较慢,随着社会现代化信息技术的研究与发展,教学过程中红应该朝着资源化和智能化的方向的发展,大学英语写作的学习本身就是一门比较难的功课,在学习上比较枯燥,因此很多学生对英语写作学习没有兴趣,这就需要借助资源化和智能化的发展,为大学英语写作课程的学习打下坚实的基础.
参考文献：
［1］段聪丽.浅析信息技术时代大学英语写作教学改革［J］.科学导报,2016(6):11.
［2］陈琳霞.模因论与大学英语写作教学［J］.外语学刊,2008(1):88~91.
［3］庞晖.高中和大学英语写作教学有效衔接的思考［J］.教育探索,2009(4):22~23.
作者简介：贺佳（1983-）,女,吉林长春人,硕士研究生,长春光华学院,讲师,研究方向：外国语言学及应用语言学.
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参考文献：
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