论文早教对0-3岁儿童体、智发育影响，该文是关于影响研究方面论文范本和早教类论文范文例文.
摘 要：本研究通过对铜仁市0-3岁儿童早教影响的研究,发现通过早期教育,能激发孩子的学习兴趣,促进0-3岁儿童的体智协调发展,但教师队伍的专业性低、内部创设不齐全,资金压力大等方面还存在不足.本研究针对这些不足,提出要加大早教教师师资队伍建设,建设专业的保健室,政府扩大资金投入,以此来改善铜仁市早教发展现状.
关键词：早期教育 0-3岁 体智发育
一、研究背景
脑科学、人口学等相关资料显示,0-3岁是儿童成长发育的关键期,也是发展的快速期,抓好这一阶段的教育尤为重要.近年来,我国政府高度重视0-3岁婴幼儿发展,国务院于2011年颁布《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》,其中明确指出：儿童教育首要目标,是促进0-3岁儿童早期综合发展.［1］十九大期间,国务院也表示,目前国家卫生计委、财政部、教育部等部门正在进行调查研究,将制定我国婴幼儿（主要指0-3岁）发展的规划［2］.在党高度关切下,0-3岁婴幼儿早期教育发展,将会是我国学期教育一个重要的发展趋势.
国外的早期教育发展远比国内早,从上个世纪80、90年代起,《强势开端》、《早期开端计划》等相继出台,都呼吁要重视儿童的早期教育.［3］通过查阅文献发现,国内对早教的研究大多是集中在3-6岁,国外则主要以0-8岁儿童早教研究为主.［4］
从资料可知,国内最早的早教中心是北京的东方爱婴,最早的教育方案是《上海市0-3岁婴幼儿教养方案》.［5］而贵州,身处大山的贫困之地,与这些经济发达地区相比,信息闭塞,发展落后.随着“二孩”政策的到来,幼儿增多,但如何提高婴幼儿教育质量,紧跟全国步伐,推动小康发展,这却是个难题.为此贵州省在铜仁市建立了0-3岁儿童早期发展试点——博莱思幼教中心.旨在通过此项目,让幼儿父母认识到早教的重要性.
二、项目简介
（一）研究的目的
铜仁市0-3岁儿童有近16万人,由于政治、经济等原因的限制,大多数家长还没有早期教育的意识.本研究通过调查铜仁市早期干预对0-3岁儿童智力、运动等方面的影响,来揭示早期教育的现状,并针对铜仁市早教发展过程中出现的问题,提出相关建议.
（二）研究的方法
本项目人员由24名特教、学前专业的本科生组成,对博莱思幼教中心的260名儿童进行量表测量,量表选用范存仁主编的《婴幼儿智能发展测验手册》,在测试过程中,随机选取10名家长以及幼教中心的老师进行访谈.并通过非参与式观察,用文字对幼教中心的环境、工作等方面进行观察记录.在征得幼教中心的同意后,也采用了拍照的方式进行记录.
（三）研究过程
本研究首先联系了铜仁市博莱思幼教中心的园长,得到考察许可后,研究者对幼教中心的260名儿童进行量表测量,同时,观察并记录了幼教中心的环境情况及教学活动情况,并访谈了教师以及幼儿家长.最后,利用SPSS11.5对量表所得的数据进行处理分析.
三、干预措施及现状
博莱思幼教中心是幼儿园附属下的一个早教中心,室内设计梦幻、精致.一楼是生活区,有播音间、厅、育婴房等生活场景；为了儿童的安全考虑,二楼的教学区主要以圆盘式设计为主.相比省外的加盟品牌,博莱思幼教中心还比较年轻.该幼教中心的理念：快乐成长、游戏学习.共开设了4大科目10门具体课程：语言课程、音乐课程、亲子课程、艺术课程,由于开设时间短,所以该中心的课程80%是借鉴吸收了红黄蓝亲子园、东方爱婴等品牌课程,20%课程是自主开发.
博莱思幼教中心课程设置
宝宝月龄科目名称具体课程课程简介
7-36个月语言课程语言课程1—语言课程2围绕我是棒棒的,我的家,我有小伙伴等主题
7-36个月音乐课程音乐课程1—音乐课程3精选民族音乐及少儿音乐,培养律动
12-36个月亲子课程亲子课程1—亲子课程2通过亲子抚摸、儿歌说唱、运动游戏等代表性音乐
3-4岁艺术课程艺术课程1—艺术课程3通过轻松环境,学习简笔画,上色,制作手工,培养审美力、创造力
根据上表可知：
该幼教中心的课程是根据婴幼儿的年龄来设置的学科.主要以0-3岁课程为主,但艺术课程部分内容延伸到4岁,每一门课程都是综合课程.语言课程通过生活化的主题,再加上简单的游戏,使学生愿意开口表达,音乐课程则加入舞蹈,让幼儿感受律动与节拍,艺术课程以画画为主,手工为辅,选取幼儿喜欢的卡通人物上色,在颜色中学习.从而激发创造力、审美力,吸引兴趣以及提高动手能力.在和幼教老师的交谈中得知,亲子课程属于他们的特色课程,不仅有父母与幼儿之间的互动,也为家长开设了知识沙龙、育儿讲座等,既促进0-3岁儿童婴幼儿发展,又帮助家长更加科学有效的育儿.
室内的教学课程以多媒体教学为主.据观察,大部分的教学活动主要以教师教学为主,提供给孩子的自主活动的时间相对较少,据不完全统计如下表：
课程活动时间安排表
课程名称总时长自主活动时间集体教学时间
亲子课程40’5’讲解提问
30’5’
语言课程30’5’20’5’
根据表可以发现,亲子探索课的自主活动时间只占整节课的12.5%,语言课程的自主活动时间只占整节课的16.7%,课程留给孩子、家长的时间不多,这会对早期干预效果产生影响.此外,该中心每个月都会定期的填写家长反馈表、教师评价表,通过反馈的信息来改进工作中出现的问题.
四、干预结果（现状）及分析
（一）智力发展
在与幼儿家长及教师访谈中,问到孩子的逻辑能力有什么变化,他们都不知道怎么回答,但他们有说到,通过课程学习,孩子可以区分一些东西,如课程内容“在幼儿面前的桌子上,放一只杯子、蓝盒子及盘子,教师伸出手对他说：“给我杯子”,“请把杯子给我”,接下来说“我们把它放回去”“现在给盘子”（停顿）“盘子”重复这一程序来索取盒子.通过这一教学来训练孩子的逻辑能力.0-3岁孩子的注意力集中时间短,幼教中心老师也谈到,在学习拼图时,才开始3分钟左右,孩子的注意力就被旁边的玩具所吸引了,为了解决这一问题,幼教中心首先是缩短课时；其次老师参与其中,一起玩；最后,多和孩子交流,转移其注意力.
（二）语言发展
0-3岁是孩子语言发育的关键期,据观察,许多父母尤其是隔代教养的家庭喜欢叫孩子的乳名.所以,在询问孩子“你叫什么名字”的时候,有孩子说“我叫宝宝”,有说“我叫天天”.而很少有人回答真正意义的名字,对于指令习惯于用手指一指.针对这一系列的问题,在课程安排中,会有意识的制造语言环境,并且使用普通话教学,教学中适当给予孩子刺激.
（三）运动能力
在现行经济压力下,父母早出晚归工作,孩子由长辈照看,孩子的活动场所被限制在家里,运动能力的发展受到影响.早教艺术课程中的画画、手工、写字等,锻炼了孩子的精细动作.课外活动时间,会有走直线,跳一跳等活动,针对年龄大的孩子还有比赛跑步、比赛穿过彩虹塔等游戏,在安全的情况下,锻炼幼儿的粗大动作.
（四）社交情感
婴儿一生下来,最多的情绪表达就是哭闹,父母会根据哭声,来判断是饿了,还是困了,有时候孩子的哭声只是为了引起注意.待年龄稍大一点,如果还是只会哭闹,那就值得注意了.在课程之后,许多家长反映,现在孩子不会无缘无故的哭泣,知道控制情绪了,也喜欢与小朋友交往,并且还会邀请小伙伴去家里玩.
五、结论及建议
（一）研究结论
早教能针对孩子的情况,来制定相应的课程,能更好的激发孩子的兴趣,使孩子在快乐中学习.通过系统的教育方案,打破传统教育方式,在语言课程、音乐课程中,训练了孩子的逻辑能力、注意力、记忆力,又培养了孩子的审美力.课程中,并没有一味的让孩子坐在教室,而是积极开展实践活动,提高孩子的协调能力.虽然铜仁市0-3岁早期教育的试点工作已取得不错的成绩,但仍然存在一些问题,具体如下：
第一,缺少专业的早教教师.
该幼教中心的师资专业背景,以幼师专业为主；持有育婴师资格、蒙氏教师资格证的教师较少.由于学历低、专业性不强,所以该幼教中心自主研发的能力弱,教师对0-3岁幼儿发展特点还不了解,存在知识盲区.
第二,资金压力大.
该幼教中心目前主要还是以私人出资为主,前期为了宣传,所有的早教课程免费,这也给了幼教中心的运营压力.而政府给予的帮助主要还是以政策、人力资源为主.
第三,幼教中心的内部创设不齐全.
该幼教中心的活动场所只是一块空旷的场地,面积狭小,场所的设施不齐全,以至于有些游戏已经是反复采用,这不利于孩子的学习.并且该早教中心并没有专门设置保健室,对婴幼儿的生长发育无检测措施,也没有专业的保健人员提供保健服务.
（二）建议
针对铜仁市0-3岁幼教中心早期教育发展工作出现的问题,提出以下教育建议：
首先,在选拔教师时,要有一些专业知识的硬性要求,比如是否持有育婴师资格证、蒙氏教师资格证.并且要完善培训制度,改善职前培训的现状,大力发展在职培训.创新培训方式,如与品牌早教机构交流学习,或者邀请早教、育儿方面的专家,传授专业知识,这便于教师有针对性的教育.
其次,政府要加大财政支持力度,降低运营压力.政府的财政投入是保障儿童早期综合发展的必要条件,目前仅靠省妇儿工委的投入是远远不够的,要想试点项目持续发展,需要当地政府、教育行政部门加大财政投入,也可适当寻求社会企业的支持或对早教课程进行收费.
最后,设立比较正规的保健室,选聘专业的卫生保健人员,同时,在课堂中,加入幼儿保健知识,提高家长的保健能力,以便监测婴幼儿的身心发展情况.［6］
参考文献：
［1］Eva L. Essa.儿童早期教育导论［M］.马燕,马希武,王连江,译.北京:中国轻工业出版社,2012:3~7.
［2］百度新闻.
［3］李艳.0-3岁早期教育共同体的实践研究——基于幼儿园主体的运行模式［D］.西安:陕西师范大学,2013.
［4］田甜.郑州市0-3岁早教机构发展现状的调查研究［D］.开封:河南大学,2012.
［5］教育部.幼儿园工作规程［Z］.2016-1.
［6］田甜.郑州市0-3岁早教机构发展现状的调查研究［D］.开封:河南大学,2012.
★通讯作者：田劲松
基金项目：本文系2017年贵州创新创业课题：早期综合发展服务对0-3岁儿童体、智发育的影响研究——以贵州省铜仁市试点工作为例（项目编号：201710665022）.
作者简介：史庆波（1997-）,女,贵州贵定人,本科,教育学院,研究方向：特殊教育；通讯作者：田劲松（1968-）,女,贵州镇远人,本科,教育学院,教授,研究方向：学前教育.
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参考文献：
1、 基于《3-6岁儿童学习和指南》的幼儿线描画教学 基于36岁儿童学习与发展指南的幼儿线描画教学研究蒋静芸（福建省泉州市丰泽幼儿园,福建 泉州 362000） 摘 要艺术是幼儿感性把握世界的方式,是表达对世界认识的另一种“语言&rdquo.
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