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意识类在职研究生论文范文 跟作者意识和读者精神的互动构建有关在职研究生论文范文

分类:期末论文 原创主题:意识论文 发表时间: 2024-01-09

作者意识和读者精神的互动构建,本文是意识有关专升本论文范文和读者精神和意识和互动有关学士学位论文范文.

在中学语文课程中,写作是重要的内容领域,也是关键的任务指标,更是巨大的疑难痛点.中学生作文超越了小学阶段相对简易的叙事性写作,更多地指向精神创造;同时,从技能训练、活动述评更多地转向功能写作,尤其强调针对性、有效性.作文训练中,作为作者的中学生必须强化“作者意识”,切实树立“读者精神”.

作者的作者意识,就是作者在写作全程中“思考并觉知自己的存在”,涵括自我表达意识、言语表现意识、自我检阅意识、作品评价意识、作品发表意识.[1]简单而言,就是要明确认知并积极表达“我是谁”.

作者的读者精神,就是“在写作过程中,心中怀有交流、倾诉的对象,并始终自觉让预设的阅读对象作用于写作过程与文章本身”.[2]概而言之,就是要始终清楚意识到“为谁写”.

  作者意识凸显作者立场,肇始于写作的起点;读者精神体现读者需求,产生于阅读的过程.一般而言,作者意识与读者精神处于文章的写作与接受(生产与消费)两端,中间隐含着知识区别、经验差异、文化理解、立场冲突等许多问题.当作者集作者意识、读者精神于一身,体现到文章的写作过程之中,二者就会产生奇妙的互动,促进不同视角与身份的共存与融合,构建一个和谐的文本世界.

  作者意识与读者精神的互动构建,包括以下四个阶段——

  一、人文相生,确认自我的存在

  中学生写作的源头在哪里?目的是什么?又有着怎样的功能定位?对此,众说纷纭.在教育教学实际中,中学生写作的源头是技能训练、活动体验和写作任务,目的是完成学习任务,功能是获得分数,而不是出于学生精神发展成长和现实生活的需要.这就极大地削弱了学生的创作热情,影响了他们对“世界中的我”的体认,减少了他们通过作文建构“我的世界”的可能性.学生为了任务和考分而作文,前者服从学校和老师的要求,后者顺应升学需要和后续的职业要求,整体来看是一种“为了生存”的选择,而不是“因为生活”的存在性表现,难以促成“作为个体的人的生命价值的自我实现”.因此,我们还是要回到“人之所以为人”的原点.

  中学生确立作者意识,首先要确认自我的存在,然后才能通过写作表现“我是谁”“我从哪里来”“我要往哪里去”,才能人和文相互对应、激发、影响、改变,在文章中生成“我希望成为的”那个“我”,表现灵魂的魅力,展示个性的力量.写作是人与自我、他人乃至整个世界交往的重要方式,文章是一个人存在的投影,甚至可以说,是一个人在某个时空“重新活了一遍”,并对“我(所在的、想要的、眼中的)的世界”的重新构建.

  在写作的起点,我们就要清楚,文章应该为自己而写.写作,是“对存在的言说,是生命的情性与理性、感性与智性的独特表达,是对人自我存在价值的确证”[3].学者潘新和指出,培养写作“共能”,主要目的在于“应人(人类)”“应世”,满足学生的基于社会性的共性化需求,也是满足大部分学生未来的学习性、职业性需求;培养写作“异能”,主要目的在于“应己”,满足不同学生基于个人自然性倾向的个性化需求,也会涉及某些职业性需求.[3]

  在作文教学过程中,教师要开宗明义,告诉学生写作不仅是为了完成学习任务,更重要的是表现一个“真实”“友善”“向好”的自我;写作要从“我”出发,体察“我”的现状、情感、思想、行动,通过语言文字,在文章中进行美好的表达.这里需要指出的是,教师应树立发展性的评价观,并将评价要求前置,提供一个积极的、激励的自由环境,让学生“自主”“自得”地言说.只有真实地“应己”,才能真诚地“应世”,朝着“理想的自我”与“理想的世界”迈进.

  二、主客交融,体悟他者的情思

  作文教学研究者周子房认为,学生作文多为功能作文,其目的是实现交际任务,实现语言的表现功能、调节功能、影响功能等.[4]既然是交际,就要有客体,并产生交集和影响.不管从尊重还是从效果来考量,写作之前、之中多考虑一点客体的感受,有百利而无一害.

接受美学家沃尔夫冈·伊瑟尔指出,作者创作过程中始终存在着“隐在读者”(隐含的读者),这一“读者”存在于作者创作的任何一个环节.[5]事实上,在我自己和许多作者的写作过程中,内心始终存在一个“倾诉对象”,甚至一个不完全确定的“读者群”,进行着各种形式的、不断变化的对话.

沃尔夫冈·伊瑟尔还提出,艺术作品因空白和否定所导致的不确定性,呈现为一种开放性的结构,这种结构本身随时召唤着接受者能动地参与进来,通过想象以再创造的方式接受.在我看来,如果作者能够在文章的写作过程中对“接受者”做出较为接近的预构和揣测,感受其需求,体悟其情思,就能够更好地完成文章,为“接受者”的“参与”提供更为契合的文本与情境,使“接受者”的“再创造”更加接近作者的初衷与指向,指向共情、同在的理想境界.

  可见,无论在主观上还是在客观上,作者都应该具有读者精神.而读者精神一经树立,就意味着孤独的作者是在面对“读者”进行表达;若根据“读者”的阅读需求与审美期待做出调整,那有助于实现文章作者、读者之间的主客体交融.按国际写作组织的倡导,读者包括“为自己写作”的“自己”和“为不同的读者写作”的“他者”.[6]在写作过程中,明确文章为谁而写,当“自己”努力与“不同的读者”对话,“不同的读者”就会对作者产生一定的认同感与亲熟感,更加愿意接受作者的表达.

  将读者“预提”到写作过程中来,就为“写什么”和“怎么写”提供了良好的前提、条件和逻辑,就能有的放矢,同频共振,写出“有效的”好文章.正如美国加利福尼亚大学学者汉斯·P.古施在《言语和意识》一文所言,“好的文章应当是有效的.它要显出作者思想上意识到读者,他尊重读者看文章的标准、期待和需要”[7].

  三、推敲调适,优化过程的品质

  近年来,中学作文教学重写而不重改,我们常说,起笔显自我,落笔见他人,自己想怎么说,读者会怎么看,在二者的矛盾、冲突中寻求一个中间点,做出恰当的修改、统合、调整与适应,会更加有利于文本的交流与影响.在美国和日本的写作教学中,最重要的训练方法是设计读者、设计场景、设计语言.作者要从作者的立场开始构想,从读者的角度做出反馈,从作者与读者交流的层面进行调整,一方面要用“个人独有的、迷人的和动人的方式直接向读者说话”“吸引读者的眼球的注意力”,另一方面要反复推敲,用读者适宜、愿意甚至乐意接受的方式来说话,否则难以“增强读者的理解,增进信息交流,让人赏心悦目”[8].在教学中,教师要做出正确的示范,采取教师评改与学生自改的多轮、多维互动方式,找到文章的不足处、缺陷点,给予分析、纠正,帮助学生优化写作过程的质态.

  四、四面开花,通向更多的可能

  写作能用来干什么?对这一问题,我国语文教材中没有很好地提及,而美国教材中却鲜明地表示,读写要结合,“为了写作”和“通过写作”.教育学者叶丽新介绍,在美国“写作是学习、思考和研究的必要途径,目的是建构和呈现学习结果”.[8]徐家良、徐鹄等研究者探索和实践“生活中的作文”,认为生活是作文之源,作文要为生活所用.他们表示,作文是学生生存与生活的需要,是学生参与社会、融入社会的手段和途径.学生学习作文,就是为了获得与人交际的本领,每一次作文都应从学生的生活需要出发,并达到某种交际的目的.[9]

  基于此,我认为,中学生既然已经使用一定的时间、精力写作,那就要尽量放大单位时间的价值.我一直主张,写好每一篇文章,让文章具有更高的价值,一举多得,四面开花.最常见的做法是内部发表,择优刊发于教室黑板报、班刊、微信群,择优或自主在佳作共享会中诵读、表演,并建立写作协作群,群内成员同写(同题作文、自选原创)、互评(组内互评、组间答辩)、共享(素材共享、佳作共享、信息共享);升级版的做法是普通发表和网络展示,向学校、地方报刊、网站和微信平台投稿,力求发表;豪华版的做法是订单写作和专题写作,综合信息,整合资源,集中力量,努力成为报刊的专栏、重点作者,或者根据重要报刊、网站或较高层次征文活动的要求写作,从需求端来要求自己,力争写出高品质、高效度的文章.在写作之前有明确、清晰的方向感、强烈的荣誉感和高尚的责任感,在同伴和更大范围得到认可与奖励,为今后的写作进一步激发情感,赋予能量.

  树立作者意识和涵育读者精神,二者互动构建,写作与接受两端有效互动、和谐对接,能够提升写作水平和阅读体验,促成“个体的人的自我实现”和“人与世界的友好交往”,让中学生重构一个不断刷新、持续增值的自我.■

【参考文献】

[1]周成潮.从休眠到复苏: 小学习作教学中作者意识的激活[J].科技资讯,2014(06).

  [2]邢晔.作者意识与读者意识的多维构建[J].教育研究与评论,2017(06).

  [3]潘新和.“表现—存在论”语文学视界[M].北京:人民出版社,2015.

  [4]周子房. 技能作文·活动作文·功能作文[J].当代教育科学,2011(04).

  [5]李士军.接受美学中伊瑟尔的文本审美阅读理论探微[J].重庆邮电大学学报:社会科学版,2010(05).

  [6]李永妃.浅谈如何树立学生习作的读者意识[J].钦州学院学报,2006(05).

  [7]张承明.一题多做:中国与美日作文教学比较[J].语文教学通讯,2004(16).

  [8]叶丽新.丰富关于“写作”的基本认识——来自国外母语课程标准的信息[J].语文教学通讯,2017(03).

  [9]许大娟.行走在作文教学改革之路上——访上海特级教师徐鹄[J]. 小学教学:语文版,2008(06).

回顾述说:本文论述了关于读者精神和意识和互动方面的相关大学硕士和意识本科毕业论文以及相关意识论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

1、 现代诗歌教学和学生精神家园的构建 ■ 吕 梅尚书·尧典记载“诗言志,歌永言 ”这里的“志”,当指“情志”,其内涵包括思想、志向、抱负、意愿与情感…….

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3、 小学作文教学培养学生读者意识的实践 【摘 要】培养“读者意识”,应当从小抓起 针对小学生来说,培养他们的“读者意识”主要策略是教师的引导和指导 具体来说,教师可以结合日常教学内容,以学生.

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