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分类:论文摘要 原创主题:英语课堂论文 发表时间: 2024-03-18

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江苏宝应县射阳湖镇林上小学(225800) 潘文忠

[摘 要]在英语教学中,教师通过变换应用合作学习的方式,激发学生的好胜心理,创造更多交流表现的机会,全面调动学生积极参与,让学生的英语学习在合作中实现增值,取得预期的效果.

[关键词]小学英语;合作学习;课堂增值

[中图分类号] G623.31  [文献标识码] A  [文章编号] 1007-9068(2017)06-0054-01

在当前课程改革的时代大潮中,教师作为课堂教学改革的践行者和学生学习活动的主导者,需要扮演好自身的多重角色,灵活地进行角色之间的转换,让学生更加高效地进行英语学习活动.合作是一种很好的学习方式,能够最大限度地弥补学生单独学习的不足,形成合力,使课堂学习活动更富有成效.下面,笔者结合英语教学实践,谈谈如何利用合作让课堂增值.

一、灵活建立小组,让合作在英语学习开端增值

合作学习的突出优势可以实现学生之间的优势互补,使学生之间相互带动和促进,从而达到学习的最优化程度.为了实现这个目的,在合作学习开始时,教师应为学生建立科学的学习小组,让学生更好地进行配合,发挥自己的长处,积极地向同伴学习,与同伴相互协作,共同完成英语学习任务,使英语课堂在开始时就能够实现增值.

例如,在学习译林版英语四年级上册的Unit 1《Our school subjects》时,教师考虑到这一部分内容与学生的日常生活密切相关,学生理解起来不仅比较容易,而且比较感兴趣.因此,教师首先带领学生学习新单词timetable,English,Maths,music,Chinese,P.E.,science,Art等.其次,通过教材中的插图,如“Look at this timetable(课程表,时间表)”“What subjects do they have?”等,让学生结合新学的单词,通过四人小组之间的相互合作,让小组长组织学生找到相应的课程,并用英语朗读出来,一起填写timetable.最后,教师让同桌合作,如“What subjects do they have?”“They have English,Maths,Music and Art.”教师让学生进行了课堂对话练习,通过两种不同的合作方式,帮助学生巩固了这一单元有关课程的英语单词,同时还训练了学生的英语口语,收到了较好的学习效果.

二、科学设计活动,让合作为英语学习过程增值

课堂上的学习活动形式很多,合作学习也被教师应用于英语课堂教学中.但是,教师发现合作学习仍存在着一些问题,即学生的学习行为不好掌控,课堂上看起来热闹,但学生从中的受益却是十分有限的.因此,为了改变这种现状,教师需要科学地设计学习活动,让学生可以在学习过程中更加密切地配合,实现分工合作,使学生在合作中竞争,在竞争中提升自己.

例如,在学习译林版英语三年级下册的Unit 4《Where’s the bird?》这一部分的内容时,教师结合这一单元的学习重点,掌握in,on,under,behind这几个表示事物的方位介词.在教学过程中,教师组织学生进行小组合作,完成游戏活动,并让小组之间进行竞争,看哪一个小组的学生可以快速、准确地做出反应.首先,教师让三人小组的学生相互练习,一个学生负责把物品放置在不同的位置,另外两个学生进行问答.如:“Where is the pen?”“The pen is on the desk.”“Where is your ruler?”“My ruler is in the pencil-box.”其次,教师让三位学生轮流问答,确保小组的学生都可以得到练习.最后,教师让每个小组选派代表,根据教师把物体摆放的位置,用英语进行准确的描述.这种课堂上的小组合作学习,不仅激发了学生的好胜心,还使学生高效地掌握了英语知识.

三、全面评价效果,让合作在巩固练习阶段增值

在课堂教学中,教师都会对课堂学习活动进行总结分析,检测和评价学生的学习效果.为了提升英语合作学习的实际效果,教师要重视评价环节的设计,采取灵活多变的形式,对学生的学习行为和结果进行全面综合的评价,发现学生在合作学习中的问题,及时地进行改善.

例如,在学习了译林版英语四年级下册的Unit 6《Whose dress is this?》之后,教师在回顾总结时,让学生自由组合,找出自己的搭档,用这一单元学习的单词、句型组织对话.有的小组只是用“Whose dress is this?”“It is my dress”,有的小组用了“Look at my trousers!They are too long”,对于这些情况,教师应引导学生把这些对话内容组织到一起,围绕“dress”这个主题,设计成一个完整的对话.教师对学生在合作学习中的表现进行了指导和点评,重点表扬了积极参与的学生,也再一次强调了这一单元学习的重点内容,纠正了一些学生在英语表达中的错误,为学生提供了练习英语口语的机会.学生在课堂的最后还通过合作学习达到了巩固复习的效果,训练了学生归纳概括英语知识点的能力,让课堂学习的成效更加突显.

总之,在英语课堂上,合作是一种行之有效的学习方式,能够让学生之间充分地进行配合互动,通过彼此的优势互补,使英语课堂在合作学习中实现增值.

(责编 容 耘)

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参考文献:

1、 语文课堂小组合作学习的有效开展途径 小组合作学习在初中语文课堂教学中加以应用,是符合课程改革的有效举措 所谓小组合作学习,即通过小组的方式探讨问题,交流学生积累的语文心得,以此实现信息共享的学习模式 但是在当前阶段的初中语文教学中,小组.

2、 初中历史和社会课堂小组合作学习刍议 浙江余姚市黄家埠镇初级中学(315464)邵伟波摘要在新课程改革理念的倡导下,小组合作学习成为班级授课制下被普遍采用的方法 它有利于充分发挥学生的主体性 然而在实际的教学过程中,小组合作学习还存在很多.

3、 初中语文课堂小组合作学习的策略 小组合作学习就是将理论知识与学生合作互助相结合的一种新型教学方式 在教学过程中,以前单调的教学方式需要改进,丰富化,应当根据学生的兴趣及语文学习的特点来营造一定的氛围,使得学生能够被别具一格的方式所吸.

4、 乡村小学英语课堂小组合作学习高效性策略 【摘要】随着我国的经济不断的发展,我国的教育在近些年也实现了突飞猛进的变化,尤其是在新课程的背景下,我国很多城市中的教育都开始秉持新课程的要求进行教学上的改善,但是仍然有很多乡村地区的教学水平和教学方.

5、 初中英语中的合作学习 浅谈初中英语中的合作学习□ 陈惠娟(福建省南靖县靖城中学,福建 南靖 363600)    【摘要】初中英语教学在新课改的要求下更加提倡合作学习,合作学习作为一种新的教学模式,在学习和教学上的优势日益.

6、 小学英语课堂小组合作的时机 【摘要】新课程改革以来,小学英语课堂的教学模式在不断创新 结合小学生活泼好动、好奇心强的特点,小学英语教学尝试了多种多样的教学形式,可谓百花齐放 目前,小学英语课堂小组合作学习形式因其灵活新颖、便于操.