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阅读教学有关学术论文怎么写 与通过阅读教学提升学生鉴赏能力类毕业论文模板范文

分类:论文题目 原创主题:阅读教学论文 发表时间: 2024-02-06

通过阅读教学提升学生鉴赏能力,该文是阅读教学类有关学术论文怎么写跟阅读教学和鉴赏和能力有关论文范文例文.

2016年9月,《中国学生发展核心素养》整体框架正式发布.“核心素养”一词开始席卷整个教育界,各学科教学都在为培养“全面发展的人”而贡献着自己的力量.语文作为基础学科,应着力培养学生的语文核心素养.那么,语文核心素养包括哪些内容呢?笔者认为,除了要关注学生的语言感知能力、语言理解能力、发展思维能力外,还应注重审美情趣的培养,努力提升学生对文学作品的鉴赏能力.这里的鉴赏主要包括鉴别和欣赏文章的语言特色、篇章结构、表达方法、作者情感等.那高年级阅读教学如何借助课文培养学生的鉴赏能力呢?下面笔者以鄂教版六年级《养花》一课的教学为例来谈谈自己的感受.

赏文字之美——训练语感,培养学生的语言理解能力

叶圣陶先生曾说:“文字语言的训练,我以为最紧要的就是训练语感.”语感是最基本的阅读能力,语感能力越强,阅读理解能力和语言表达能力就会越强.老舍先生的《养花》是一篇经典散文,文字浅近,通俗易懂.在教授这篇课文时,教师要准确把握好节奏,训练学生的语感,逐步生成自己的语言理解能力.

首先,要感受文章的内容美.“文章围绕养花写了什么内容呢?”教师抛出这样的问题,以此引导体把握文意、梳理文脉.通过自主阅读,学生很快就可以把握住文章内容,知道作者围绕“养花的乐趣”,具体从“爱养花”“养什么样的花”“养花付出的劳动”“养花分享的快乐”“养花的伤心事”等多个方面写出了自己因为爱花,所以养花,并把养花当作生活中的乐趣,借此表达作者对生活的热爱.

其次,感受文章的语言美.在感知过程中,教师通过读、品,引导学生抓住“自生自灭、置之不理、腰酸腿疼、热汗直流”“多得些知识绝不是坏事!”“不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?”等词句去感受作者的爱花之情.

最后,感受文章的层次美.通过梳理文章的脉络,“养花的乐趣”被归纳为选种之乐、获知之乐、劳动之乐、分享之乐、伤心之乐.这样通过品读全文,让学生们在学习中欣赏到文字里的“朴素美”,感受到作者“总分总”的布局谋篇的精妙.

赏情感之美——体会情感,培养学生的思维能力

鉴赏一篇文学作品,需从不同的角度、不同的层面去思考,思维品质的高低直接影响着鉴赏文学作品的质量.所以,思维能力培养是教师在平时教学时不能忽视的.

散文,一般是作者借描写事物来表达自己对生活的思考.要想了解作者字里行间真正的内涵,就不能只停留在理解文字表面所表达的意思上.教师要引导学生细品文章,去欣赏文字背后作者真正要表达的意思.只有这样的阅读才是深层次的阅读,才能触发学生的思考,让他们真正走进作者的内心,并与文本进行近距离的对话.

下面就是引导学生品读、鉴赏文字背后含义的教学片段.

师:同学们,大家通过自主阅读,已经读出了老舍先生对生活的热爱,但是老舍先生仅仅就是为了告诉我们,他爱养花,并且在养花中得到了乐趣吗?都说散文是作者对生活的思考,那这篇文章老舍先生想借养花的乐趣,向我们表达怎样的生活哲思呢?下面请大家细读课文,找到自己感兴趣的一段话或一句话,从文字表面走进文字背后,听听老舍先生在向我们诉说着什么?

学生读后交流.

生:我细品的句子是文章第二自然段中的句子“我只选些自己会奋斗的花草……”,我从这句话中体会到,我们只有选择适合自己的,才可能获得长久的快乐.

师:真了不起,你听懂了老舍先生对生活的思考.选择是一门学问,只选对的,不选贵的.就这句,还有没有同学听出了其他的思考?

这一过程中,学生们懂得了生活中要学会劳动,学会分享,学会正确面对挫折,学会在劳动中去获得知识……如果没有学生主体思维的深入,他们是读不出这些丰富的情感寄托的.在体会情感的同时,学生的思维品质也得到了培养.这不正是核心素养背景下的教学所需吗?

赏文法之美——领悟方法,培养学生的语言运用能力

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性和实践性课程.因此,教师应引导学生通过阅读去鉴赏文章的表达方法,在鉴赏中领悟表达的效果,培养学生的语言运用能力.

老舍先生的散文《养花》,几十年来一直都出现在各大版本的语文教材之中,虽然历经多次改版,可是它却岿然不动,是什么原因让众多编者都青睐于这篇文章呢?细读文字,老舍先生作为杰出的语言大师,在字里行间满溢自己对生活浓浓的爱意.那作者是怎样把自己的这份挚爱表现出来的呢?这就需要教师给学生创造机会,去欣赏文章在表达方法上的奥秘.

下面就是课堂上教师引导学生鉴赏表达方法的教学片段.

师:同学们,这篇文章是不是很通俗?

生:是的.我们自己都可以读懂.

师:真的如此简单?要知道老舍先生可是被冠以“杰出的语言大师”的头衔,他在语言的运用上到底有些什么秘诀值得我们学习呢?下面请大家细读课文,带着发现的眼睛,去寻找老舍先生在语言运用上的秘诀.

学生读后交流.

生:我从文章的三、四自然段中发现,这两个自然段的结构差不多,都是先写自己是怎样养花的,再抒发作者的感受.这种边叙述边抒情的方法值得我们学习.

师:老师想知道,你明白老舍先生这样表达的好处吗?

生:这样写,可以让读者感受到老舍先生在养花过程中能获得知识,能锻炼身体,这样让我们感到真实可信.

师:你说得很好,很会发现,但是老师有个问题还是不大清楚,既然这个方法这样好,为什么不在每个自然段都运用这种表达方法呢?

生:这样就显得重复了,每个自然段都这样,我读起来会觉得很乏味.

接下来学生还发现了一些诸如反问、拟人、排比等修辞手法.教师继续引导学生从文中选择材料、组织材料.

师:刚才大家从修辞手法、文章结构、段落构成等方面发现了老舍先生语言的奥秘,请大家再看看,文章在选择材料和组织材料上又有哪些秘诀值得我们学习呢?

生:我发现了,文章的第五自然段是从侧面描写了老舍先生养花的乐趣,通过送牛奶的同志夸“好香”突出表现的.

师:了不起,还有什么发现?

生:文章的第六自然段是在写养花中的伤心事,这是从反面来衬托养花的乐趣.

在这个环节中,教师没有越俎代庖,而是通过引导学生从修辞、结构、构段、选择和组织材料等方面去经历鉴别欣赏的过程,在发现中领悟文章隐含在文字中的独特表达方法,并且帮助学生鉴别各种表达方法的表达效果,学生只有体会到了这些文法的表达效果,才可能去自主地运用、内化这些表达方法.

高年级学生对文学作品的鉴赏能力不是一朝一夕就能形成的,需要一个日积月累的过程,需要教师从学生的最近发展区设计教学活动,在教学活动中不断引导、培养.

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参考文献:

1、 突破常规阅读教学提升学生写作能力 近年来,一种新的阅读形式正在逐渐兴起,而这种新的阅读形式在某种程度上正在改变着原有的阅读习惯,这是一种具有突破常规性的阅读教学改革,可以开阔学生视野,提升学生的写作水平,这就是群文阅读 学生写作能力的.

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