论文名师教学主张形成路径探究，本文是教学电大毕业论文范文与名师和路径和主张相关电大毕业论文范文.
毛惠康1 吴伟昌2
【摘 要】一名普通的教师,怎样通过自己的教学实践,逐渐形成个人的教学特色,进而成为具有鲜明教学主张的卓越教师呢？本文选取全国著名语文特级教师的成功典型,剖析他们的成长经历,归纳名师们教学主张形成的基本路径——知识积累,从强基固本走向厚积薄发；实践反思,从教学尝试走向技术娴熟；经验打磨,从传承创新走向德艺卓越；思想提炼,从行下之作走向行上之思.前辈名师们成长的宝贵经验,必将给我们许多有益的启迪.
【关键词】名师；教学主张；提炼；路径探究
【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）30-0010-03
【作者简介】1.毛惠康,江苏省太湖高级中学（江苏无锡,214125）教师,高级教师,无锡市名教师；2.吴伟昌,江苏省无锡市滨湖区教育局（江苏无锡,214071）教育督导科副科长,正高级教师,江苏省特级教师.
教学主张是名师成熟成功的核心因素.教学主张是教师在自身的实践基础上产生的,它蕴含教师的理想、信念、情感、意志等因素,包括对于什么是学科教学、学科教学的目的是什么以及如何开展学科教学等方面的见解和认识,是教师个人对学科教学实践经验的理性升华和概括性的认识.可见,教学主张在很大程度上体现了教师成熟的程度和专业发展的深度.它的形成是一个教师长期历练和专业发展深化的过程.在这一过程中,教师需要不断总结、提炼自己的教学经验,需要不断汇聚、提升自己的实践智慧,需要不断开发自身的生命活力.这是一个知识持续蓄积、技能逐渐娴熟、德艺走向卓越、主张凝聚形成,最终成长、成功的磨炼过程.那么,一名普通教师怎样结合自己的教学实践,提炼形成个性化的教学主张呢？
一、知识积累,从强基固本走向厚积薄发
优秀教师的教学主张都是建立在扎实的学科知识基础之上的.从普通教师成长为具有自己教学主张的名师必须经历一个艰苦的强基固本的过程.在这个过程中,教师只有不断完善自己的知识结构,提高自身的文化素养,才能逐渐形成个性化的教学主张.因此,教师首先必须不断拓展知识的广度和深度,丰富自己的内心世界,优化思维方式和情感方式,为自己教学主张的形成打下坚实的根基.
研究语文名师们的课堂教学主张,我们发现有的名师主张教文育人,有的名师主张发展学生思维,有的名师主张自强育人,有的名师强调人格育人……不管哪种教学主张,名师们在课堂上都表现出深厚的知识底蕴和文化修养,一举手一投足,扑面而来的是浓浓的书卷气.在名师们精彩的课堂教学背后,是他们持之以恒地做着一件普通而又极其重要的事,那就是读书,大量广泛地阅读积累.著名特级教师王栋生曾说过：“一个人的未来取决于他读不读书以及读什么样的书.”那么从普通教师成长为一名语文名师要读哪些书呢？从名师们的成才经历可以发现,首先要读本专业的书,作为语文教师一定要读语文教育方面的书.第二,要读一些教育教学理论和名师们实践经验总结的书籍,可以精读古今教育家的专著、名师的人物传记等.第三,要读一些文学、历史、哲学等方面的书籍.如冯友兰的《中国哲学史》、康德的《纯粹理性批判》、卢梭的《社会契约论》等.读文史哲书籍,可以夯实自己的文化根基,不断提升我们的思想水平,使自己的认识更深刻,观念不断得到修正.一个文化背景单薄、知识结构单一的语文教师,视野不可能开阔,底气不可能充足,专业素养也不可能深厚,当然离名师的距离也不会小.多读文学书籍,对语文教师尤其重要.著名特级教师严华银自述：“大学校园内那一座名为寿丘的山包,……我怀揣着一本古诗文选本,……成百上千首古诗在我的血脉间慢慢积淀,形成文化基因,成为我语文教师职业生涯的最重要的资本,如同源头活水,滋润、激发我努力把一项职业做成事业而且是优秀的事业.”苦读能为语文教师打下教育思想认识和语文学科知识的丰厚基础,也能为他们日后逐渐成长为一名专家型教师夯实根基.
二、实践反思,从教学尝试走向技术娴熟
美国著名心理学家波斯纳提出教师成长公式“经验+反思等于成长”.华东师范大学博士生导师叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师.”王栋生老师也曾说过：“一位教师能走多远,取决于他能否独立思考.”中外教育专家的理念都说明一点：教学反思是教师成长的“催化剂”,要成为名师,就必须学会反思.许多语文名师都用自己卓有成效的教学实践对此作了最好的注解.20世纪90年代初,著名特级教师赵谦翔老师一边学习素质教育的新理论,一边反思自己十多年的语文教学,开始了语文改革实验的探索,他经过多次反思,不断修正,最后形成了他独特的语文教育主张.
著名特级教师宁鸿彬的事例也很好地说明了这一点.他从1978年到1995年的17年间,围绕自己的“卡片辅助教学法”共进行了6期语文教改实验.他针对青少年“记得快,忘得快”的普遍现象,根据记忆理论,创造了“语文基础知识卡片辅助教学法”.又根据遗忘原理,反思、探索、改进,最后开拓了一条语言与思维训练相结合的语文教改之路.
特级教师张玉新说：“我的语文教学观的形成,是从对现实语文教育现状不满开始的,因不满转而开始对语文教育传统进行梳理,始终把自己作为一名语文学习者,以自身的语文学习感悟为个案,验证传统的语文教育中可以生成现实价值的精华.”其实,张老师的这个验证过程也是他提炼自己语文学习经验的过程.张玉新老师认为,在语文课堂上,教师传授给学生多少知识已经不重要,再优秀的教师在特定时空能传授的知识量也是有限的.关键是要教会学生学习的策略、方法,让学生在语文课堂得法,在课外获益,让学生学会学习.这样的语文学习自然达到了较高的境界.学生离开了课堂,离开了教师,他们自能学习,自能获得,一定能得到应有的发展.
可见,名师们的教学主张,都是从教学实践到教学反思,从教学尝试到技术娴熟,从教学改进到教学创新,一步步从普通走向优秀,不断超越自我.
三、经验打磨,从传承创新走向德艺卓越
一些普通语文教师在长期的教学实践中慢慢形成和积累了一些行之有效的做法、策略,即所谓的“经验”.这些经验是他们教学的招数、本领,也让他们工作起来得心应手,成效明显,但是他们对课堂教学技巧的运用,还局限于一招一式,充其量只能算一名合格的教书匠.随着时代社会的发展、教育观念的转变、教材的更新和教育对象的变化,“技”的作用将越来越暴露其局限性.要想成为一名追求卓越的名师,就必须不断提升自己的教育境界,从“技”的熟练走向“道”的追求.
尼采说得非常透彻：“所谓天才——不过是寻找更高的目标,和前往那里之手段的人.”名师的眼光总是向前的——向新的目标前行.名师们总是在给自己竖起一根根标杆,随时准备去跨越.著名语文特级教师于漪就是其中最典型的一位,她的语文课始终贯穿着“教文育人”这根红线,课堂上的听说读写训练充分体现了“文道统一”的精神.于漪老师主张语文课要教出情趣、声情并茂.于漪老师的课,起始用一段充满艺术性和感染力的导语调动学生情感,确定教学基调；中间结合文本情境,机智地作一些精彩发挥,“声情并茂”；结尾画龙点睛,使学生感到课虽尽而情无穷.“教文育人”是于漪老师教学风格的核心.上海市教委曾经请于漪老师给中小学教师讲第一课,她满怀深情的第一句话就是：丹心一片是关键.于漪老师说,教师“心中要有一团火,这团火是爱祖国、爱学生的.没有爱,就没有教育”.她正是凭着崇高的师德修养,以“教文育人”的教学主张,满腔热情地投入到她热爱的教育事业中去,创造出了自己独特的教学风格.
“一枝一叶总关情”,语文教育事业值得我们一生去探究,去奉献.在日常的教学实践中,我们应该对学生充满挚爱,对教学充满敬畏.在不断的教学实践中,磨砺心志,修炼身心,走出一条独具个性的课堂教学之路,形成鲜明独到的教学主张.
四、思想提炼,从行下之作走向行上之思
教学主张是教学理论与教学实践间搭起的一座桥梁,闪烁着理性的光芒.它坚定地指向教学实践,但又是教学经验的理性概括和提炼.教学主张是教师对教学问题系统的、深刻的、清晰的思考和见解.它并不是凭空产生的,而是在长期实践的基础上不断总结出来的.教学实践中遇到的问题往往成为教师理性思考的对象,并促成了教学研究的深入.
教学主张的形成是从研究学生、研究教学中的问题开始的.有问题才会有研究,才会有发展的空间.教学主张的形成,必须把认识学生、研究学生、发现学生放在最核心的地位.只有从学生学习、发展中的问题出发,才能在分析问题、解决问题的过程中,促进学生的全面发展.追求卓越的名师与普通教师相比,他们的可贵之处就在于他们有问题意识和理性思考的品质及习惯,因而往往能找到有价值、有深度的教学思想的形成途径,进而在教学理论的指引下,经过理性思考与加工,将教学经验逐步凝聚提炼成为教学主张.
著名特级教师钱梦龙语文教学“三主”“三式”的教学主张,是他在大量的课堂教学实践中不断探索、总结出来的.他的教学主张在语文教学实践中经受了考验,是符合语文教学客观规律的.那么它何以有如此巨大的生命力？我们认为,这与钱梦龙老师自身的语文学习与语文教学的经历有关.他由一个初中毕业生,砥砺成为全国著名特级教师,靠的是什么？靠的是自学.可以这样说,钱老师完全是自学成才,他把自己学习语文的经验总结提升为教学语文的指导思想,“三主”“三式”是他语文学习与语文教学成功经验的总结,其独特的语文学习与教学的经验积淀,无疑构成了教学主张的思想内核.他把自己语文学习的经验提升到语文教学思想的高度,从行下之作走向行上之思,提炼出自己独具风格的教学主张,这就是钱梦龙老师语文教学的成功之处.由此可见,教师教学主张的提炼,是引领教师从教学尝试走向教学经验,从教学经验走向教学思考,从教学思考形成教学理念的建构过程.
“教而不研则浅,研而不教则空.”我们认为,探究前辈名师们成长的历程与宝贵经验,必将会带给我们许多有益的启迪.名师教学主张的提炼,必须要经过从知识积累到实践反思,从经验打磨到最后思想凝聚的历程.这是一个促进教师从普通走向优秀,从优秀走向卓越,从卓越成为名师,从而实现自我超越的成长过程.一个普通教师在平凡的教学岗位上,经过“独上高楼,望尽天涯路”,“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处”的三个境界,不懈实践,不懈探究,一定能走向教学的致远境界,做出不平凡的业绩,成为教学主张鲜明、成就卓越、名副其实的卓越教师.■
【参考文献】
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归纳上文,这篇文章为适合名师和路径和主张论文写作的大学硕士及关于教学本科毕业论文，相关教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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