论文国内外大学生参和学校管理的比较，该文是学校管理有关论文写作技巧范文与学校管理和大学生和比较研究类论文写作技巧范文.
学生参与学校管理是中国乃至世界范围的趋势所向,早在1989 年的联合国大会上通过的一项关于青少年权力的决议明确了学生的参与管理权：青少年有权谈论且去传达他们的经历,并且在所有有关他们的活动中去参与、去表达.不难看出,大学生参与学校管理是需要切必要的,能动地实现学生的受教育权.中国近代自北洋大学成立后,学生参与学校管理的意识不断增强,随着个体意识的苏醒,国内大学生主动参与学校管理的积极性也得到了提高.
一尧国外大学生参与学校管理的形式及评价为了更好地进行优秀经验的学习,国外的大学生参与学校管理的数据主要来自西方发达国家.
1尧西方大学生参与学校管理的形式直接参与学校高层管理机构表现出了学生参与学校管理的最高形式.美国高等联合会的调查数据显示,四年制的大学中,有近40%的董事会中学生拥有表决权.英国有明确的法律规定,校董会必须由地方教育局代表、学生、家长代表与教师代表共同参加,且均可以行使表决权.法国高校学生参与学校决策管理的方式是校园理事会,理事会成员较少,一般不会超过80 名,学生代表大概占到40%,这一比例较接近美国的数据.
在西方国家,学生参与学校管理最直接的方式是参与学校的教学管理,学生从选择课程、老师以及课程计划、课程进度等有足够权限去选择,且也可借助一些平台非常直观的对教师教学、课程安排情况进行评价分析.选择权与决策权在西方高校间是学生最基本的两项权力,学生能够根据自身情况选择学习内容与学习进度,最终实现自身最佳的学习效果.在评价教师教学活动中,学生的评价意见对教师的教学活动的设计有着很重要的参考价值,教师也十分认可此种方式.另一常见的形式是存在于西方高校中的学生组织团体,且来自学生组织的管理意见在学校的建设中也是颇具建设性.学生组织分为两类：一类是全国性的大学生联合组织,通过全国各地的大学生联合会来参与管理,联合会能够保障学生参与学校管理,鼓励学生对学校的事务发出声音,保护学生的权利；另一类是大学内部的群体性学生组织,其成员主要来自于各层次的学生代表与外国留学生代表组成,像一个“学生政府”存在于校园内部,“学生政府”可以以组织的身份向学校反映问题,并寻求解决问题的方案,其内部有一套自行运行的章程指导成员管理、协调、自律,这种形式增强了美国大学生的法制意识并且在一定程度上提高了工作效率.此类型的“学生政府”内部职位的设置与国家管理是一致的,有总统、副总统、秘书长以及财政部长等官员组成,且这些职位都需要竞争产生.学生能够代表学生群体对于学校的教学以及行政管理与学校进行沟通,这类的管理制度比较于学校设立的学生组织更受学生欢迎,美国各个层次的高校都有此类事情的发生.
2尧西方大学生参与学校管理的评价基于事物的两面性,西方大学生参与学校管理的评价也是来自于两个方面,积极性与其局限性.从学校角度而言,有利于教学质量的提高,教师的授课质量直接影响着教学质量情况.一般而言,教学质量差来自于两个方面：一是有经验的教师未尽其责；另一方面由于新进教师经验不足.学生能够直接评价老师的教学情况后,此类现象能够很便捷地得到解决,相应的教学质量在此过程中得到提高.不断的由学生的选择进行教师群体的“优胜劣汰”,实现学校的教学进步.从学生角度而言,能够更好地发挥学生的潜能,降低学校的教学目标实现的周期.约翰S 布鲁贝克在《高等教育者哲学》中说“: 民智的分享权力并不等于削弱权力,反而可以多出成果”.[1]把权力下放给学生能够更好的促进学校的发展.学生的参与管理过程就是其化、效率化的体现.
西方大学生参与学校管理的局限性首先表现在学生缺乏经验、精力与时间.学生在学校主要任务依然是学习,在参与管理过程中经验与能力的欠缺应该将参与范围更加明确化.另一局限性工作主要来自于低层次的管理工作,耗费学生较多的时间与精力,高层次的管理射击到学Q I N G G A N D U B E N校的发展,但与学生的相关性较低,因而学生参与的积极性不高.再者,参与有弊端,本身是为了更好地管理学校,但过度却会扰乱正常的教学秩序,使得教学水平大幅度下降.二尧国内大学生参与学校管理的局限性我国高校的学生参与学校管理起步较晚,经验上还尚有欠缺,关于权利的来源与归属尚且未得到明了,学生的主体意识也未完全苏醒,对学校的管理、决策等行为的积极性并不高.这种现象出现的原因主要来自于三个方面：首先袁法律规范不明确遥目前中国已经制定了《高等教育法》,查阅其内容,其中对于学生参与学校管理的叙述比较缺乏,且关于大学生参与管理的范围、内容、形式等都未做出明确,赋予了学生权力,但未明确权力大小.在当前的大学生群体中,大多数学生都很少会参与到学校管理中来,一方面是教育部门及学校未充分重视学生参与管理的权力；另一方面由国情限定,“政校合一”大大削弱了学生的自主权,阻挡了学生参与的脚步；第三方面是学校角色定位,长期固化的领导者角色,以及学生群体主要处于服从管理的位置,学生并非权力的归属者,这种未更新的思想限制着学生参与管理的思想与行为表示.尽管存在部分的学校组织提供参与学校管理的机会,但缺乏有针对性的参与管理的规划,缺少关于学生在参与过程中权利、义务以及责任的范围界定,不明了的管理使得大学生参与学校管理的效率不高,这一点与西方国家的情况比较类似.其次袁参与渠道不完善遥就当前各高校学生参与学校管理的渠道而言,比较狭窄以及参与要求不明确,参与渠道的不完善成为学生参与学校管理的重要因素.实际中,学生参与学校管理的渠道相当的唯一,通过组织的形式来进行参与,学校对其管理意见的通过需要经历“班级到辅导员,学院书记,学校职能部门工作人员,部门领导,校分管领导,校长,最后才到校长办公会”,一个及其复杂冗长的过程吧,意见的最终处理结果也很难接收得到.就国内的调查数据显示,超过一半的大学生在参与学校管理中是通过学校组织进行的,而拿起自己的权力去参加学校管理的大学生比例仅为2.3%,这类数据表明了当前学生在参与学校管理的方式方法非常单一,认识的匮乏导致相关规章制度的缺失,此外,还在于学生对于自己权力认识的不全面,缺乏热情也是问题产生的原因之一.
最后袁参与机制不健全遥目前高校主要使用的管理机制对于学生主动参与学校管理而言是非常不成熟的模式,机构设置的不合理与日常作用不明等问题都限制着它的发展.尽管大量存在于高校的学生会、班委会、思想政治教育会、团委组织等学校管理组织,以及各类非正式的学生社团团体等,但在实际学校决策中却很难发挥作用,难于直接从学校、院校中接收到相关负责领导的工作安排,徘徊在外是很多学生在学生组织的体验,也打击了学生参与管理的积极性.
三尧中国大学生参与学校管理的实践及建议在综合分析了西方大学生参与学校管理的情况以及当前中国大学生参与管理的现况,大学生参与学校管理是社会发展的必由,也是社会文明与开放程度提高的又一表现,可以说是自由的象征.但就我国的发展现状,大学生参与学校管理的方面还有一段路要走,在参考西方优秀经验的同时,结合我国的国情需要,更好的发展出一条中国特色的“大学生参与学校管理”之路.首先袁需要从学校入手遥明确学校的职责,学校面向的是师生和社会,故而他们的建设目标也是基于师生群体展开的.布鲁贝克曾说过“高等院校的三项职能：传播高深学问,扩大学问领域,运用其成果为公众服务”.而高深学问的接收者就是学生群体,他们是最切实的利益相关者.作为利益的一方,学生参与学校的管理是非常必要的,是其权力所在.对于目前的中国高校模式,先需要废除的是“官本位”思想,建立起为师生服务的新理念,便于学生更好地发挥其*权.第二袁加强法律建设袁明确学生权力遥尽管学生参与学校管理是天然赋予的权利,若失去法律的保障,这样的权力无法被确定范围,也就失去了实质的意义.中国的教育领域的法律建设比较于西方社会仍较滞后,甚至到现在未有一项正式的有关大学生参与学校管理的政策.因此在未来的日子,需要加快相关法律的制定与政策的研究,强制性要求学校放开权力,允许学生参与学校管理.法律保障以外,还应该建立完善的评价监督大学生参与管理学校水平的机制,实际的将权力发放给学生,充分听取学生的意见与建议,激发大学生参与学生管理的热情,让高校管理成为一种趋势所向.第三袁提升高校管理人员的综合素质遥大学生参与学校管理的热情不够与积极性不高的原因,很大程度上来自于学校管理人员自身素质有所限制,对自身权利认识不到位以及对于大学生化管理缺乏认识,导致高校权力高度集中于学校管理者的手中.重视高校管理人员的综合素质,以提高他们的服务意识,并非行政人员是权力的核心管理者,这里面有一个学生与学校间的制衡关系,在一个知识密集的组织中,如果不在组织成员中分布领导职能,要完成类似于教学的复杂任务是不可能的,领导者并不是一个居于高位的、孤独的个体所行使的职能,而在一种共同文化下、在合作之中发生的集体行为.对西方发达国家大学生参与学校管理优势与其弊端的分析,以及对国内高校大学生参与学校管理现存问题的探寻,均衡两者间的异同之处,更好的针对我国国情进行中国大学生参与学校管理的相关方面的探索.去之糟粕,取其精华,不断的接受新事物,更新传统观念,努力建立完善的中国大学生参与学校管理的制度与制定政策.
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参考文献：
1、 现代学校管理的六个维度 王婷陶行知曾说“做一个学校校长,谈何容易！说得小些,他关系干百人的学业前途；说得大些,他关系国家与学术之兴衰 ”是的,校长从来不易,不但要有为往圣继绝学的学术自信,更要有为生民.
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