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分类:论文范文 原创主题:数学学科论文 发表时间: 2024-01-07

培养学生数学学科核心素养质疑能力,该文是数学学科类论文范文和素养和学科和数学类学年毕业论文范文.

刘 沛

(江西省赣州经济技术开发区凤岗镇大塘小学,江西 赣州 341000)

在新课改以及素质教育的推进下,小学数学课堂教学也面临着大幅度的改革,教师开始注重学生的主体性,并在教学中能够关注与学生的互动,但是这种互动形式仍然是以教师提问,学生回答的形式为主,无法提升学生的质疑意识和能力.因此为了能够更好地培养学生的数学学科素养,提升学生的质疑能力,还需要教师不断的完善教学方式.本文主要对学生数学学科素养——质疑能力的培养进行阐述.

学生核心素养的培养是21世纪新课改中提出的关键性问题,同时也是立足于我国国情提出的一项公民必备的素质,更是我国义务教学阶段需要遵循的基本原则.小学数学核心素养构建包括对良好的学习方法、学习精神以及学习态度的培养.其中质疑能力的培养是核心素养培养的重要组成部分,质疑培养是指学生能够针对一些知识内容或者现象等提出问题,并进行积极的思考,进而提出相应的解决对策,那么如何培养学生的核心素养、质疑能力是当前小学数学教师急需解决的问题.

一、 课堂上预留出足够学生生疑的时间和空间

很多学生在课堂上不能提出自己疑问,主要是因为教师课堂的任务和内容安排得过满,导致学生的疑问没有时间提出来,或者在学生提出前,教师就已经给出答案.由此可见,教师在课堂上没有为学生预留足够的生疑时间和空间,使得学生失去提出质疑的机会.虽然部分教师为了满足新课改对学生核心素养培养的要求,也会在课堂上问学生还存在的问题,但是往往流于形式,在学生还没有充分提出疑问前就按照自身的思路给出答案,长此以往学生提出质疑的热情也会消减.因此,教师在教学设计过程中需要注意为学生预留出充分的质疑时间和空间,并在课堂上认真的实施,同时在解决了一个问题后,教师不能急于马上解决下一个问题,而是要为学生预留出对问题反思以及进一步质疑的时间.这样才能够调动学生的质疑兴趣,培养学生的质疑精神,使学生的思维能够处于最佳的状态中.

二、 通过问题情境创设,激发学生擅于提问的精神

学生的思考需要来源于疑问,换言之,学生必须要先对新的知识产生疑问才能够激发他们解决问题的愿望,促进学生的思维发展.因此在小学数学教学中,教师需要应用多元化的方式和手段来帮助学生设置问题情境,进而激发学生的疑问精神.比如在学习“统计”这部分内容时,为了使学生更好认识统计图和统计表,教师可以先为学生设置问题情境,“现在我们要去调查一下河水污染的情况和趋势,如果我想知道最近十年河水的污染程度发展趋势,你们作为统计人员需要为我提供统计图还是统计表更合适?为什么?”通过这种方式激发学生的质疑,学生会思考统计图与统计表的不同之处,各自优势以及哪种统计方式更有利于观察发展趋势.进而使学生能够提出问题,并根据教师的情境设置以及学习的内容等提出自己的猜想,同时激发学生的悬念意识.这样不仅能够激发学生的思维和思考意识,同时在接下来的讲解中,学生们也会更认真,进而实现培养学生数学学科核心素养的目的.

三、 善于利用课堂培养学生质疑能力

小学生对问题的分辨能力有限,大部分学生无法将质疑放在关键点,进而使得课堂学生的提问环节会出现偏颇,不但不利于学生质疑能力的培养,同时还会造成课堂时间的浪费,所以教师需要在课堂中耐心的引导和启发学生,如何发现课堂知识中的问题,如何提出问题,进而提升学生质疑的能力和提问的水平.比如在学习“时间的计算”这部分内容时,教师就可以针对课题进行提问,看到这个题目后,同学们想知道些什么?能从数学的角度提出一些问题吗?然后教师还需要通过实践进一步引导学生的质疑,比如从秒换算成分,再从分换算成时,都是采用60进制一层层计算,同学们还有其他的方式从秒换算成小时吗?通过教师的引导使学生探索提出质疑的思路.在质疑解决完成后,教师还需要引导学生在此基础上进行进一步的质疑,比如这种新的思路是否是最好的办法?除此之外是否还有其他的思路等.此外,教师还可以联系生活实际来引导学生提出质疑,比如在学习“比例的意义和性质”这部分内容时,学生会了解到比例的后项相当于除数不可以为“0”,但是在我们日常观看比赛的过程中为什么常常会看到2:0,4:0等结果,这种表示方法与数学知识相悖吗?是一种错误的表示方法吗?为什么?通过这种循循善诱,循序渐进的方式使得学生掌握质疑的能力,进而提升学生的数学素养.

综上所述,小学数学核心素养培养不但是素质教育以及新课改中的硬性要求,同时也是顺应现代社会的发展主流趋势.在小学数学核心素养的培养中,学生的质疑能力培养尤为重要,但是当前从我国的小学数学教学现状来看,教师对学生质疑能力的培养还存在一定的问题.因此还需要教师能够转变教学理念,意识到学生核心素养以及质疑能力培养的重要性.并在课堂教学中有意识、有针对性地培养学生的核心素养和质疑能力.

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参考文献:

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