论文语文教学中易忽略的几个问题，本文是语文教学本科论文范文跟忽略和语文教学和几个问题类本科论文范文.
林芳
福州市永泰县梧桐中心小学,福建福州350700
摘 要小学语文教学中教师易忽略对学生自主学习的引导过程,应把学习的主动权还给学生,保证学生的主动发展,实现教师依教学目标的一个主导过程.易忽略了学生学习的思维状态的多样性,多层次的训练,从而造成学生欲想来不及想,想说又不敢说,说了却怯生生的这一紧张低沉被动学习的心理状态；易忽略的多方面体验,应加强在语文教学中让思想道德教育占有一席之地,让学生得到多方面、方渠道的道德体验.
关键词：忽略 对策
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）12-0076-02
[前引]
师：请你用“又……又……”造个句子.
生：我妈妈的脸又长又圆.
师：你怎么能这样呢？一个人的脸是定型的,要么长,要么圆,能变吗？
生：我妈妈见我成绩好,脸就变圆了,我的成绩差,她的脸就拉长了.
在众多的班刊上,诸如“哈哈镜”栏目中,此类师生的诙谐问答,使我有些感悟,仔细体味一下,我们似乎忽略了什么.
一、忽略自主学习的引导过程
自主学习就是确立学生的主体地位,把学习的主动权还给学生,保证学生的主动发展,实现教师依教学目标的一个主导过程.陶行知先生的“六个解放”中所提及的“解放眼睛,解放头脑,解放双手”就是读、悟、用这一主导过程的真实写照.只有指导学生,放手让学生去“读比悟法、联系运用”,才能实现自主学习.如：在学习“直接说法改为第三者转述”这一练习题时,通过读、比较,让学生自己发现：句子意思仍然不变,而标点符号和人称代词变了.人称代词的转变则是这题教学的难点也是重点,在这一环节上,通过举例比较、分析、归纳领悟出改换成第三者转述,其人称转换有个基本方法——人称对应法.为了巩固知识,提高学生的判断能力,让学生独立完成这样的题目,教师说：“你的作业我已经批改了.”此时,学生在练习中发现引号内的“我”指的是引号外的“老师”,改为第三者转述时“我”改换为“他”或“她”,而引号内的“你”指的是引号外的谁呢？找不到,怎么办呢？到底要不要改换呢？此时,教师应善于从质疑中引导学生解决问题的能力,加强与实际联系,创设学生主动探究的宽松愉悦氛围,可叫两位学生上台演示,老师仿照上题跟甲学生说同样的话：“你的作业我已经批改了”.
让乙学生转换句子说法——老师说,他的作业老师已经批改了.理由：引号内的“你”指的是甲学生.再由甲学生转换——老师说,我的作业老师已经批改了.理由是此时引号内“你”指“我”——甲学生本人.可见,通过联系实际操作规程,知识的运用能力就提高了.倘若,“引子”中“又……又……”这句,教师能引导学生联系实际,如举着手中的教鞭引导学生说出教鞭有何特点？后用“又……又……”造句.这样因地制宜,因势利导的联系实际指导学生学习,该生就不可能造出“妈妈的脸又长又圆”这一可笑的句子了.
二、忽略学习状态的灵活调控
“以纲为纲,以本为本”似乎就是唯一的标准尺度,就是一道永恒的圣旨,一直作用着我们几代人的教学,束缚着多少殷殷学子的个性发展.这样一味地追求认识任务的完成,紧围着教参找标准,忽略了学生学习的思维状态的多样性,多层次的训练,从而造成学生欲想来不及想,想说又不敢说,说了却怯生生的这一紧张低沉被动学习的心理状态.一位师大的教授说得好：“心理因素的非实体性,往往使师生都易忽略,或者不被自觉意识到,但它们却最具影响力的.不仅影响到学生在课堂上认知活动状态与质量,而且影响到人生中对事,对人的态度与方式.”致此,教师不该在教学中,对天真、浅知的学生,因回答不为你所想,而恼火地训斥——“你怎么能这样呢？”而挫伤了学生想说的心理和要说的信心,还有说什么的思维.时代的发展告诉我,教师看待学生将不是“一览众山小”了,应具有觅清水源头,揽百川归海之大度,耐心创设百家争鸣、九九归一之愉悦的教和学的氛围.
三、忽略道德思想的多方体验
赫尔巴特指出：教育的唯一工作与全部工作可总结在这一概念之下——道德.可见,道德教育在教学中的地位.“冰冻三尺,非一日之寒”,它并非一朝一夕就得以形成良好的品质.也正是因为它的长久性,在平时教学中最易把它忽略了,包括教研及其评议活动中,它也经常“缺席”.那如何让它在教学中占有一席之地,让学生得到多方面、方渠道的道德体验.
(一)善于发掘,力求渗透
努力发掘,充分发挥教材内在的思想教育因素,根据教材本身具有很强的思想性、鲜明教育性的特点,渗透到知识传授中,渗透到教学过程的各个环节之中.可渗透在学生的朗读中,也可通过对课文的分析、讲解,使学生获得基础知识的同时,也能得到鲜明深刻的教育意义.
(二)树立榜样,善于鼓励
注意正面教育,用英雄模范人物的事迹去感染学生,在教《我的战友邱少云》时,邱少云为了保证战斗胜利,忍受被火煎熬的巨大疼痛,没有挪动,没地趴在火堆里,直到牺牲.可以榜样的力量进行思想教育,养成自觉遵守纪律的习惯,对能遵守纪律或有偶发事件,教师应注重表扬的技巧,哪怕是一个眼神,一句话,一个动作,都能给学生深刻的教育力量.
(三)为人师表,言传身教
教师是学生最崇拜的长者,是学生心中的榜样,因为教师以她独特的师生关系,严肃认真的工作态度,真挚动人的教学言语和实事求是的科学态度,让学生感受到人格的高尚.所以教师应处处以身作则,正人先得正己,这样才能去熏陶感染学生.
总之,教学是教师的教和学生的学的双向互动,“是实施全面发展教育的基本途径”.不能因为知识传授的繁琐,而轻学生自主学习的方法引导,忽略思维和心理状态的调控,甚至把“育人为本”这一根本方向扭曲或倒置.
（责任编辑刘馨）
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参考文献：
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