论文135方略：区域教师专业的新路，该文是关于专业发展方面论文怎么写与方略和新路和教师相关论文范文素材.
【摘 要】江苏省扬州市广陵区按照“绘制一个精准蓝图、打通三大培养路径、主攻五大核心主体”的教师专业发展方略,形成了具有区域特点的教师培育方法策略和具体举措.通过三年计划,做好顶层规划,引领区域教师专业发展.通过在轮岗互动、课程建构、培训进修三方面施力,实现区域优质教师资源互通互融,整体提高教师的素养.通过加强教科研训,强化课堂基本功锤炼,提升教师内涵发展的境界.
【关键词】教师；专业发展；轮岗；研训
【中图分类号】G451 【文献标志码】Ｂ 【文章编号】1005-6009（2016）65-0012-02
【作者简介】陈士文,江苏省扬州市广陵区教育局（江苏扬州,225000）局长,江苏省特级教师.
教师专业发展的水平,直接关系到学生健康成长、教育质量提高、教育公平的实现.扬州市广陵区是主城区,也是教育资源的富集区.近年来,广陵区以主题年建设为抓手,按照“绘制一个精准蓝图、打通三大培养路径、主攻五大核心主体”的教师专业发展方略,形成了具有区域特点的教师培育方法策略和具体举措.
一、绘制一个精准蓝图,开启教师专业发展新模式
欲谋发展之局,必先察发展之势.教师的专业成长必然需要精准定位和顶层设计来引领.2014年初,扬州市广陵区确定了“顶层设计引领,提高教师整体素质”的工作思路,提出“课程文化建设、教师专业发展、学生素养提升”三个三年计划,力争用9年时间实现教师专业能力与学生素养的同步提升.
1．课程文化建设年（2014年—2016年）.从理念、内涵、文化三个维度,确立“教育发展从课程出发”的理念,遵循“课程文化点上启动、整体设计、重点打造”的推进思路,引领教师探索“国家课程生本化、学校课程特色化、学生活动课程化”的新路子,逐步构建起“三位一体”课程体系,让教师在课堂与课程的理论探索中生长.
2．教师专业发展年（2017年—2019年）.如果说“课程文化年”侧重于教师的理论提升和内涵打造,那么“专业发展年”则强调教师的实战练兵.从校级领导到一线教师,从老教师到新教师,从名师个体到名师团队,全员练兵,全员锤炼,全员展示,让每一个教师在专业实战中成长成才.
3．学生素养提升年（2020年—2022年）.学生成长是教育的终极目标,也是驱动教师专业发展的核动力.广陵区积极探索序列化、本土化、个性化的学生核心素养提升模式,致力将评价体系改革作为提升学生素养、促进教师专业发展的“总开关”,重点突出学生表现的跟踪评价,让教师在以生为本的职业追求中实现专业化发展.
二、打通三大培养路径,开拓教师专业发展新领域
教师专业成长伴随教师的职业生涯全程,与之相应,广陵区打破“缺啥补啥、零敲碎打”的补偿式教师培养思路,倡导稳节奏、重长远、保长效的“长线培育”,力求将当下的着力点和未来的着眼点统一起来.
1．轮岗互动,让教师在优势互补的锤炼中成长.以江苏省教育规划普教重点资助课题“基于集群办学的区域小学教育均衡发展研究”为抓手,出台教师集*流文件,按照“相对就近、统筹兼顾、联动发展”的原则,将区域内的18所公办小学分为4个集群,每年按照不低于15%的比例,点对点推进教师轮岗交流,采取轮岗、共建、跟岗等方式,大力实施“1+1影子工程”,最大限度发挥骨干名师的辐射引领作用,让教师在多岗位的锤炼中实现资源共享、优势互补、融通共进.同时,从2013年起,广陵区还配套集群办学,大张旗鼓开展“教科研四项评比”活动,从课堂教学、课题研究、论文撰写、科研管理等多个维度,融合“互联网+”等要素,不断修订完善评比方案,表彰了一大批优秀教育科研领军者、优秀教育科研实践者、优秀教育科研共同体和数字化教育科研示范校,形成了教师专业成长根植于教科研的教育生态.
2．课程建构,让教师在自己开发的跑道上成长.教师的专业成长,并不只有公开教学和专业写作两条路,还有课程建构等方式.2014年起,广陵区以三年为一个周期,始终聚焦“课程文化”一个主题,紧紧围绕“学科课程”“活动课程”两个中心,寻求课程建构“公转”与专业成长“自转”的统一,形成了涵盖9门学科的68个课程项目、18个课程基地,活动课程形成了4大板块的8大精品项目.3年来,先后获得国家级教学成果奖二等奖1项,江苏省教学成果奖特等奖、一等奖、二等奖各1项,江苏省教育科学成果奖二等奖1项,江苏省前瞻性实验项目1项,江苏省优秀校本课程一等奖3项、二等奖2项,扬州市教学成果奖特等奖1项,扬州市教育科学成果奖一等奖2项……孕育出一批校本教材及课程研究专著等物化成果,其中校本教材有149册,研究专著有9册,集中呈现了广陵区课程文化建设的智慧结晶.
3．培训进修,让教师在专业素养的蓄积中成长.广陵区教育局铺设多种通道,通过“内联外引”借智模式,不断提升名优教师育人为本的教育境界和专业素养.比如,“名师进广陵”项目先后邀请魏书生、华应龙等20多个全国著名特级教师传经送宝,高端引领.又如,全员教师培训,农村骨干教师倾斜式培养,2016年教师培训课时达标率100%,市骨干教师年度考核合格率达99.8%,优秀率26.2%,1名农村教师被评为江苏省特级教师.再如,跨区域组团结对,全区5大组团分别与深港澳等地知名学校和英国、新加坡、加拿大等国名校结为友好学校25对,近两年先后组织30多名教师赴境外培训,让教师们在国际化坐标中找定位、刷理念、开眼界.
正是由于打通了教师交流轮岗、品牌课程辐射、国际国内培训联手三大路径,广陵区区域优质教师资源互通互融,教师内涵与素养得到了丰富和提升,广陵教育步入了教师专业化发展的快车道.仅2016年,就有1名教师被表彰为江苏省优秀教育工作者,1名教师被评为江苏省教学名师,4名教师晋升为江苏省特级教师.
三、突出五大主体,推行五大行动,严格五大检验,开辟教师专业发展新境界
课堂是教师专业成长的沃土.广陵区以“赢在课堂”为导向,把教科研训的重点放在教师的教育教学基本功强化上,通过多种形式的活动让教师在“课堂拼搏”中得到锤炼,让“内功至上”成为广陵教师的价值追求.
1．突出五大主体.在上好全员培训必修课的同时,广陵区教育局从2017年起推出“个性化套餐”,重点从干部与教师、骨干教师与普通教师、青年教师与老教师、名师个体与名师团队四大维度入手,突出抓好校级干部、骨干教师、青年教师、资深教师、名师五大核心主体,最大程度发挥高端教育人才的辐射引领作用,力求实现“点上晋级、面上丰收”的局面.
2．推行五大行动.广陵区教育局以行政推动的方式,在“教师专业发展主题年”推进过程中力推校级干部课堂领导力建设、骨干教师风采展示、青年教师素养展示大赛、资深教师经验传授课、名师训练营五大行动,主题式、项目化、序列化推进教师专业发展行动.比如,35周岁以下青年教师突出内功建设,通过板书晒一晒、美文秀一秀、故事侃一侃等形式,第一年过关,第二年比武,第三年展示,不断夯实青年教师的教育教学基本功.再比如,骨干教师的培养与辐射,一方面强调骨干教师自我的业务提档和辐射引领,明确规定广陵区12名江苏省特级教师、4名扬州市特级教师开设“名师大讲堂”,上示范课,举办专题讲座；明确规定78名扬州市学科带头人举办“名师风采展”,每年必须面向全系统公开执教示范课.另一方面,特级教师和学科带头人还将承担“名师孵化器”任务,自主师徒结对,利用3年的时间完成带徒对象的业务晋升.通过五大行动的齐发力,汇聚教师梯队化建设的智能,形成广陵教师潜心课堂、精于科研的专业常态.
3．严格五大检验.考核永远是推进改革的指挥棒和风向标.广陵区教师专业发展与成长以“教科研四项评比”和“感动广陵教育风采人物”两项评选贯穿始终,区教育局推行“公示榜、责任状、现场评、年度考、周期结”五大检验,实现过程把控、节奏把控、成效把控.按照“以上示下、全员参与”原则,校级领导干部任课情况实行统一标准、公示评议、上报备案、督导考核,真正抓实领导干部的课堂话语权.省市特级教师、学科带头人的师徒结对和名师训练营采取责任状的方式,定指标,定规划,定考核,定奖惩；名师大讲堂、名师风采秀采用现场评价的方式,接受现场满意度调查.每一个项目、每一个行动都以一年为一个循环,三年为一个周期,逐年推进,逐年提升,采取正向引领和逆向倒逼相结合,用考核的指挥棒凝聚起广陵教师专业发展与成长的正能量.
总之,教师专业成长与发展是教育改革与发展的重要基石.广陵区始终将高质量的教师队伍作为区域教育的核心竞争力,不断探寻更加符合教师成长规律、符合广陵教育特质的路径,努力让修德炼能成为教师专业发展的一种常态.
综上而言:上述文章是关于方略和新路和教师方面的相关大学硕士和专业发展本科毕业论文以及相关专业发展论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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