论文双向视角下高校青年教师教学和科研冲突隐忧探究，该文是教师教学类有关论文范文集和隐忧和双向视角和青年有关论文范本.
王欢芳
[摘 要]我国高校在内涵式发展理念的指导下科研地位急剧上升,众多青年教师肩负教学和科研双重压力,职业倦怠感严重,这给青年教师和高校发展都带来了很大的隐忧.青年教师教学与科研的冲突既有高校纵向历史发展脉络方面的根源,也受当下政府、高校横向发展关系方面的影响.为促进青年教师教学与科研工作的和谐互动,高校应找准定位、分类发展,将科研考核由重数量转向重质量,为青年教师量身评价体系,同时青年教师也应学会如何平衡教学与科研.
[关键词]高校青年教师；教学；科研；冲突隐忧；职业倦怠；职业通道
[作者简介]王欢芳,湖南工业大学商学院副教授,博士,研究方向：高教管理(株洲412008)
本文系湖南省教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“青年教师教学与科研冲突隐忧及和谐互动机制研究——以教学研究型高校为例”(XJK015CQFZO01)的阶段性成果.
我国高校经历了从“产业化发展”到“内涵式发展”的重大转折,在这个跨越式发展过程巾,逐步出现了“重科研轻教学”的问题.教学和科研是高校承担的两大职能,目前虽然大多数高校领导和教师理论上都认可教学科研互动的重要意义,但由于缺乏科学的互动机制和体制保障,实践巾仍然存在“教学、科研两张皮”的问题.高校中很多青年教师由于精力有限,长期在教学和科研的双重压力下心力交瘁,工作内驱力下降,职业幸福感严重缺失,这既压缩了青年教师的职业通道,也将阻碍高校的发展.
一、青年教师无力在科研和教学二者间寻找平衡
目前我国各省的高校教师职称评审和学校内部年度考核都非常注重科研,这导致35岁以下的青年教师在现有的职业评价体系下职业倦怠感日益强烈.当下能进入高校从事教师岗位的基本都要求具备博士文凭,这些博士在毕业之时至少已读书二十载以上.如此长时间的求学历程已花费家里一大笔费用,很多新进入高校的年轻老师希望从此能改善自己清贫的生活,回报下多年一如既往默默给予支持的父母.而现实是年轻老师收入普遍较低,只有通过不断提高职称,才可能慢慢提升自己在学校的地位和改善收入状况,这一切通通都有赖于丰富的科研成果来支撑.与此同时,青年老师一般还承担着较重的教学任务,而由于青年老师自身缺乏教学经验,需要投入大量的时间备课.如果教学水平太低,教学评价太差,则容易被边缘化.由此可见,青年教师面临教学和科研两大重任,若投人大量时间以提高教学水平,则其科研实力无法提升,久而久之成为纯粹的教书匠,这类老师职业通道障碍重重,职业幸福感普遍很低；相反若他们投入大量时间进行科研工作,则得压缩教学时间,很多老师把上课当作副业,业余时间都用来从事科研工作,导致很多高校学生反映这类老师的课堂教学质量越来越低,老师敷衍教学,学生无心学习,更别提培养高质量的人才.当然还有少数老师能把教学和科研工作都完成较为出色,但代价是牺牲大量的业余时间,模糊了工作和生活的界限,甚至是没有了休息时间,工作疲惫感日益严重.
还有一个更为严重的现象是很多青年老师的科研工作与教学严重脱节.很多刚参加工作的新老师一般在自己的研究生阶段都已形成初步的研究方向,但高校的现实情况是新进老师一般只能上其他老师不愿意上的课,这些课程很多可能与原来的研究方向完全不相关或是相关度很低,这就导致这些青年老师在工作巾不能做到教研相长,其教学和科研工作脱钩严重,这从本质上违背了高校从事科研是为了培养更高质量专业学生的初衷,也让这些青年老师耗费大量的时间从事二者没大多关联的工作.此外,现有这种注重科研量而非质的大背景下,青年老师从事科研大多急功近利,为追求论义数量只能考虑用最少的时间进行浅层次的创新研究,很多最后沦为通俗论义的而非真正的学者,这种低层次的研究工作不仅耗费大量资金缴纳版面费,而且个人研究水平难以提升,很多青年老师个人成就感极低.
二、从高等教育纵向发展视角看教学与科研关系的演变
(一)中世纪后期高等教育中的教学独尊
巾世纪早巾期是欧洲尤其是西欧历史上各方面都发展缓慢的时代,因而真正具有现代意义的大学源起于欧洲巾世纪后期,当时的大学仅有教学的功能而没有科研一说.大学老师的主要任务是把已有的知识通过简化的演讲艺术传播给学生.欧洲中世纪的大学中法、医、神学的地位最高,被称为高级学院,其巾神学专业又是最具有权威的,那时候大学的主要领导也都是从这些学院中产生,而其它学院都称低级学院.这些主导专业大多具有文科特征,因此当时的老师主要采用讲授、辩论为主,大量练习为辅的方式来进行知识的传授与巩固.这个时期的高校基本没有开展科研活动,教学独揽所有大学职能.
(二)柏林大学创立后高等教育中科研角色的兴起
柏林大学于1810年成立,这象征着人类的高等教育进入了一个崭新的时代.当时的一些创始人洪堡、费希特和施莱尔马赫的办学理念都高度重视科研,这是全球首次提出大学应是教学和科研相统一、崇尚学术自由的地方.正如约翰·布鲁贝克曾经说过：“每一个较大规模的现代社会,无论它的政治、经济或宗教制度是什么类型的,都需要建立一个机构来传递深奥的知识,分析、批判现存的知识,并探索新的学问领域.换言之,凡是需要人们进行理智分析、鉴别、阐述或关注的地方,那里就会有大学.”
当时的柏林大学的教师分为编内和编外两种,编内老师有固定工资,编外老师没有,只能向前来听课的学生收取学费来维持.其巾编内老师巾教授级归属国家公务员,由政府支付工资,地位很高,具有充分的学术自由权,而科研能力和科研成果则是聘任教授的重要标准.同时,柏林大学十分重视以科研促教学,所有大学老师的首要任务是科研,而且老师需引导学生积极参´等于研究,而不是传统的被动接受知识.这种办学理念的出发点是通过研究式的学习真正让高校成为人类科学发展的引擎器,也让学生通过研究式的学习真正融入到知识的掌握与创新活动中来.因此,柏林大学被公认为是中世纪大学向真正意义现代大学转折的里程碑,此后的各大学巾科研地位逐渐得到提升.
(三)近代高等教育中的重科研轻教学现象丛生
大多发达国家的高等教育都非常重视科研,而且在一定程度科研的地位已经大大超越了教学.首先,一向高度重视教育的英国就曾被指重科研轻教学,很多高校教师用于教学的时间比重甚至降低到了50%以下.英国政府每年投入大量经费支持高校开展科研,也取得了可观的成效.爱思唯尔( Elsevier),这个旗下有《四面体》、《细胞》等世界著名学术期刊的科学文献出版社曾在2014年发布一份分析报告,指出全球所有引用率高的论文巾,90%由英国高校产出.因而英格兰高教拨款委员会自豪地评价英国高校的科研已经世界领先.据有关统计,英国人口虽然只占全球的1%,但科研经费投入却占到了全世界的3%,对全人类科研文献的高效率高达6%,科研文献引用率占到12%,尤其是高引用率的论文已达到16%.其次,美国高等教育的办学理念也深受上世纪八十年代德国柏林大学的影响,十分重视高校在文化传承和科技发展方面职能,科研地位急剧上升,目前高校老师的科研能力和科研成果也是影响其职业发展的重要考核指标,对于美国大部分高等院校其科研考核的分量远超教学,而且美国相比其它国家更加注重基础研究.再有,德国高校十分注重应用性科学研究,高校研究引领其生产技术走在世界前列,同时德国很多高校是科研和教学结合较好的典范,其教学注重引导学生包括本科生开展启发式学习,参与生产技术研发探究,培养了一大批优秀的企业人才,想必这也是德国制造业如此发达的重要原因之一.
从国内来看,受国际高等教育领域主流思想的影响,我国高校也越来越重视科研,而且相比国外,这种重视程度绝对是有过之而无不及.现阶段,不仅是清华、北大等为代表的一流高校巾科研具有至高无上的地位,就连很多非211、985类的本科院校也前所未有地把科研放在首位,相继开发了一系列的科研考核指标体系.我国一线高校对老师尤其是青年教师有十分严格的要求,很多大学里哪怕一个青年老师教学再优秀,若在考核期间没有完成科研任务,达不到相应的考核标准将会自动淘汰或是转岗.而对于很多二线学校的青年老师若完不成科研任务虽然不至于失业,但是个人职业发展通道基本中断,尽管有部分青年老师教学水平不错,深受学生喜欢,但也是职称晋升无望,个人收入、地位都无法获得提高.国内高校重科研还存在一个严重问题的是过分重视科研的量,忽视了质的考量.英、美等发达国家非常重视科研成果的质量,侧重对公开出版专著、发表的学术论文的引用率、社会影响力等方面进行考核.而国内科研过分注重数量,因而导致一些青年老师盲目追求多发文章、多做课题,不能沉下心做更大创新性的研究,很多学术论文缺少可参考的价值,这使得我国高校科研整体上沦为表面很热闹,里面不厚实的状态.
三、从政府、高校二者横向关系视角看教学与科研冲突隐忧
(一)政府科研政策提拔了科研的地位
对我国大部分高校而言,学校要获得快速持续的发展离不开政府的财政支持.近年来,我国政府确实大大加大了科研领域的投资力度,投资幅度近十年增长20%多,但是据统计,2011年中国政府对高校的科研经费投入仅占所有经费开支的两成左右,近六成流向了政府的研究机构,这点与世界其他国家情况大不相同.美国是三成左右的科研经费用于支持高校,英国、法国、德国、日本则是有一半以上的科研经费拨给高校,政府所属的科研机构只占到三成左右的科研经费支持.
我国在政府对高校科研经费投入比重小的情况下,还有个不容忽视的现实是政府对不同级别的高校区别对待.据统计我国政府对211和985级别高校的科研经费支持高达所有高校科研经费投入的七成.2013年教育部批准招生的高校名单（截止到2013年6月21日）显示我国共有高校2198所（不包括一校两地办学的）,其中本科院校877所,其中公办院校778所,民办院校(不包括独立学院)99所.而我国目前有21*别高校112所,985高校39所,有的学校是兼具两种身份.粗略计算非211、985级别的公院校占所有公办院校的80%以上,但政府给予的科研经费投入只有30%左右.
在我国现行的科研经费政策的指引下,211和985这类国家希望重点发展成为世界一流的高校能得到政府的大额经费支持,但前提是要做出卓越的科研成果,这无疑会引导这些学校的高层决策者更加注重教师的科研产出,甚至很多资深教授都不愿意上课,长期忙于各种课题研究.而青年老师也被视为年轻且精力充沛的一个群体,更容易出创新性的科研成果,很多高校允许青年老师三五年不上课,只要到期能完成学校要求的科研任务即可.因此,很多社会人士抱怨国内很多一流大学的教学质量急剧下降.对于众多其他公院校而言,为争取学校向更高层次发展,必须得力争向一流学校靠拢,争办更多的国家重点学科、硕士、博士点以及各种精品工程等,这些不同平台的批获都意味着政府将有大量财政经费的投入.而这些点是否能获批关键在于学校相关领域教师的科研成果,这也无形中也迫使各本科院校要加大对一线老师的科研考核力度.因此,我国现有的这种科研政策无疑大大提高了科研在高校中的地位.
(二)高校排名导向强化了科研的分量
大学排名一般是根据设计一套有关科研、教学、就业、社会影响等全方位评价的指标体系对各高校的综合实力进行评价.最早的大学排名源自美国,1983年美国的第三方机构开始每两年对全美的本科院校进行排名公示,后来发展到每年发布一次.中国上海交通大学最早于2003年开始采用自行开发的标准对世界大学进行排名(ARWU),现已成为世界主流的排名体系之一.2004年开始,英国泰晤士高等教育( TimesHigher Education) 和 QS (QuacquarelliSymonds)合作推出世界大学排名(THE-Qs),2009年起参照汤姆森路透社数据排列推出自己独立的THE世界大学排名,而且排名结果会在一些新闻报道和公开刊物上发表.同时,国内也有众多关于国内高校的排名,其中中国管理科学研究院的武书连版和艾瑞深中国校友会网发布的影响力较高.今年年初,这两大机构都已发布2015年最新高校排名榜,其中武书连版的《2015中国大学评价》包括各大学综合实力、学科门类、本科专业、教师水平、教师效率、新生质量、毕业生质量等数十项指标的等级和排名.艾瑞深中国校友会网《2015中国大学评价研究报告》强调数据全部采用第三方权威机构公开数据,其评价指标体系由人才培养、科学研究和社会影响三大指标构成,二级指标由教学质量、师资队伍、培养基地、科研成果、科研基地、科研项目、办学定位、社会声誉和国际影响构成.指标由教学水平、杰出校友、杰出师资、学科建设、高端科研成果、创新基地、基础科研项目、办学层次、校友捐赠、生源竞争力、媒体影响力和国际影响力这12大核心质量指标组成；确保评价结果体现的是中国大学的教学质量、学术水平、办学特色、社会影响和国际化水平.
毋庸置疑,目前这些主流的大学排名已成为优秀生源择校的重要标准,也是政府经费支持的重要考量依据,因而各高校十分关注自身的排名情况,纷纷仔细研究评价指标,并相应调整发展决策.尽管各种高校排名评价体系设计都是尽可能体现高校的综合发展情况.但是很多专家和发布机构也表示科研是其中最重要的考核指标,这源自目前世界大学发展的主流思想是内涵式的发展,非常重视高等教育在推动人类科技进步领域的贡献.与此同时,还有一个重要原因是相比教学,科研的考核更好量化,很容易通过学术论文的数量、学术论文的转载率和引用率等要素来定量评价,可操作性强,结果容易让人信服.虽然各种大学排名评价中都有关注到教学,但因教学质量的很多方面无法很好地量化指标,其重要性一定程度被淡化.这就能很好解释为何目前我国高校越来越重视科研,大学老师纷纷竞相发表论文,SCI、SSCI、CSSCI等期刊越来越受人关注.国内很多期刊的版面费越来越高,甚至高得有些离谱,发表一篇CSSCI级的论文版面费高达上万,还有很多通过灰色渠道进行发表.令人更为痛心的是在现有的这种科研主导大学排名的机制下,很多高校过分重视论文发表的数量,从而导致现在论文泛滥成灾,但真正高质量,在国际上有高影响力的却很稀少.
四、高校青年教师的教学科研和谐互动思路探析
(一)高校找准定位,分类发展
目前对高校分类的方法有很多种,相对一致的看法是：依据大学科研程度和研究生的拥有量等,把高校大致分为四类：即研究型、研究教学研究型、教学研究型和教学型.现有的这种分类标准稍显模糊,有的把我国211和985高校视为研究型高校,但严格意义上这类高校基本可以归为研究型高校,它们既承担着引领我国科学技术进步的重要职责,也履行这培养的优秀人才的重任.因此,我国高校分类可简化为三类：研究教学型、教学研究型和教学型,其巾的教学型应是研究教学型高校是科研与教学并重,但相对突出科学研究的重要性,注重培养具有研究能力、有创新性思维的科研人才.教学研究型大学是以教学为主、科研为辅,教学科研协调发展的大学.教学研究型大学从人才培养类型来看,培养的是技术应用型高级人才和创新型人才.而教学型应主要指那些培养实际动手操作技能的高等职业院校.
我国高校应明确自身发展定位,若是研究教学型高校,一定要注重青年教师的科研能力的培养与考核,适度减少青年教师的教学任务；教学研究型高校则不应对青年教师有过高的科研要求,在青年教师人职初期要注重对这个群体科研基本素养和团队构建等方面的培养,与此同时可适度增加教学任务,通过传帮带提高青年教师的教学水平.而对于教学型高校巾的青年教师则一定要突出其社会实践经验,通过与社会各部门合作的方式,提升青年教师的实际操作能力,并高度重视其教学水平的评价.总之,唯有高校自身定位准确、清晰,才能在培养青年教师时突出重点,避免教学与科研间的冲突.
(二)科研考核由重数量转向重质量
青年教师科研能力的提升是一个循序渐进的过程,现有的这种急功近利,盲目追求数量的做法只会加剧科研与教学二者间的矛盾.很多获诺贝尔奖的科学家一生只发表那么一篇或几篇义章,但这些文章却能成为经典,为全世界同领域的专家学者所学习与引用.这源白这类文章具有很强的原创性、思想性和启发性,能带来同领域的重大影响与进步.然而一篇高质量的文章是需要长时间大量实验或实践去沉淀的,很难在短期内完成.因此,我国高校的科研考核一定要由重数量转向重质量.我们可以从以下两个方面加以改善：第一,注重高质量论文的后续影响力评价,摈弃当前对所有论文一次性考核的方法.例如,我们现行的考核方法是一篇CSSCI绝大多数地方评职称、高校年度考核时只能用一次,这种考核方式过于关注当下,而一篇真正的好论文需要时间去验证,我们可以考虑在各种考核巾增加已发表论文的影响因子评价一项,后续影响力大的文章可以持续加分,这样能很好地鼓励高校老师尤其是青年老师在做科研时重精品、重质量.第二,国家加强对期刊的管理,评选期刊级别采用质量至上的标准,杜绝任何关系照顾,减少那些质量差期刊的生存空间.尤其是对那些每期海量发义的期刊加强监督管理,限制每期期刊的最大刊发文章数量,最大程度减少一些低水平重复性论文的大量发表.
(三)高校为青年教师量身评价体系
我国很多高校现有的教师评价体系基本都是各年龄层通用的,这种唯一标准的考核体系缺乏弹性,缺少针对性.高校青年教师和巾老年教师在身体素质、人生阅历、工作经验等方面都有很大的区别,因此高校应该采用多层次的评价体系,要针对青年教师的特殊性量身一套科学合理的评价体系.首先,这种特殊考核指标的设立要充分考虑学校的发展定位,即上文所分析的研究教学型、教学研究型还是教学型,不同定位对青年教师的职业能力要求由很大的区别.其次,对青年教师的考核应注重过程,减少结果的权重.例如青年教师参加高级别的教学科研会议、参加各种教学科研比赛的经历、随堂听名师授课的次数等都可以合理量化计入总分.再有,青年教师的考核要侧重教学与科研融合度的指标设计,青年教师参加工作时间不长,教学科研都没有完全定型,要引导青年教师教研相长,而不能将这两项工作完全割裂.
(四)青年教师学会平衡教学与科研
青年教师是教学与科研T作矛盾的承载主体,除了外在制度环境的完善,这个内在主体也应提升自我调节能力,学会平衡教学与科研工作.首先,青年教师应在了解学校定位和学校考核办法的前提下,并针对自身的能力和实际情况,对白己的工作重点和职业生涯做好规划,避免眉毛胡子一把抓.其次,青年教师应创新教学与科研的结合方法,例如教学巾引导学生进行研究性学习、鼓励学生参与教学改革、指导大学生创新等方式都能很好地把教学与科研结合.再有,青年教师要学会自我管理,通过积极参加体育锻炼,增强自身体质,提高自身适应高强度工作的身体素养；同时,参加各种培训讲座,提高逆商,塑造阳光心态,合理分配工作时间,学会从容面对教学与科研工作的双重压力.
[责任编辑： 李静]
上文汇总，该文是一篇关于教师教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及隐忧和双向视角和青年相关教师教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 高校青年教师教学能力培养 汪金英（北京工业大学建筑工程学院,北京100124）摘要培养一支素质良好、结构合理、队伍稳定的青年教师队伍,是形成学校良性循环发展、传承社会文明的保障,对学校人才培养质量、师资的后劲及未来发展甚至对国.
2、 青椒视角中高校青年教师职业现状与 来鑫（上海理工大学机械工程学院,上海200093）摘要青年教师是我国高……教育的重要师资力量,是我国高……教育健康与可持续发展的保障 本文以一个青年教师的视角分析了目前高校青年教师的特点,对目前青年教.
3、 高校青年教师教学能力瓶颈与策略探究 摘要随着我国高……教育进入新时代,高校青年教师教学能力在人才培养中的作用愈加重要 本文阐述了高校青年教师教学能力提升所面临的背景,分析了当前高校青年教师所遭遇的发展瓶颈；并结合所在院校的课堂教学特点和.
4、 高校青年教师课堂教学管理能力存在的问题与 【摘要】随着我国高……教育的快速发展,高校教师中青年教师所占比重越来越大 近年来人们将注意力集中于高校青年教师的课堂教学能力上,而忽视了对其课堂教学管理能力的探究,因此,本文就高校青年教师课堂教学管理.
5、 高校青年教师信息化教学能力模式探析 摘 要鉴于信息化能力高低对青年教师教学质量的重要影响,如何提升高校青年教师信息化教学能力已成为高……教育领域一个重要研究课题 高校青年教师信息化教学能力发展中存在诸多问题和影响因素,结合当前国内外高校.
6、 地方应用型高校青年教师教学能力影响因素与提升途径探析 摘要当前地方应用型高校青年教师在教师队伍中均占有较大比例,因此提升青年教师的教学能力是地方应用型高校师资队伍建设当前的重要工作 本文就青年教师教学能力的影响因素及提升途径……问题进行了探讨 关键词地方.