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师范生有关自考开题报告范文 与师范生提高教学技能策略以小学语文教育专业师范生为例类论文范文

分类:论文范文 原创主题:师范生论文 发表时间: 2024-02-06

师范生提高教学技能策略以小学语文教育专业师范生为例,本文是师范生相关在职开题报告范文与师范生和小学语文和策略方面自考开题报告范文.

刘小桃

(广东石油化工学院 高州师范学院 中文系,广东茂名525200)

[摘 要]每个师范生在真正走上讲台前必须掌握一定的教学技能,但就目前大专师范院校来说,大部分师范生在学习和训练过程中还存在一些问题.以小学语文教育专业学生为例,学好专业知识、掌握相关理论、研究教学行为、研究具体教材、增加实践机会等是他们提高师范生教学技能的重要策略.

[关键词]小学语文教育;教学技能;师范生;教学技能

[中图分类号]H193.6[文献标识码]A[文章编号]1672-8610(2016)02-0101-03

国家教委师范司1994年颁布的 《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲 (试行)》(以下简称《大纲》),对师范生应具备的学科教学工作提出了五个方面的技能:教学设计技能、使用教学媒体技能、课堂教学技能、组织和指导学科课外活动技能、教学研究技能.《大纲》作为师范生进行学科教学技能训练的依据,对培养合格师资起到了很大的指导作用.各类师范院校也有其相应的培训措施来培养师范生.但站在师范生自身角度思考,其实许多师范生只是被动地接受学校安排的课程和培训,有些学生甚至对某些课程或训练不够重视,只是为了应付考试而学习,不能自主地去提高自我的教学技能.就大专院校小学语文教育专业的师范生而言,目前主要存在以下问题:

(一)基础课程没真正学好

  作为小学语文教育专业师范生,必须掌握从事小学语文教学必需的语言、文章和文学的系统知识,必须具有较全面的现代汉语和古代汉语基本知识,懂得语言的一般规律和文章的基础知识,熟悉中国古代和现当代文学发展的基本轨迹,熟悉典范的中外文学作品,具有一定的文学修养.但很多小学语文教育专业的大专生对此认识不深入,没有认识到专业知识对今后从事教师职业的重要性,认为这只是大学的基础课程,学习过程中学习目标不明确,学习方法不对,学习效果不佳,有些学生更是到期末才努力背书考试,考完试又全部忘掉,没有在课堂或课余主动去获取知识,更没有将知识内化.

(二)理论课程掌握不到位

作为小学语文教育专业师范生,必须掌握相关的教育教学基本理论,了解一些教育教学的基本规律和方法,并能将理论运用到实践中去.目前师范院校开设的教学教育理论课主要有心理学、教育学、教学论等,但是,很多小学语文教育专业的大专生对这些课程的学习不够深入,大部分学生学完这几门课后都只是获得了几个学分和几条抽象、呆板的概念和原则,没真正吸收,更不能巧妙地应用到教学实践中.

(三)实践性操作严重不足

  实践是检验真理的唯一标准.师范生通过学习掌握了基础知识和相关的教育教学理论,一定要运用到实践中去才算真正掌握.有关调查资料表明,当前大专师范院校的师范生在实践方面都普遍存在一些问题.主要表现在训练时间太少、时间过于集中、缺少真实的教学情境.学生一般都是在课本理论知识学完后教育实习开始前一段时间集中训练,而且训练时都是自己的同学充当学生,不是真正的小学生,并不能反映真实的课堂效果.大三实习期间,有些实习生的实践机会也比较少.

  那么,作为小学语文教育专业的师范生,怎样才能提高自身的教学技能,怎样才能真正拥有走上讲台教书育人的能力?笔者认为可从以下几方面努力.

(一)学好专业知识,提高知识文化底蕴

  俗语曰“要给学生一杯水,教师应有一桶水.”爱因斯坦也说过:“学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德与才.”①“才”是一个教师的底气,专业知识是一个教师能成为教师的前提.

  小学语文教育专业师范生首先要学好现代汉语知识.现代汉语是语文学科的“根”,“语文的基础是语言,它是通过语言认知、语言传意和语言训练来提高人的思维、认识与表达能力和素养的”[1].现代汉语知识在小学语文教学中占有重要的位置.在字音字形方面,教师必须能正确教导学生学会汉语拼音以及掌握常用汉字,同时能及时纠正学生的错误,并要教给学生一些正确的方法和规律;在词语的使用方面,教师需以身作则,又需向学生作必要的讲解和说明.还有语法、修辞等,这些都需要教师要有扎实的现代汉语知识基础.

  而在小学语文教学中,古代汉语知识对小学生的古诗、文言文等方面的教学有很多帮助.所以,作为小学语文教学专业的师范生,要对古汉语知识掌握到位,要学会教导学生运用“六书”构字法解词义,能够正确教导学生进行古诗词诵读,并了解平仄等等.只有师范生多读古代汉语书籍,掌握古汉语知识,到真正走上讲台传授知识时,才可以给学生最准确的指导.

  而文学课程的学习,对于小学语文教育专业师范生,也尤为重要.阅读教学是小学语文教学的重要版块,因为“阅读的意义不仅仅在于使学生获取文本本身的知识,更重要的是能使学生在与经典阅读中耳濡目染可以启迪心灵,使情感得到感悟和升华,进而培养正确的价值观和人生观”[2].作为小学语文教育专业师范生,必须学好文学课程,熟悉国内外文学、古现当代文学的文学经典作品,掌握一定的文学常识,并具备一定的文学鉴赏能力和文学创作能力,为今后作为一位语文老师进行阅读教学打下扎实基础.

  语言、文学、写作课程是小学语文教育专业师范生必须要学好的基础课程,它们将被直接地或间接地运用到小学语文教学过程中.同时,这些课程所起到的隐性作用也不可估量.作为一个语文教师,教师文化底蕴的丰富与否,直接关系到课堂的深度、广度,影响到学生学习的兴趣和对老师的态度,影响到课堂的气氛,课堂的质量.苏轼说“腹有诗书气自华”,作为小学语文教育专业师范生,必须认真学好专业基础课,不断阅读,不断思考,扎实基本功,努力提升自己,拓展自身文化宽度,丰富自身文化底蕴.

(二)掌握相关理论,提高教学教育水平

  作为一名师范生,除了有扎实的文化知识底蕴外,还应该学一些教学教育理论.作为师范院校,一般会开设教育学、心理学、教学论等教育教学理论课程,旨在让师范生通过研究教育教学对象和问题,掌握教学的一般规律,并掌握将一般规律运用于教学实践的方法、策略和技术.

  但就小学语文教育专业的师范生而言,笔者认为,除了学会学校安排的教育教学理论课程外,还应该自主阅读更多的教学教育书籍,有些书籍不仅有相关理论,还有具体案例,更能指导师范生如何学会将理论运用到实践中去.如长春出版社2004年出版的《小学语文教学案例与阅读指导》就收录了近年来突出体现新课程理念的精彩教学案例,并由全国著名特级教师窦桂梅作精心点评,全书还特别增加了学生阅读引导和教师阅读引导两部分,从提高教师和学生基本素养入手,引领教师”欲求教书好,先做读书人”.又如由四川出版集团四川教育出版社出版的《做创造的教师——小学语文课堂教学的55个经典案例》一书就提供了一些教学细节、教学智慧、教学实效、自身发展、教学创新的理论诠释和实践案例,能给初为人师者真实具体的指导.还有广西教育出版社出版的《听名师讲课》,浓缩了名师的课堂精华,为教师的创造性教学提供了一个宝贵的参考资源,会给师范生会提供很好的启发性.还有很多,如华东师范大学出版社2008年出版的《小学语文名师同课异教实录》、世界图书出版公司2010年出版的《小学语文课堂教学设计*与导引》、首都师范大学出版社2013出版的《小学语文教师学科专业素养和课堂教学实践》等等.这是书籍将理论和实践结合,能够给予师范生最直接的指导和启发.

  小学语文教育专业师范生可通过网络或图书馆搜索相关的教育教学书籍导 读书目,然后根据个人需要,进行有选择地阅读.只有通过大量的阅读相关教育教学理论书籍,才能进一步提高自己的理论水平,才能从别人的经验成果中获取更多的启发,才能间接走进语文教学的真实世界,体会语文教学的博大精深.

(三)研究教学行为,提高模仿借鉴能力

  教师行为分析训练是提升师范生教学技能的一种有效形式.以现场课例观摩、教学录像、课堂实录等典型案例为基础,在实际教学情境中分析教师的显性行为和隐性行为,如教师教些什么,怎么教,为什么这样教等问题,探讨教师行为的意义与价值,并以他人的教学经验为借鉴,通过刻意的模仿、借鉴,从而提高自己的教学技能.因此,作为师范生,必须尽早进行教学行为研究学习.

  笔者认为,作为小学语文教育专业师范生,首先要知道一些小学语文教学名师,他们有上海特级教师贾志敏、江苏省特级教师于永正、江苏省特级教师孙双金、天津市特级教师靳家彦、上海特级教徐善俊、河北省特级教师支玉恒、北京特级教师窦桂梅、浙江省特级教师王崧舟等等.师范生应该多看看这些名师的博客,其中“龙语语文网”、“中华语文网”等网站上就有很多这些名师博客的衔接.同时,更要多听他们的示范课.特级教师于漪说过:“我的特级教师是听课听出来的.” 特级教师窦桂梅也说:“几年来我听了校内外教师的1000多节课.”[3]听课是初为人师的起点,听课是教师进步的基石.但我们很少机会能到现场亲自向名师学习,幸好网络媒体给我们的学习带来了极大的方便,学生可以通过优酷网、听课网、中华听课网等网站进行听课.在搜索资源时,可以根据课文的题目进行搜索,也可以直接用名师的名字进行搜索.

  笔者认为,多听多看多思考多模仿多借鉴是提高教学技能的最有效的方法之一.师范生通过网络平台,进行大量的吸收学习,耳濡目染,逐渐会形成自己独特的教学风格.

(四)研读具体教材,提高文本分析能力

  研读教材是教师的第一基本功,是备好课,上好课的基础,是教师融合基本教学思路并创造性地使用教材的先决条件.教师作为教材的实践者、学生的引路人,只有认真研读教材,领会教材的编写意图,准确理解教材内容,才能在课堂中有效实施教学.

  目前,我国小学语文教材是“一纲多本”的状态,目前较流行的教材版本有人教版、苏教版、北师大版、湘教版、鄂教版、西师版、语文版等版本.作为小学语文教育专业师范生,首先应该手上有一到两套小学语文教材,如果没有实物课本,也应该有电子版教材.

  作为小学语文教育专业师范生,或许刚开始还没有具备独自分析教材的能力,可以先借助一些教参、优秀教案等教辅资料对课文进行解读.当积累到一定程度后,便尝试进行自我解读课文,进行文本分析,从而进行教学设计.通过研读教材,对课文进行分析,在备课过程中发现自我知识的需要,清楚自我知识体系的缺陷,从而去进行补救学习.解读文本的能力提高了,也就意味着对教学过程把握度的提高,意味着教学技能的提高.

(五)增加实践机会,提高实操训练能力

  实践是检验真理的唯一标准.师范生通过学习专业课、理论课,通过研读教材,研究教学行为等积累,已经具备走上讲台的基础,但是要真正得到训练,必须通过真实的课堂去体验,探究.因此,实践教学应该成为师范生非常重要的训练项目.

  就小学语文教育专业师范生而言,进行教学实践的形式都是多样的,就内容方面,有单项训练,如导入训练、讲解训练、教学生字训练等等,还有综合训练,如拼音教学、识字教学、阅读教学、习作教学、口语交际教学等.就训练的形式方面,有微格训练、小组训练、个人默教、教育实习等等.师范生通过真实的课堂实践,去训练教学基本功,如语言表达、范读、表情和态势语、板书技能等,同时要进一步提高有效教学的技能,如提问、讲解、评价等技能.

  大专院校师范生不能等到大三才被动地接受学校安排的一些教学实践训练,要从大一大二就开始进行自我训练,可邀请同学或老师当评委,对自己的教学过程进行点评,也可通过录像等方式,自我回看,自我点评反思.还可通过支教、助教等机会进行教学实践.甚至放假回家,也可组织亲朋好友的小孩或邻近的小孩进行模拟课堂训练.只有通过大量的实践训练,才能真正提高自己的教学技能,才能为真正走上讲台,成为一名合格的人民教师做好充分的准备.

【 注 释 】

①爱因斯坦.论教育(1936年10月15日在纽约州立大学举行的“美国高等教育三百周年纪念会”上的演说词)

【 参 考 文 献 】

[1]宋顺有.现代汉语在语文教学中的重要性[J].教育与职业,2004(11).

[2]文学经典与语文教学[EB/OL].http://blog.tianya.cn/blogger/post_read.asp?BlogID等于68405&PostID等于10760863

[3]周云华,蔡敏.有效听课三部曲[J].江苏教育,2014(42).

[4]谭静,覃永县.师范生教学技能培养的问题与对策——以小学教育(语文教育方向) 本科专业为例[J].河池学院学报,2012(6).

[5]封喜桃.小学教育专业师范生语文教学技能训练研究[J].教育评论,2013(5).

[6]卢强,郑立坤.师范生教学技能培养策略研究[J].信阳师范学院学报(哲学社会科学版),2010(1).

[7]丁陈瑶.模拟实践在教学技能训练中的运用[J].课程·教材·教法,1999(4).

小结:此文是一篇关于师范生和小学语文和策略方面的相关大学硕士和师范生本科毕业论文以及相关师范生论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

1、 传统文化融入小学语文教学策略分析 小学语文教学对于传承和弘扬传统文化有着非同寻常的作用和意义 而在实际的小学语文教学中,传统文化缺失的现象极为普遍 那么,中华优秀传统文化该如何进入小学语文课堂,与教材有机相结合,以促进学生语文素养的提.

2、 以生为本视角下小学语文童话教学现状和优化策略分析 王章书(雅安市雨城区对岩镇中心学校,四川 雅安 625005)【摘要】生本理念是以学生为教学主体来积极开展教学工作的一种教学形态,在生本理念的指导下的,教学工作更有针对性,学生的主体地位得到了更好的体.

3、 小学语文教育教学有效性的提高 【摘要】小学语文是我国基础教育的重要组成部分,对学生知识的学习和人文素质的培养和提升有着重要而深远的影响 随着国家推行新课程改革,如何提高小学语文教学的有效性,是很多小学语文教师共同追求的目标 本文主.

4、 小学语文教育教学的有效性的提高 【摘要】小学语文是我国基础教育的重要组成部分,对学生知识的学习和人文素质的培养和提升有着重要而深远的影响 随着国家推行新课程改革,如何提高小学语文教学的有效性,是很多小学语文教师共同追求的目标 本文主.

5、 小学语文教学中合作学习教学组织策略的运用 【摘 要】在小学语文教学的过程中,教师运用合作学习这种教学方式,不仅有助于解决教学过程中的重难点,而且能够让学生在相互讨论之中深化对于问题的认识,进一步提高学生解决实际问题的能力,使得语文学习事半功.

6、 写作策略在小学语文教学中的应用 江西省赣州市会昌县右水中心小学 凌 梅近年来,为提高小学语文写作教学的教学质量和教学效率,很多教育工作者开始将写作策略知识引入课堂,并取得了较好的效果 本文将从小学语文教学的现状出发,结合写作策略.