论文系统知识导向还是兴趣特长导向，本文是有关知识论文写作参考范文与兴趣特长和兴趣特长导向和系统知识导向相关论文范文集.
我们一直将学校教育的使命界定为“传授系统的学科知识”,课堂教学只是聚焦“知识”,将某一门学科拆分为一批能体现一定逻辑关系的“知识点”,然后教师一个一个地传授,一个一个地巩固,凸显出“系统知识导向”的教学主脉.需要指出的是,笔者无意反对要学生掌握“系统的学科知识”,正确的表述应该是：“系统的学科知识”不是学习过程的起点,而是学习过程（往往是一个很长的学习过程）的终点.学习过程的核心要素不是“知识点”,而是学习兴趣,是适切学生兴趣特长的学习内容和方法.“系统知识导向”服从的是学科知识的逻辑,当我们一开始就将这种逻辑置于教学活动的全过程时,势必就会罔顾学生的兴趣特长,罔顾学习的规律,于是“低效”便成为课堂教学挥之难去的梦魇.
去年,笔者中职课改巡查至宁波东钱湖旅游学校,发现一个令人深思的现象：为了让旅游专业部分学生能考出领队证（需要考外语）,学校除了开设英语外,还开设了韩语和日语两个语种,结果韩语的通过率最高,其次是日语,学生学得最差的是英语.老师告诉我这是因为现在年轻人最盛行的是“韩流”,其次是日本的“卡通动漫”,不同的兴趣致使出现不同的学习效果,与原先的“基础”关系不大.
东钱湖旅游学校的案例强烈地诠释着“兴趣是学习之基”这个耳熟能详的道理.但在应试教育的模式下,不仅学生的兴趣特长被极大地挤压,甚至部分学生都不知道自己的兴趣何有？——一旦离开了“听讲—作业—考试”这条学习链,便显得无所适从,失去了学习的动力与方向.当前对新高考的疑惑,在很大程度上源于此.
我省课程改革的重要取向之一,就是要努力探索“兴趣特长导向”的教育新模式,通过多样化的选修课程和学习体验,让学生发现自己的兴趣,找到自己的发展方向,从而为自己的学习“筑基”,为自己的成长“筑基”,激发学习潜能,提升学习效率,最终实现高质量的学校教育.这不仅是“钱学森之问”的创新尝试,更是解决诸如学生课业负担过重、课堂教学效率低下、只教书不育人等诸多教育顽症的大胆尝试.
（摘自《浙江教育报》2016.7.25）
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参考文献：
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