论文地方高校本科质量工程项目建设的问题与建议，该文是项目建设类有关论文范文检索和对策建议和高校本科和工程项目有关本科论文怎么写.
李晓波,孙云
（湖北工业大学,湖北武汉430068）
摘 要：作为本科教学的引领工程,“质量工程”的重要意义不言而喻.本文从地方高校“质量工程”项目申报与建设的角度,回顾、总结了工作中普遍存在的申报成功率不高、获批立项难成体系、建设过程监管不严、建设推广力度不够等一系列问题,深入分析了工作不力的原因,并对“十三五”期间地方高校“质量工程”项目的建设工作提出了相应的对策建议.
关键词：质量工程；本科教学；地方高校
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）40-0230-02
教育部于2007年正式实施“高等学校本科教学质量工程与教学改革工程”（简称质量工程）,2011年底,在此基础上推出第二期名为“本科教学工程”.本文所指“质量工程”是第一期“质量工程”及第二期“本科教学工程”建设与改革项目的统称,主要是指国家级和省级两类建设项目,也涉及高校自身所设置的相应校级、院级、系级质量工程的建设内容.本文力求从申报及建设的角度研讨相关工作,分析问题,寻求对策,以利于地方高校认真对待每一次建设机会,在点和面上都能有所突破.同时,精耕细作,以建设本科质量工程项目为引领,切实促进教学质量的提高.
一、地方高校质量工程项目建设中存在的问题
由于质量工程项目建设在高校本科教育教学中的重要地位,加之在社会评价中占据较高权重,无论地方高校还是部委属院校都高度重视质量工程项目的申报与建设工作.地方高校由于种种原因,在质量工程项目建设方面存在着诸多问题.
1.申报成功率不高.据不完全统计,在第一期“质量工程”建设中,近70%的国家级项目和近50%的省级项目都被那些在科研和教研方面有着明显优势的部、委属院校获得,而数量众多的地方高校在申报工作中处于明显的劣势.地方高校申报成功率偏低,只能选择性地填补一些数量上的空白,获得的经费支持也较少.在第二期质量工程建设过程中,教育部在政策上更多地注重了对地方高校的支持,但总体来说,相对于地方高校的绝对数量,质量工程项目获批数量仍然偏少.
2.获批立项难成体系.质量工程项目申报是一个优选的过程,只有具备了深厚的积累基础才具有申报的条件与资格.地方高校一方面要举全校之力,拿出最好的项目参加竞争,方能保障推荐的项目脱颖而出.另一方面,为了实现内部的平衡,适当的兼顾不同科类专业的建设水平,地方高校又不得不将本来不充裕的资源配置到不同的专业领域,这样不多的申报建设机会往往被平均化.因此,地方高校很难做到质量工程项目的全面斩获,所批的为数不多的质量工程项目很难构成一个相互支持的工程体系.
3.建设过程监管不严.高校的教务处以及质量工程项目所在的相关学院,是实施项目监管的主要业务部门,也是保障项目运行、实现项目建设目标的关键所在.地方高校在项目监管过程中普遍存在两个问题：一是由于教务部门往往限于事务性工作,导致无法对日常实施过程进行有效监管；二是相关学院难以充分调动学校资源,创建用于日常监管的项目执行系统（以项目负责人及其团队为主）、项目日常管理系统（以学院或系一级为主）以及项目监督与评价系统（学院自评,学校管评二级）,导致过程管理缺失.
4.建设推广力度不够.部分地方高校获批项目的建设推进工作长期处于一种自觉、自发、自为的状态,一些项目往往束之高阁.例如,反映在项目的建设过程中,有的精品课程网站获批若干年,但始终停留在申报时的状态,没有内容更新,也没有学习反馈互动.有的实验教学示范中心,既无法实现网上预约,更没有实现资源的共享.又如,反映在项目的影响力方面,一些项目并未在教学过程中激发学生的学习热情,并未引领教师的教学改革与创新,也并未引起社会的关注.因为项目建设的力度不够,导致一些项目的结项工作一拖再拖,或是低调结题.
二、地方高校质量工程项目建设不力的原因
由于史、师资力量、生源质量和教学经费投入等方面的差异,部、委院校在国家级和省级质量工程项目的竞争中具有相当大的先天优势.除去“先天不足”这个客观存在的因素之外,造成地方高校质量工程建设不力的原因还有以下几个方面.
1.认识不到位.在教育部、财务政府联合下发的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见（教高〔2007〕1号）》中明确提出,“质量工程充分考虑了提高教学质量的系统性和复杂性,确定了具有基础性、全局性、引导性的项目作为改革的突破口,以调动广大高校的积极性和主动性,引导高等学校教育教学改革的方向.”实质上,推进实施质量工程,项目是契机,改革是手段,提高是目的.而部分地方高校把质量工程当作“面子工程”和“形象工程”,单纯为了“挂牌”而申报,申报时千方百计集中优质资源“做文章”,一旦立项后却疏于建设和管理,后期靠零碎素材的拼凑来完成检查与验收,这显然违背了质量工程建设的初衷.
2.培育机制不健全.地方高校对校一级质量工程项目的建设不够重视,部分学校获批的国家级和省级质量工程项目比在建的校一级质量工程项目还多.这种项目建设架构导致质量工程项目建设根基不牢、力量分散.如果把质量工程项目的建设体系比作一个金字塔,那么国家级和省级项目分别是塔尖和塔身部分,而起到基础支撑作用的塔基部分是由大量校一级项目构成的.缺少了校一级质量工程项目作为“孵化器”,地方高校的国家级和省级质量工程项目在申报与建设上,往往变得“昙花一现”.
3.分工协作不够.地方院校获批质量工程项目的历程往往是经过多方配合、团体努力、历次推翻、反复雕琢的结果.从分工上来看,负责质量工程申报的主持教师对专业教学情况有较强的了解,学院（系）掌握着专业整体办学状况,作为主管部门的学校教务处更胜于对申报建设政策及整体工作状况的认知与把握,作为支撑力量的各相关部门各自有着与教学改革紧密联系的业务领域,如果没有全方位的支持及各方面的共同努力,申报与建设的机会可能稍纵即逝.如果申报工作只是简单的上传下达,以“击鼓传花”的方式展开,无论是何种项目的申报材料都很难突破严格的筛选评审程序.
4.趋势把握不准确.不同的质量工程项目的建设侧重点是不同的.一期质量工程项目涉及专业结构调整与专业认证、课程教材建设与资源共享、实践教学与人才培养模式改革创新等六方面的内容,注重于支持学校整体条件的改善,强调基础性建设.而二期质量工程项目涉及质量标准建设、专业综合改革等五方面的内容,偏重于人才培养过程中的要素环节提升.二期质量工程在“学校实力”、“校企合作”、“辐射推广”三个要素之中,明显加大了对后面二者的考评强度.这些变化因素直接影响到项目建设的走势.一些地方高校的管理者和教师似乎没有重视这些“走出去”、“动起来”的趋势,这也直接导致了项目申报与建设工作的偏颇.
三、地方高校质量工程项目建设工作的基本建议从本科教学改革的走势来看,质量工程建设可能会以一种新的形式持续下去.“十三五”期间,重视本科人才培养过程、重视教学环节改革将是一个必然的选择.地方高校可从以下几个方面着手强化质量工程项目.
1.明确建设目的,转变工作理念.质量工程建设的根本目的是提高本科人才的培养质量,这既是工作的出发点,也是工作的落脚点.地方院校不仅要高度重视申报组织工作,把质量工程项目“揽进来”；还要切实大力推进改革与创新,把项目“建设好”.必须转变观念,把成功获批质量工程建设项目视为播到田地里的“种子”,而不是视为教育教学已取得的“成果”.必须把质量工程项目的实施同本科教学常规工作紧密结合起来,这样才能用质量工程引领学校本科教学的改革与创新,才能切实提高教学质量.
2.完善建设体系,加大培育力度.地方高校应积极构建以学校项目为基础、省级项目为骨干、国家项目为龙头的“质量工程”的申报及建设体系,既重视已有的国家级、省级“质量工程”项目的建设和验收工作,又要精心设计、合理布局,依托自身学科优势和特色,积极打造量大面广的以促进本科专业、课程、教材和团队建设的具有鲜明特色的校本质量工程项目,认真做好国家和省级质量工程项目的培育工作.
3.加强监管,强化评价考核力度.地方高校应建立“质量工程本科教学工程”年度工作报告制度,在学校内部以学院（系）为主体集中各自参与项目按年度进行总结,并由学校教务处统一汇总公布相关信息情况.建立项目中期检查制度,由学校教务处组织校内外专家共同参与,由各项目负责人提交项目建设中期报告及阶段性建设成果,接受专家组的检查审核.对检查合格的项目可按计划继续建设；对工作进展不力的项目勒令其限期整改,限期整改仍不合格的项目可予以撤销.
4.激发工作热情,扩大辐射与推广范围.质量工程的建设主体是学校,但任务需要由一线教师来落实,能否实现质量工程的建设目标,发挥项目效能,关键在于一线教师能否真正行动起来.地方高校应在职称评审、岗位聘任、评优评先、课时酬金、福利津贴等方面向积极参与教学研究和改革工作的一线教师倾斜,并完善配套的奖励政策及激励机制,引导一线教师自觉、自愿地投身于“质量工程”项目建设工作中.同时,地方高校应在建设成果的总结、提炼、辐射和推广方面下功夫,为优质教学资源的辐射与推广创建平台,充分发挥“质量工程”项目建设的示范带动作用,形成“以点带面”的辐射效应,从而全面提升学校的本科教学质量.
参考文献：
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该文总结:此文是一篇适合对策建议和高校本科和工程项目论文写作的大学硕士及关于项目建设本科毕业论文，相关项目建设开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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