论文新媒体环境下中国当代文学教学改革，该文是教学改革类有关学士学位论文范文跟中国当代文学和新媒体环境和教学改革方面论文范文文献.
新媒体冲击着中国当代文学传统的教学模式,寻求新的教学方式,改进教学方法与考核机制迫在眉睫.充分利用新媒体,加强学生课前自主学习与课后巩固复习能力,能让教师更集中讲解重难点,突出教学目标；在课堂教学中,教师除了运用多媒体等视听、影音手段之外,还可以借助互动软件让学生参与其中,提高学生听课积极性；同时可以借助新媒体布置作业,检验教学效果.新媒体在教学中是手段不是目的,教师应该秉承“适度”原则.
当下新媒体发展日新月异,极大地改变了人们的生活、工作及学习的方式.许多大学生面对“快捷”与“浮躁”的现实环境,很难静下心来学习.文学类专业在整个高校学科发展中逐渐成了“冷门”,文学承担的“认知”和“教化”功能逐渐被“娱乐”功能压倒,正如著名作家王蒙所说：“新媒体常常以趣味与海量抹平受众大脑的皱褶,他们的特点是对一些文学经典吐槽.”[1]而当下的文学书写也出现了“媚俗化”的倾向.这些无疑冲击着中国当代文学这门课程,如何在坚守底线的同时与时俱进,成了中国当代文学课程教学改革需要解决的问题.
一、中国当代文学教学面临的问题
中国当代文学是文学类专业大学生的必修课,它所讲述的内容一直延续到当下,与古代文学、现代文学相比,与时代更贴近,学生在学习过程中更有“带入”感.但也正因为如此,教学受到时代环境的影响更深,存在许多问题.
首先,学生对中国当代文学学习的实际意义认识不足.当代文学的学习起点一般是从1949年开始并延续到当下,大致可以分成“十七年文学”“文学”“新时期文学”“九十年代文学”与“新”等几个部分.在讲述前两部分的时候,学生的学习热情明显不高,并且对“红色经典”的阅读没有兴趣,在授课中经常有学生会问：“这些作品早就过时了,我们学了有什么用？”这就需要教师在教学过程中正确引导学生认识当代文学的实际意义.比如,在“十七年”文学的教学中,要让学生认识到“红色经典”是特殊时期对历史的一种记忆与书写,那些意识形态鲜明的作品是老一辈作家对新中国新生活的真诚讴歌,这些作品较为真实地记录了中国在中国社会的发展、转型与建设时期的艰难探索,以此培养与激发学生的爱国热情与民族认同感.因为大学生在后现代“解构崇高”与“去英雄化”的语境中,普遍淡化了这种情感意识.此外,在“艺术终结”“文学终结”“美的终结”等口号与观念甚嚣尘上之时,要帮学生重新树立“文学理想”,这种理想对大学生尤其重要,能促进他们内在的成长与发展,正如有学者所言文学“以理想烛照现实的不足,给生活以温暖和亮色”.[2]
其次,由于新媒体的发展,微传播的兴盛,阅读方式发生了根本性的转变,碎片化阅读改变了传统的阅读习惯,大学生在文学史学习过程中,作品的阅读量和阅读深度远远不够.要想学好文学史,必须配合作品的阅读,中国当代文学的教学也不例外.在教学实践中,我们发现如果课堂讲授的作品学生在课下阅读过或者有所了解,学生的学习积极性、课堂表现与参与互动将大大提高.因此,我们在中国当代文学史的课程教学中加入了一个环节——“分享读书心得”,在开始每一堂课之前,按照顺序（学号、成绩都可以）找两名同学到讲台上给大家分享近期学习的当代文学史时间段中看过的作品.这当然也可以应用到其他文学史的教学中,通过实践,学生学习效率和课程考核成绩明显提高.但为了更好地适应现实环境,更有针对性地改进中国当代文学的教学,我们还应该思考在新媒体环境下如何应对教学中存在的种种问题.
二、中国当代文学教学中的新媒体应用
有学者指出,“新媒体的应用改变了传统的信息传播方式,课堂教授的传统学习方式正在被娱乐学习、在线教育、移动微型学习等新型教育方式取代.”[3]其实,传统教学模式与新型教育方式各有利弊,而且针对不同的学科更不能一概而论.中国当代文学教学中适当引入新型教学模式,既与其学科性质有关,又跟其课程内容有关.新媒体在这门课程中的应用大致可以从以下几个方面入手.
首先,充分利用新媒体,加强学生课前自主学习与课后巩固复习能力.教师在传统授课模式中占主体,但如今互联网改变了信息与知识的传播方式,学生比之前更容易搜集学习资料,时间缩短效率提高,因此教师应该充分利用这种便利条件,改变传统“满堂灌”的授课模式.在我们的教学实践中,一堂课开始之前,教师会指定某些学生重点预习,并要求其将所搜集的资料共享到网络平台,比如班级群或者班级微信群,便于其他同学查阅.这样在课堂教学中,被要求重点预习的同学会代替教师讲解一些常识性内容,教师可以纠正和补充,而教师在课堂的主要任务是讲解重点,攻克难点,教学目标更加明确.针对中国当代文学教学中学生作品阅读量不够的问题,除了鼓励学生去图书馆借阅之外,还可以分享一些电子书,利用以kindle为代表的一系列电子书阅读设备进行阅读,这些设备容量大,也方便携带.此外,还可以利用一些听书软件,比如“喜马拉雅”“酷我听书”“懒人听书”等,让学生以“听”的方式了解那些借不到或特别不爱看的作品.多数学生表示,在“听书”之后,愿意再去阅读纸质版本,而且认真程度有所增加.在一堂课结束以后,教师可将相关音频、影视等资料分享给学生,比如超星视频中的名师课堂、国家级或省级中国当代文学精品课程等,让学生在“第二课堂”中加强理解,巩固所学的内容.另外,有条件的还可以设计学习软件,比如中南民族大学文学与新闻传播学院教授王兆鹏主持牵头与搜韵诗词共同打造了“唐宋文学编年地图”,打开它“135位唐宋著名文学家一生的行迹、何时何地写下了哪些诗文,都一览无余”[4],王教授说还想在平台中加入音频和视频,比如加入作者的画像、书法作品、诗词吟唱等,孩子们利用这个平台学习古典诗词,一定既方便又有趣.这些都是我们可资借鉴的教学改革方向.
其次,在课堂教学中,教师除了运用多媒体等视听、影音手段之外,还可以借助互动软件让学生参与其中.大学生在课堂上的自律性较差,因此,有些高校提倡“无手机课堂”,通过“手机入袋”等方式规避学生在课堂上玩手机的不良习惯,但效果实际并不好.只有疏堵结合、打防并举才能标本兼治,提高教学质量和学生积极性.目前,课堂中利用互动软件,让学生拿起手中的手机,与教师一起进行参与性学习的教学方式还比较少,这是我们教学改革中需要努力探索的方向.重庆邮电大学通讯学院教授就设计了一种“基于Android客户端和Apache web服务器的课堂互动应用系统,选择JSON和HTTP协议作为数据通信的方法.实验表明,该课堂互动应用系统,学生端可实现签到以及课堂答题；教师端可实现查看学生答题情况,统计并记录答案以及了解考勤情况等功能,方便了学生和教师之间的互动并提高了教学质量”[5].文学类专业由于专业限制,直接设计软件并不现实,但教师可以结合教学实践提出设想,联合其他软件开发专业的教师一起设计相应课堂互动软件,例如上面提到的王兆鹏教授牵头打造的“唐宋文学编年地图”,就非常受欢迎.在中国当代文学小说的教学中,学生比较喜欢听故事情节,但有时也只愿意听情节,并不求深入理解思想主题与艺术特色,因为教师在举例时,学生之前没有读过,理解就不深入,所以,设计一种整合并能迅速查找作品的演示软件对文学类课堂教学非常有帮助.
最后,可以借助新媒体布置作业,检验教学效果.中国当代文学的平时作业无非是要求学生写一些作品鉴赏、作品解析等,网上资料随处可见,对于自觉性差的学生来说,这种作业就能应付了事.所以我们可以借新媒体改变传统的作业布置方式.前面提到一些听书软件,大多是交互性软件,学生作为用户,不仅可以听还可以读,因此,对于中国当代文学中的“诗歌”教学,完全可以布置学生在某个“听书”软件中上传自己的音频资料.作为共享资源,听众的点击率和好评是教师考核的重要指标.这种作业在一定程度上激发了学生的阅读兴趣.此外,在自媒体时代,“直播”成了许多年轻人的生活日常,“恶搞”是其中的一种形式.文学经典也被恶搞,“有人将徐志摩的《再别康桥》恶搞为《徐志摩家的月饼》：‘悄悄的我收了,正如你悄悄的送,我挥一挥衣袖,来年你还送不送！’……近年来一些红色经典小说如《红岩》等作品也遭到恶搞,将受人尊敬的革命英烈江姐等人的形象重新改写,无中生有地加入了不少情感戏份.”[6]文学经典之所以成为经典,就在于它经久不衰的现实意义和永恒的审美价值,这种“恶搞”现象直接冲击着中国当代文学的教学,教师应该引导学生正确认识与阅读文学经典,借鉴当行的传播形式,与“恶搞”抗衡.
以上是我们对新媒体环境中中国当代文学教学改革的一些思考,当然随着时间的深入与社会的发展,还有许多需要改进的地方.“新媒体”是把双刃剑,应该正确认识其利弊,并恰当地引入教学.孟子曰：“耳目之官不思,而蔽于物.物交物,则引之而已矣.心之官则思,思则得之,不思则不得也.”新媒体环境中人们习惯于视、听,而忽略了思.王蒙说：“仅仅靠视听感官,会丧失人的主体性,丧失精神的获得.因为一切的精神辨析与收获,离不开人的思考”,而文学教会我们如何思考,因此他进一步指出：“文学的重要性是永远不会过时与淡化的,对文学的爱惜与珍重会延长记忆,扩展心胸.”[7]文学教学借助新媒体是为了让学生更好地学习文学,因此,教师要把握一定的“度”,不能舍本求末.
注：基金项目：湖南城市学院教学改革研究项目“新媒体视域下当代文学教学改革研究”（JK15B027）成果.
参考文献：
[1][7]王蒙.对话王蒙：文学的重要性是永远不会过时与淡化的[N].广州日报,2017.2.7.
[2]范玉刚.文学理想重构的时代意义[N].文艺报,2010.12.24.
[3]刘小华,黄洪.互联网+新媒体全方位解读新媒体运营模式[M].北京：中国经济出版社,2016.
[4]张屏.教授牵头制电子地图可查唐宋诗人一生行迹[N].楚天都市报,2017.4.4.
[5]张毅,张成霞.基于Android手机的课堂互动应用的设计和实现[J].现代电信科技,2015,（1）.
[6]范美俊编.新媒体文艺[M].北京：中国传媒大学出版社,2012.
（李玮 湖南城市学院人文学院 413000）
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参考文献：
1、 中国现当代文学教学改革 摘要中国现当代文学时间超越百年,密切联系着百年历史、政治 现当代文学教学面临很多问题,教学内容及形式必须要进行改革 关键词现当代文学 改革 时间跨度一、中国现当代文学教学的现状中国现当代文学是相关专业.
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