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关于教师培养类大学毕业论文范文 和学术型教师培养的实践以唐秦历史名师工作室为例类毕业论文格式模板范文

分类:论文范文 原创主题:教师培养论文 发表时间: 2024-01-17

学术型教师培养的实践以唐秦历史名师工作室为例,该文是教师培养相关研究生毕业论文范文与唐秦和实践探索和工作室相关研究生毕业论文范文.

李雪林 唐琴

摘 要:学校在“学术型教师”培养的实践探索中,发现典型,剖析案例,悟出真谛,落实行动,激励更多教师追求专业发展,成功走出了一条“名特教师自我培养”之路.具体路径有:营造积极进取的氛围,激活专业发展的内驱力,开展学科课题的研究,涵养跨学科的综合素养,等等.

关键词:学术型教师培养实践

笔者所在的学校,是一所办学不足20年的省四星级普通高中.“十一五”期间,学校申报了江苏省教育科学“十一五”规划课题“‘研究型学校’学校文化塑造的研究”,在摸索中前行,在反思中锤炼,致力于塑造学校文化,打造“研究型学校”.为了在“研究型学校”文化塑造、师生和谐成长和学校内涵发展等方面有所突破,实现“把学校建设成为展现师生生命价值的绿洲”的共同愿景,在咨询专家领导、听取师生意见的基础上,学校申报了江苏省教育科学“十二五”规划普教重点资助课题“学术型教师培养:‘研究型学校’文化塑造的深化研究”,启动“学术型教师”培养的实践探索.

一、“学术型教师”的内涵界定

我们认为,“学术型教师”是指将研究作为工作习惯和生活方式,善研究、善合作、善总结、善创新,拥有独立的教育教学思想、独特的课程教学话语权与影响力、独特的教育教学风格和较高学术造诣的教师代表.“学术型教师”是教师团队合作创新的学术领军人物.

“学术型教师”应具有问题与探究、学理与辨析、科学方法论等三种强烈意识,需形成质疑与思考、广泛阅读与终身学习、研究与优化行动等三种习惯,将学习与研究内化为一种日常生活方式.“学术型教师”善于培养学生的解决问题能力、使用资讯能力、运用科技能力和终身学习能力,这些能力是一种超越学科、超越书本、超越具体知识的能力,是使学生终身受益的能力.

二、“学术型教师”的主要特征

(一)有崇高的师德形象

“2006年感动中国人物”评委会曾用这样的颁奖词盛赞获奖者季羡林先生:“心有良知璞玉,笔下道德文章.”作为知识分子代表的“学术型教师”,应该具有这样的追求与境界.于漪老师指出:“人一辈子总是要面对选择,选择教师,就是选择了高尚……努力提高自己的精神境界和学识修养,是教师的首要任务.”“学术型教师”作为优秀教师的领军人物,首先应该是师德楷模,以自己的崇高师德塑造良好的自身形象,感染学生,不断攀登教书育人的高峰.

(二)有读书思考的习惯

教师的职业特点,决定了教师的读书风气最能影响学生和社会的风尚.教师首先要做真正的读书人,唯其如此,才能以自己的书卷之气,去熏陶学生,使之热爱读书,与书为伴,成为未来书香社会的“读书人口”.“学术型教师”必须自觉践行苏霍姆林斯基的名言,“要天天看书,终身以书籍为友,这是一天也不断流的潺潺小溪,它充实着思想的河流”,让读书成为自己的生活方式,从书籍中获取源源不断的力量和智慧,进而思考教育、表达见解,真正发挥示范、辐射作用.

(三)有精深的学术造诣

“学术型教师”从普通教师中脱颖而出,从经验走向理性,从学科知识走向学术研究,在个体专业上具有精深造诣.学术,包括系统化的学科知识,故“学术型教师”必须具有强烈的学术研究意识和优秀的学术研究品质,永葆严谨的科学态度和实事求是的治学精神,以学术研究的方式训练能力、提高水平、提升境界,成为教育思想者,做反思型实践家.学术,亦是对存在事物及其规律的系统化论证,故“学术型教师”不仅求其精深,更要求其广博,方能在教育过程中左右逢源、得心应手,获得显著绩效,达到至上境界,真正成为领军人物.

(四)有精神的感召力

生活在这样一个丰富多彩、价值多元的时代,面对林林总总的教育现象,优秀教师之所以能抵御各种各样的诱惑,其文化价值观和文化判断力往往起着决定性作用.“学术型教师”将研究作为工作习惯和生活方式,注重学习吸纳、质疑求真,具有独特的文化价值观和敏锐的文化判断力,能循着优质教育的正确方向自觉前行,在校园里、社会上充当精神引领者的角色,具有强大精神感召力,在教师成长、学校文化塑造过程中起着积极作用,更能为社会风气的净化贡献力量.

三、“学术型教师”培养的实践路径

(一)营造积极进取的氛围

人才的成长离不开生长的土壤,对于“学术型教师”而言,积极进取、开放包容的校园氛围必不可少.一流的学校,必须为教师营造积极进取、开放的校园氛围,让教师有清晰的归属感,并让一部分有志于教育事业的教师追求卓越,率先“冒尖”,成长自己,促进学生,发展学校.

教师每每回顾自己的成长历程时,无不对学校充满了感激之情.2013年的教师节,省特级教师唐琴在全区教师节表彰会上这样说:“十四年前,30岁的我调到高级中学.作为学校仅有的三个带头人之一,我却丝毫没有优越感,这里不仅有一流的硬件设备,更有现代的技术、前瞻的理念和积极的精神,看着老师们在电脑上写文章,用计算机统计成绩,在多媒体教室上课,我感到自己‘一穷二白’.教师队伍的发展是维系学校生存发展的关键,学校对青年教师提出了‘八个一’的业务要求,我和其他教师一样,在一项项突破中收获拔节成长的喜悦.”正是学校积极进取、开放包容的氛围,使唐琴老师由一名普通教师成长为特级教师、正高级教师,而唐琴老师只是学校培养的4名特级教师之一——在走向“学术型教师”的路上,他们走在了前面.

(二)激活专业发展的内驱力

真正具有积极意义的变革都是在人内心发生的,优秀教师要成长为“学术型教师”,需要为自己的专业发展预留开阔的心灵空间,承担重大的教育责任,挥洒更多的辛勤汗水,以实现人生价值.就学校管理而言,我们常常看到许多骨干教师在一些节点上无法突破,遭遇瓶颈,以致止步于此.这反映的正是缺乏“专家的思考”机制.学校需要制定彰显人本的完善制度,发挥润物无声的文化场力,借助行之有效的外部力量,激活内驱力,推动教师潜入一个在规划中拾阶而上的“成长共同体”中,通过师徒式的“带培”,或者各美其美的共进,织就一张纵横交错的学习之网.

以特级教师为领衔人的名师工作室的建设,成为教师专业化成长领域的一块成功的试验田,这样的试验田在我校有三个学科,“唐秦”历史名师工作室就是其中之一.工作室每位“入阁”教师,都有“量身”的个性化成长方案,为了让规划目标明晰可见,作为领衔人的唐琴老师要求成员将三年规划“细化每年一小步”,年终跟进达成情况.在“个性化成长方案”中拾级而上的老师们,成为引领区域乃至全国历史教师专业成长的排头兵.这种被誉为“‘唐秦’效应”的教师专业化培育现象,显示了宽广的视域性和蓬勃的生态性.

(三)开展学科课题的研究

学校要让全体教师养成研究的良好习惯,使之在教育过程中体悟教育真义、体验教育幸福和实现专业发展;在此基础上,让一部分教师率先成长为“准学术型教师”或“学术型教师”.有鉴于此,学校必须基于师生成长、学校发展的实际情况,确立一定数量的学科研究课题,形成以备课组、教研组为单位的研究网络,在提高研究内涵、优化教育行为的过程中,形成优秀教师的研究群体,浓郁“研究型学校”的学校文化.

办学以来,我校相继进行了以“人本化教育”“研究型学校”“学术型教师”为核心的三项省规划课题的研究.为了使研究更接地气、更有底气,学校把一线优秀教师吸纳进核心组,从学科层面上深化研究.同时,鼓励各学科领军人统帅学科组,独立开展基于“研究型学校”学校文化的学科课题研究.“十二五”期间,学校共有12个学科开展了省、市级规划课题的研究,从而形成了一张覆盖全校各条线、各学科的科研网络,有效完善了学科研究品质,也提升了教师的研究能力.以历史学科为例,2016年全国历史学科期刊上连续发布我校历史教师的课题研究成果,被全国同行称为“井喷之年”;他们的研究也先后获得“江苏省基础教育优秀教学成果奖”和“江苏省教育科学优秀成果奖”.

(四)涵养跨学科的综合素养

“学术型教师”仅仅有高深的学科专业素养是不够的,还需要有广博丰富的综合素养,“眼中有人,胸中有书”,以良好的综合素养支撑教育行为,从而从学科建构的角度达成对学生核心素养的培养目标.

我校“核心素养的学科建构”主题活动即为促进教师跨学科综合素养养成的有效例证.面对“核心素养是谁的素养”“各学科在核心素养的达成上各自承担怎样的任务,又有怎样的关系”等问题,学校李雪林物理名师工作室和“唐秦”历史名师工作室率先跨界联袂,举行了“核心素养学科建构”的专题研讨.学校通过“物理学的重大进展”这一课题,从物理、历史这两个不同的学科视角进行建构,直观展示了学科教学在核心素养达成上的关系和作用,并且通过全学科教师论坛,达成从多学科视角构建师生核心素养的共识.

通过培养“学术型教师”的实践探索,我们发现典型,剖析案例,悟出真谛,落实行动,激励更多教师追求专业发展,成功走出了一条“名特教师自我培养”之路.在这条路上,我们相信,越来越多的优秀教师正向“学术型教师”迈进.

*本文系江苏省教育科学“十二五”规划普教重点资助课题“学术型教师培养:‘研究型学校’文化塑造的深化研究”(课题编号:B-a/2011/02/068)、江苏省教育科学“十三五”规划教师发展重点资助课题“基于历史学科素养的普通高中学术型教师培养的行动研究”(课题编号:J-a/2016/03)的研究成果.

参考文献:

[1] 龚国琛.让读书成为教师的一种生活方式[J].福建教育(职成),2013(4).

[2] 董兰.浸润国学精髓构建学校文化[J].现代中小学教育,2014(7).

[3] 贝雪芬.学术型教师的评价标准[J].学园,2014(14).

[4] 董伟.做学术之师,育创新之人——学术型教师对高中生创新能力培养影响的研究[J].文教资料,2015(20).

总而言之:此文为一篇大学硕士与教师培养本科教师培养毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料,关于免费教你怎么写唐秦和实践探索和工作室方面论文范文.

参考文献:

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