论文小学生自主修改作文和实践，该文是有关修改作文论文如何怎么撰写跟作文和实践和小学生相关论文如何怎么撰写.
作文批改是一个非常头痛的问题,它一直让我们的语文教师很苦恼.早前,叶圣陶先生就说过：“我当过教师,改过学生的作文不计其数,得到个深切的体会：徒劳无功.”一直以来,按照传统的批改方式,很多情况都是学生的作文教师来批改,教师始终处于主导地位.这种方式既费时效果也不明显,最主要的是还不能激发学生修改作文的积极性和主动性.怎样才能减轻教师负担,提高学生的写作能力呢？我认为,还得发动学生自己修改作文,让学生成为作文的主人.
一、晓之以理,让学生认识修改作文的重要性
1．“文章不厌百回改”,好文章是改出来的从中国历史上大家斟字酌句的故事来看,许多古人的名篇都是经过雕琢、磨砺等许多道工序的反复加工,才能最终定稿,流传至今的.如王安石的“春风又绿江南岸”里的“绿”字、贾岛“推敲”的由来、张先的“云破月来花弄影”的“弄”字……尽人皆知,都是我国关于文章修改的典型事例.由此可见,“文章不厌百回改”,好文章是改出来的,修改是写作中极为重要的一步.在作文课上,我们要多为学生讲这些著名作家不断修改自己文章的故事,用名人修改文章的实例教育学生.让学生明白：好文章是改出来的,激发学生修改作文的兴趣,认识修改作文的必要性.
2．修改文章是自己的事,是提升写作的必要过程《义务教育语文课程标准》要求：三、四年级的学生,要“学习修改习作中有明显错误的词句”； 五、六年级的学生,要“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁”.标准还说：“不仅要注意考查学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法.要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平.”小学生初写成的文章往往是漏洞百出,要想写成优秀的文章必须要历经千锤百炼,反复修改.
二、授之以渔,教给学生自主修改作文的方法修改作文的好处大家都懂,但却不能掌握修改作文的方法.要学生会改,体验修改作文的快乐,就得教给他们切实可行的方法.
1. 教给学生修改的基本内容教师应告诉学生,修改作文,包括以下几个方面.
（1）把文章改得切题.作文草稿完成后,首先要读,明确作文的内容是否与题目的要求一致.如果写《我的同学》,就不能写成自己和同学间发生的事,而应写这个同学的特点,所写事例也须是反映这个同学特征或品质的.
（2）把文章改得中心明确.课标在课程总目标里是这样要求的：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思.”虽然新课标并没有“中心明确”的说法,但写一篇文章,总要让人明白你想说的意思吧,你要说的是高兴的事还是伤心的事,是郁闷的事还是愤怒的事.因此,修改时就要检查：所选内容是不是自己想表达的意思,自己想表达的意思是否说清楚了.修改这一步时,凡是与中心无关的内容要毫不留情地大力删除.
（3）把文章改得条理清晰.文章的结构安排,是作文重点,也是难点.对这方面的修改,首先要“通”,再求“巧”.求通即作文时要求做到思路通畅、条理清楚、重点突出.可简要概括各段落的大意,对文章有整体深入的了解,以便修改时检查：整篇文章有没有条理,有没有颠三倒四的地方,有没有前言不搭后语、不连贯的地方.在“通”的基础上,然后再“求巧”.即要求结构能不能巧妙,行文可不可以讲究一定技巧.在小学阶段,我们常用的写作技巧有前后照应、开门见山、结尾升华主题、倒叙法等.
（4）把文章改得文从字顺,标点、格式正确.写文章时,学生的注意力大部分集中在思考内容上,因此,要看看有没有错别字、少字漏字现象,标点使用是否合理.特别是小学生,运用语言文字的能力还不强,粗心大意或急于下笔,这些方面出现毛病的可能性非常大.在能写顺的基础上,还可“求美”,要求学生锤炼语言,使语言生动形象.
2．教给学生修改的基本方法
（1）增加：内容不具体的要增加,要写具体.
（2）删除：删去重复啰唆的内容.
（3）调整：条理不清楚、语句颠倒的内容要调整.
（4）连接：不连贯的地方要连接连贯.（5）改正：改正错别字、不恰当的词、标点符号和不通顺的句子.
3．教给学生修改的方式与步骤每次修改可有选择地对某一点进行修改,这样既省时又有成就感,还能提高学生修改的热情,从而达到提高作文质量的目的.学生在修改时应按照深化立意、取舍材料、调整结构、润色语言的步骤,这是修改一篇文章的一般程序. 三、激之以趣,带给学生自主修改的快乐俗话说：“当局者迷,旁观者清.”小学生的作文时常出现自己心里明白,但写不清楚,别人看不明白的情况.学生间的互评互改正是解决这一问题的有效途径.互评中,能让学生相互取长补短,不断提高修改的本领,一举两得,既帮助了同学,也提高了自己.通过这样的训练,学生的作文能力都会有一定的提高.
1. 同桌互改同桌互改作文,学生是比较乐意的.他们想了解同伴作文写得怎么样,还能当一回小老师,用老师交给他们的办法帮别人修改作文.
2. 小组评改以四人为一小组,一个人读自己的作文初稿,其他三人听后提出修改意见.也可小组成员传阅作文,用笔画出错误之处,让作文的主人自己修改.作为语文老师,我们要改变传统低效而费时的作文批改方法,多留些时间和空间给学生,让学生成为修改作文的主人.
作者简介：江苏省兴化市第二实验小学语文教师,兴化市“教坛新秀”
汇总，这是适合作文和实践和小学生论文写作的大学硕士及关于修改作文本科毕业论文，相关修改作文开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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