论文应用型本科智慧课堂的涵义和构成要素，本文是构成要素论文参考文献范文和本科和涵义和本科智慧课堂类自考毕业论文范文.
摘 要：文章契合作者所在的应用型本科院校的人才培养目标,给出智慧课堂的涵义,分析了其构成要素,并在此基础上设计了智慧课堂教学模式.
关键词：应用型；智慧课堂；涵义；构成要素
应用型本科是以应用型为办学定位,以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导,构建满足和适应经济与社会发展需求,培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才.在新信息技术背景下,寻求一种有效的教学模式,以切实提高应用型本科教学效果成为学界探讨的热点问题之一.文章在应用型本科人才培养目标的框架内,研究一种新型的教学模式,即智慧课堂的涵义和构成要素,为应用型本科教学模式的研究提供新的视角.
一、智慧课堂的涵义
有关智慧课堂的涵义,目前没有一个统一的定义,学者们有着不同视角下的不同理解.文章研究的智慧课堂是相对于传统课堂而言的,智慧课堂就是指在信息技术支持下,变革教学方式方法,将新技术融入课堂教学中,使学生在课堂内外利用移动设备端通过无线网络获取学习资源,而教师则利用多媒体教学设备连接无线网络随时随地查看学生的学习情况,师生之间采用一种平等对话的合作关系共同完成线上、线下双课堂教学活动,构建一个个性化、智能化、数字化的学习环境,从而有效促进学生能力培养的新型课堂.在智慧课堂中,学生不再被动地接受知识,摒弃被动学习的错误观念,要进行自我管理,主动学习.教师则扮演好引导教学,通过学习策略、学习方式的选择,对学生的学习加以辅助,通过自己的知识,帮助学生完成对学习内容的内化构建,使学生可以自我学习,提高教学质量和效率.
二、智慧课堂构成要素
智慧课堂教学模式实质上是教学主体（教师）、教学客体（学生）以及智慧教学环境之间相互融合的一种教学方式.要构建智慧课堂,就要处理好教师、学生以及智慧教学环境三种角色之间的关系,突破传统课堂的限制,切实打造以学生智慧生成为本的新型课堂教学模式.
（一）教师是智慧课堂的主体,也是智慧课堂形成的关键
教师以“开启智慧之门—探究智慧之源—生成智慧之果”三个阶段,开展智慧教学活动.（1）在开启智慧之门阶段,开发符合应用型人才培养目标的立体化、可视化的资源,感知学生的学习需要,构建学习者特征模型,为智慧活动的开展做好资源推送的准备.（2）在探究智慧之源阶段,教师根据智慧系统所提供的数据及学习者的学习需求、个性特征等,引导学生进行合理化的分组、对任务进行合理化的分解；引导学生进行创新思维,提出多种假设方案,促进组内的协助交流.学生根据教师的提示,形成假设方案,形成组内任务分工,通过对话、商讨、绘制概念图等多种方式进行协作交流.（3）在生成智慧之果阶段,围绕智慧课堂的最终目标,教师应根据智慧环境所提供的学习过程及结果反馈,对学生的学习进行线上线下多元化评价.
（二）学生是智慧课堂的客体,也是智慧课堂构成的基础
教育的对象是学生,传统的课堂中,大多数学生被动接受知识,听的多,做的少.而在智慧课堂中,必须首先要培养学生的学习积极主动性.学生需要在课前主动学习教学资源,提交在线作业,和同学之间相互交流,必要时学生和教师之间进行在线交流,学生和教师之间是一种平等对话关系.在一定程度上,学生的主体地位得到加强,这样学生的学习积极主动性也得到了极大的提高,师生之间配合良好,形成良性循环,为智慧课堂教学效果的提高提供有力的保障.
（三）智慧教学环境是智慧课堂的保障
打造智慧教学环境是开展智慧课堂的前提,智慧教学环境是智慧课堂的物质基础.目前多数应用型本科院校已经普及校园网,但在智慧教学环境建设方面仍需加大投入,可以建设以下几种智慧教室：（1）手机互动教室,让手机参与课堂,实时互动、及时反馈活跃课堂气氛、激发学习热情,教师可以通过手机APP实现签到、弹幕、抢答、资料上传下发等；（2）网络互动教室,在此教室,人人都能成为课堂的主角,教师计算机和学生计算机可以互动,师生角色互换；（3）灵活多变研讨教室,打破传统教室的格局,便于师生交流,促进学生互教,灵活多变的研讨教室需要桌椅多样、设备多样、布局多样自由组合,满足不同学科各种类型研讨教学需要.
三、结语
随着互联网+教育的不断发展,对应用型本科人才的培养提出新的挑战,在新技术的支持下,在“以学为本”的教学理念支持下,研究智慧课堂教学模式,是符合时展需求的必然产物.利用信息化学习方式,突破课堂时空界限,拓宽学习渠道,采用多元评价方式,促进学生智慧成长.
参考文献
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基金项目：文章为江苏省高校哲学社会科学研究基金项目《“互联网+教育”形态下基于BYOD的应用型人才培养智慧课堂教学模式研究》成果之一,项目编号：2018SJA2078；文章为全国教育科学十三五规划教育部重点课题《翻转教学形态的变革与创新研究》子课题《智慧校园环境下基于BYOD的应用型本科翻转课堂教学模式研究》研究成果之一,项目编号：FZJS1741747；文章为2016年东南大学成贤学院教育教学改革与研究项目《基于互联网+的翻转课堂教学模式在应用型人才培养中的应用研究成果之一.
作者简介：辛海燕（1982-）,女,河南焦作人,讲师,主要从事检测技术与自动化装置研究；王迷迷（1984-）,女,江苏徐州人,副教授,主要从机器人相关研究；张立珍（1986-）,女,河北邢台人,讲师,主要从事无人机相关控制研究.
本文总结,此文是适合本科和涵义和本科智慧课堂论文写作的大学硕士及关于构成要素本科毕业论文，相关构成要素开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 智慧旅游视角下应用型本科课程体系构建以广州商学院旅游管理专业为例 随着大数据、云计算、移动互联……新技术的不断成熟,旅游业全面进入智慧旅游时代,旅游教育的大战遇到前所未有的挑战,同时也面临良好机遇,需要大量懂技术、会营销的创新型、复合型人才,因此,应用型本科院校的人.
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