论文团队协作，让教师享受专业成长的幸福，该文是专业成长相关论文范文例文与团队协作和幸福和成长有关毕业论文格式模板范文.
摘 要：习总书记提出要做四有教师,四有指有理想信念、有道德情操,有扎实学识,有仁爱之心,做党和人民满意的好教师.习总书记的讲话是对整个教师群体殷勤的期盼与激励.教育的目的最终是为了让学生受益,而教师作为培养人的教育者,素质的高低直接关系着学生的发展,教育的成败.作为教师自己,不仅要从自我完善和发展中寻求教师职业的幸福感.也要在教师教育培训日渐从孤立主体走向多元主体,摆脱孤立境地的今天,通过团队的力量引领专业成长,分享成功的喜悦.本文立足校本实际,借鉴区域经验,从塑造愿景、激发内驱、创新模式、聚合魅力四个方面展开,期望能打开一扇职业幸福之窗.
关键词：团队协作；专业成长
幸福是一切人类活动的终极价值,也是教育的核心价值.教育要使学生获得幸福,首先要让教师感受职业的幸福.虽然现今教师教育培训已逐渐从孤立主体走向多元主体,但是传统的教师培训模式依然顽存,共享的教师文化难以形成,在一定程度上制约了教师的专业发展,长此以往加剧了教师的职业倦怠.作为学校,必须思考：如何立足校本,借助团队的力量,引领教师走专业成长之路,创造和享受职业的幸福.
一、文化领航,塑造团队共同愿景
共同愿景对于教师团队专业发展是至关重要的,因为它为教师团队内的学习提供了焦点和能量.在缺少共同愿景的情形下,教师团队中的学习最多是适应性的学习,只有当人们致力于某种他们深深关切的事情时,才会产生创造性的学习的愿望,为教师团队带来知识的创生.这一切的实现就需要学校文化的濡染.而学校文化的核心是价值观,共同的价值观在学校会形成一种无形的导向,这是一种无形的凝聚力量,一种共同的目标追求和愿景展现.团队成员为了这一共同的目标,以共同学习、交流、研究为形式,在团体情境中通过互相沟通融合最终实现整体成长的合作活动方式.这样,既优化了协作学校资源的运用,推动了组织发展与创新,又激发了组织的潜能,形成了学校持续发展的不竭动力源泉.
二、以人为本,激发教师专业内驱
在具备了共同愿景的条件下,团队中的成员还应该有自我专业发展的内驱力,这是教师把握自己、成就自我的关键,也是有效发挥团队精神,形成合力的基础.这就需要学校领导为其创建良好的外部条件,秉持着尊重、平等、信任、支持的理念,营造健康向上、积极进取、团结和谐、充满正气的良好氛围和人文环境、激励机制,给予教师的充分的时间保证,把教师从繁琐机械的常规教学中解放出来,同时提供学习培训、书籍杂志、网络信息等经费、服务和制度保障.在这个基础上,不断强化教师自我超越的紧迫感,引领他们依据内在需求剖析自我、分析现状、制定目标、采取措施、制定规划、打造未来,以此给自己准确定位,在团队协作中发挥自身最大能量,实现最大价值,享受专业成长的幸福.
三、立足校本,创新团队研训模式
教师团队的专业发展需要理论的支撑、个人独立的思考、同伴之间的互助,在具体实践中要因地制宜,因需制宜,以“六个关注”为支点,树立学习即工作、学习即生活、学习即发展的理念,在学习中交流,在交流中反思,在反思中提高,以此引领教师在团队的创新式研训中主动学习,共同提升.
（一）关注引领,更新理念
教师团队的专业成长离不开名师专家的引领,尤其对于年轻教师来说,如果缺乏专家、名师的引领,则很难提升其教育理念,难以做到“登东山而小鲁,登泰山而小天下”.名师专家、骨干教师的先进经验和先进做法会让成长中的教师很快走出思想认识上的误区,提升理念,拓展视野,在不断的智慧交流中收获知识与能力的果实.
（二）关注交流,共享知识
作为教师,团队共同发展就意味着选择了一种共享的生活方式,就有义务把自己教育教学实践中所发生的故事以及自己的感想说出来让其他人分享,同时,也有权利分享他人的故事和感想.这种交流是平等的、自愿的,往往采取对话、讨论、合作、叙述的方式进行,使其自身保有一个动态的、开放的心态,实现专业知识的创生与共享.例如：学校阅览室的“午间茶座”；课余生活的“阳光闲聊”；集体研训的“骨干讲坛”；博客空间的“拜师学艺”；还有校际合作间“思维碰撞”……这种共享的交流资源促使教师团队从不同的视角出发思考问题,反省自身,从而改变教学行为,使自己的专业成长成为现实的可能.
（三）关注阅读,涵养精神
教师的专业化成长之路,离不开书籍这一精神食粮.让教师在个性化学习、团队共读、经典阅读、沙龙分享中,严格反省和内省,总结同行成功经验,正视自己之短,努力探究补救途径,为理论的突破夯实根基,在团队共融中分享精神的愉悦.
（四）关注课堂,提高实效
教师成长的第一路径在课堂,让每位教师研究课堂、创新课堂、提升课堂,就要以课堂教学改革为抓手,提倡同学科教师同课异构,跨学科听评课,相似学科上尝试课等,聚焦课堂教学,创造“情境感受——觉察体悟——交流分享——鉴别批判——把握创新”的团队学习模式,互相交流、探讨、对话、互动,取长补短,吸取精华,促使青年教师成长迅速,骨干教师脱颖而出,教师群体整体进步,从而形成轻负高效、教师专业发展的良性循环.
（五）关注课题,修炼慧眼
教师的专业发展要植根于日常教育教学的土壤,捕捉教育生活中的新问题、新思考、新创意,积累“草根化”的校本研究课题.另外,适时的反思既是经验的总结,进一步升华也是课题的研究.通过课题研究引领教师找到一个问题,让专家引领你进步；找到一个节点,让同事或同伴帮助你解决问题,找到一个方向,让自己系统地思考问题,历练一颗慧心、一双慧眼.
（六）关注资源,拓宽渠道
在现今信息多元而高速的时代,网络资源网已成为一座宝库,学校要及时将最前沿的各种教育教学信息：理念、课件、图片、音频、视频、试卷等资料及时提供给教师.同时,引导教师把自己原创的课件、教学设计、教学叙事、教学反思、教学论文等进行上传,并使其成为教师的自觉行动,让教师团队通过共享、吸收、转化并渗透在日常的教学中,提高教育教学效率.
四、多元评价,聚合团队价值魅力
（一）在今天如火如荼地进行学生评价改革的同时,对教师专业成长的评价也应该是多元化
学校管理者要以发展的眼光看待教师,宽松、多元地评价教师,为教师的发展营造广阔的成长空间,以情感激励、个体评价与团队考核相结合,真正把团队精神、合作共赢的理念贯穿于教师专业发展的始终,开辟出教师生命价值的园地,这样才能彰显教师个性,体现团队价值与魅力.
（二）鼓励校外培训
我校经常通过教师会,引导并鼓励教师积极参与校外各项培训,努力提升自身专业水平.一直以来,我校能竭尽所能为广大教师提供外出学习的机会,做到不放过任何一个机会,甚至积极向上级主管部门争取机会为老师们的专业成长架设桥梁,提供培训机会,从而使教师们能真切感受到学校对于教师专业成长的关心,对于人才的重视.
（三）完善教师评价
科学合理的考核评价机制能最大限度地激发教师的自我发展需求,为教师专业成长提供动力.我校在教师专业提升方面重新制定了一系列的激励机制,让老师们有了较高的积极性.如今,教师的公开课已实现“不想上”到“抢着上”的华丽转身,；课题研究已人人参与；论文撰写、课件制作的质量与数量已明显提升.
总之,教师团队共同携手前行,才能让其中的每一个成员借助彼此的力量,用一棵树去摇动另一棵树,用一朵云去推动另一朵云,在树与树的相互支撑,云与云的相互碰触中,最终实现共同发展,共同感悟专业成长的真谛,共同享受职业的充实与幸福.
参考文献
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参考文献：
1、 让信仰引领教师专业成长 田友谊 张素雅 赵婧存在主义哲学家雅斯贝尔斯曾言“教育须有信仰,没有信仰就不成其为教育,而只是教学的技术而已 教育的目的在于让自己清楚当下的教育本质和自己的意志,除此之外,是找不到教育的宗.
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