论文再议高中数学新教材中的实习作业内容，该文是有关议高中学术论文怎么写和再议和实习作业内容和高中数学有关专升本毕业论文范文.
刘亚利
湖南株洲市南方中学(412002)
【摘 要】高中数学新课程改革已进行近十年,现在是深化课程改革的关键时期,更加正确认识和把握“实习作业”这一内容对下一阶段的课程改革意义重大.本文从从的数学学科内涵、“实习作业”教育取向和实施手段等方面来研究.
【关键词】实习作业数学联系学习取向多样性
新教材人教A版必修教材中除必修四外共安排了5个“实习作业”.必修1中安排了两个实习作业,第一章“集合与函数概念”中的“了解函数的发展历程及其广泛应用”和第三章“函数的应用”中的“牛顿冷却模型的验证”；必修2中安排一个实习作业,第一章“空间几何体”中“画出某些物体（如某些建筑物）的三视图和直观图,体会几何学在现实生活中的应用”；必修三中安排一个实习作业,第二章“统计”中的“调查在校中学生每周使用计算机的时间,及中学生物理成绩与数学成绩之间的相关关系”；必修五中安排一个实习作业,第一章“解三角形”中“利用解三角形的知识进行实物测量”.有些实习作业给出具体的实习目的、操作建议、参考选题、实习模型、参考途径及实习报告等,学生根据这些内容,能够初步地得出实习报告.
许多老师对高中数学课程中“实习作业”内容发表了一些看法,一些老师研究了具体的“实习作业”的实施过程、结果等,更多的讨论了其教育价值、文化价值等.今天我将从的数学学科内涵、“实习作业”教育取向和实施手段等方面来研究.
1深入理解“实习作业”内涵
近十年来新课程改革在全国各地全面开展,经历了启动、改革的关键时期,现在我们需要进一步深化课程改革.正确认识和把握“实习作业”这一内容的要求和特点,对深化课程改革十分重要.“实习作业”具有以下显著特点：其一,问题的可操作性.可操作性是一种心理结构,是人类心理发展的基础平台.人类通过行为与外界取得交流,通过行为对外界进行改造.学生在学习一个具体的数学概念、内容后,有选择地安排实习作业,学生可以利用所学的知识针对性的解决一些问题.其二,问题的挑战性.实习作业本质上是解决问题的活动,通过精心设计的问题,引发学生的认知冲突,激发学生的参与性和能动性,将会为学生的创新思维插上翅膀.其三,活动的开放性.实习作业的目标具有开放性,它面对的是每一个学生的不同个性,尊重不同的学生有不同的发展需要；其内容具有开放性,它面对的是丰富多样的现实生活和社会课题；其过程具有开放性,它强调学生的自主探索、合作交流,突破了课堂内、外,甚至学校内、外的界限；其方式具有开放性,只要有利于问题的解决,方法可以不拘一格.其四,内涵的生成性.这是由这一学习活动的过程取向决定的.尽管每一个实习作业都有一定的计划,但活动本身是动态的、有机的,随着活动的展开,新的问题不断产生,新的目标不断生成,学生新的认识不断引发,创造性的不断进发,不同的意见在交流与合作中得到互补,这些构成了这一学习活动的丰富内涵,实际上也就奠定了数学价值自我衍生的基础.
2实习作业与“数学联系”
学生要完成一个实习作业,需要用到数学学科内的知识、甚至数学学科外的知识,这些知识是普遍联系的.所以通过实习作业让学生体会和认识“数学的联系”.数学联系大致可归纳为三个方面：数学知识之间（数学内部）的关联,数学与其他学科、数学与社会生活（数学外部）的关联.根据高中学生的年龄特点,逐步形成相应的数学联系.数学学科自身的逻辑结构和形式化特点,客观上形成了数学知识的相互关联性和系统性,数学课程应该以高中学生所能接受的方式逐渐揭示这种联系,引导学生体验这种联系,以形成对数学的正确认识；从整个数学课程目标看,它又成为知识性领域目标与发展性领域目标联结的啮合点,能够促进发展性的实现.实习作业要求数学各能力的培养就离不开建立有效的数学联系；而通过数学关联发展起来的多样性策略,又为“解决问题”提供了途径；数学联系在形成正确的数学“情感与态度”方面的作用更是显然的.从认识心理学的角度看,寻求数学联系的过程是学生自主地进行“数学建构”的过程,也是形成发展学生的认知结构的过程.英国数学教育心理学家斯根普在《学习数学的心理学》一书中,以“图式”的角度,对学习中认知结构的形成作了这样的阐释：“结构本身的研究是数学的一个重要组成部分,而研究这种结构建立的方式和作用,则是学习数学的心理学的核心内容”,它“不仅包括了复杂的数学概念结构,而且还包括了相当简单的结构间的相互关系,而这些简单结构是与感觉运动神经协调一致的.”斯根普认为“图式”是人脑中已有知识的一种整合,并为将来的学习活动提供了工具,使真正的理解成为可能.显然,重视实习作业,能更好地认识数学的联系,有利于“图式”的建构.
3实习作业与“学习取向”型学习方式
“实习作业”是实现以“学习取向”为目的的学习的有力途径.最近的《中国教师报》2010年9月7日第353期上刊登了伦敦大学教育研究所（IOE）学者克里斯.沃特金斯的综述性研究报告《学习、成绩与提高》的一些研究结论.其中指出“当教师和学生专注于学生真正的学习,而非一门心思奔着考分去,学生的考试成绩会更好”,他还认为“聚焦学习能够提高成绩,而单纯聚焦成绩则会降低成绩”.沃特金斯把推动学生取得好成绩的动机分为两类,一类是“学习取向”,动机来自提高自己的知识水平与能力；一类是“成绩取向”,动机来自向他人证明自己的能力.在一个著名的研究中,一部分教师被要求帮助学生学习,而另一部分教师被要求确保学生考高分.在考试压力之下的学生得到的分数,低于被鼓励单纯学习的学生；另一个研究显示,当教师聚焦学生的学习,学生的分析能力比在教师聚焦学生考试分数的情况下更强.所以,我们要创建以“学习取向”为目的的学习方式,反对以“成绩取向”为目的的学习方式.实习作业的完成与否、优与劣,显然不能给我的高考数学成绩加多少具体分数.“实习作业”的目的、实施过程等都是要求学生改变以“成绩取向”为目的的学习行为,创建以“学习取向”为目的的学习行为.假如我们以成绩取向去完成“实习作业”,我们成绩是否会提高呢？
而如果我们以学习取向去完成“实习作业”,成绩的提高时必然的,我们要让实习作业成为学习取向价值观念的一个重要的手段,让“实习作业”理应成为一个健康、良性的学习方式.
4实习作业的学习活动方式多样化
“实习作业”的学习活动方式应尽可能多样化.
社会调查,通过自主调查的方式获取有关信息,并分析信息,作出决策,其活动显然需要在开发的环境中才能完成.
小课题研究,越来越成为国内外综合学习青睐的一种方式,这是一个在预定研究计划之下展开研究性活动的方式.学习活动中强调过程性和学生的参与性,课题研究特别需要学生之间的合作交流,既各司其职,又互相协作.
“handson”活动（即动手做的活动）.该方式强调亲自动手,通过观察、实验、记录,通过讨论作出结论.这样的活动自主性很强,对学生身、心全面发展极有帮助.
凡此种种,不一而足.许多老师和学生采取许多好的方式完成了“实习作业”,然而我们应更加将我们的学习活动从单一的课堂教学中走出来,让数学学习多元化、多样化.
【参考文献】
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［8］李茂．创建学习取向的课堂：克里斯?沃特金斯研究报告摘录．中国教师报．2010年9月7日第353期
本文汇总，本文是一篇适合不知如何写再议和实习作业内容和高中数学方面的议高中专业大学硕士和本科毕业论文以及关于议高中论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 新课改背景下高中数学教学 【摘要】高中数学新课程对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值、应用价值、文化价值、提高提出问题、分析问题和解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识具有基础性的作用 .
2、 建构主义视域下高中数学教材解读以人教A版平面向量、解三角形内容为例 摘 要教材是课程改革的直接反映和体现,而建构的观点是最新的课程理念 文章基于建构观点,从教材内容的选择、教材内容的组织、教材内容的呈现三方面分析“人教版”高中数学平面向量、.
3、 新课改下高中数学的个性化教学 【摘要】新课程改革下的高中数学个性化教学主要是指教师改变单一的教学模式,重视培养学生良好的逻辑思维能力与数学综合素养,在教学中运用个性化的教学手段来满足学生的想学习需要,从而促进学生不断提高自身的数学.
4、 新课标下高中数学的教学 戴永荣高中数学课程标准中明确指出要建立新的教学方式,指出数学课程是以提高全体学生的科学素养为目的,并以科学探究作为课程改革的突破口,提出了“三维”教学目标 即从知识与技能,.
5、 新课改背景下高中数学教学的问题与 摘 要数学学科旨在锻炼人的逻辑思维能力,培养人周密的性格,因为具备这些优势,教育部将数学和语文、英语并列为学生学习的三大主课,是中小学普遍考察的科目 随着学生年级的增长,数学学科在学生学习中的比重.
6、 新课改背景下高中数学作业评价 摘要传统的高中数学作业评价存在反馈不及时、反馈信息量过小、反馈的失真度大、没有跟踪行为、评价方法单一……问题 新课改背景下,评价作业要形式多样,注重成效,评价方式要形式多样,着重激励；学生作业要及时讲.