论文地方院校工科学生毕业设计存在的问题与改进，该文是学生方面专科毕业论文范文与毕业设计和工科和院校方面专升本毕业论文范文.
一、引言
本科毕业设计是高等院校实践教学中非常重要的一个环节[1,2],尤其是对于工科学生而言,通过毕业设计可实现近四年学习的知识综合应用,更为关键的是有效打通课程之间的融合,提升知识的应用水平,实现从知识向能力和经验的过渡,为从事工程实践奠定良好的基础,从而,毕业设计成为整个教学过程和学生学习过程中不可替代的教学环节和培养手段.本文以作者从教的云南农业大学水利学院毕业设计为分析对象,分析地方院校工科学生毕业设计存在的问题,探讨对毕业设计存在的问题进行改进的措施.
二、毕业设计现状分析及存在的问题
1.学生水平、需求多样性.近年来,由于种种原因,进入毕业设计阶段的学生水平差异较大.即使进入同一个毕业设计小组的学生,对前期课程的理解程度、对工具实用的熟练水平、具备的能力良莠不齐,上述差异对学生进行毕业设计和教师的毕业设计指导均造成了不同程度的不利影响.对于相同水平的毕业设计任务,素质较高的学生认为工作内容、难度难以满足需求,而对于相对较差的学生反而认为难度偏高、内容偏多,难以按质按量完成毕业设计任务,毕业设计答辩已经充分印证这一情况.随着就业选择的多元化,以我院毕业生为例,毕业去向仅仅在专业领域内可能存在攻读研究生、水利管理部门、水利设计单位、水利施工单位、水利监理单位等多种选择,与学生的兴趣爱好、社会背景存在密切关系,从而对于选定的毕业设计课题,存在不同的兴趣取向,因此,学生在没有充分理解毕业设计目的的前提下,对其充满信心、兴趣的完成毕业设计存在不利影响,不能高质量地完
收稿日期：2016-12-08
文章编号： 1674-9324（2017）22-0034-02
成毕业设计内容.
2.
师资条件难以满足毕业设计需求.本科院校在在引进青年教师时,受制于评估、政策等限制,主要对学历层次和科研能力提出较高的要求,新入校教师一般要求具有博士学位,拥有较为丰富的专业知识,具备较强的科研能力.然而,青年教师在接受工科高等教育时,经历的就是“重理论轻实践”的传统培养模式,缺乏足够的工程实践训练,这导致了青年教师工程实践能力先天不足[3].主要来自于高校的青年教师,工程背景较弱、工程实践意识较弱、实践能力不足,其指导毕业设计存在一定困难.以我院为例,近5年内,青年教师全部来自于高等院校和科学院系统,这些年轻教师具备了较强的科研能力,到校后进入到教学一线,部分直接开始进行毕业设计指导,出现过个别老师将自己当年的本科毕业设计内容作为指导内容,或者不管学生需求,将自己主持的课题肢解后,让本科学生作为毕业设计内容,其弊端不言自明.
3.
学生主动学习意识淡薄,解决问题能力不足.随着网络时代、信息时代的到来,学生获取信息的渠道丰富多彩,导致学生信息量极为丰富,但处理信息的能力存在下降.在前期课程学习中,学生在问题明确的条件下,利用互联网可以快捷获得结果,但并没有获得解决问题的能力.进入到毕业设计阶段,随着问题的综合性的增加,学生很难建立自己解决问题的思路,从而突然间觉得问题难度增大,只有在老已经建立思路、方法、流程的基础上,仍然有部分学生只能勉强完成毕业设计任务.即便在完成毕业设计任务的基础上,学生也很难真正获得解决问题的思路和能力,其毕业设计效果较差,难以真正满足毕业设计要求.4.课题内容陈旧,与实践结合度不高.受制于目前在校学生数量大,毕业学生数量多,要求一个指导老师指导多名学生,则很难实现一个学生一个课题,很多情况下,指导老师只能把往年的毕业课题拿出来让学生锻炼,则出现了有的课题连续多年不变,教师指导学生的思路和模式也很难得到提高.笔者在参加毕业答辩过程中,曾经发现有的学生在设计依据中列出了早已淘汰的设计规范,显然基础资料来源久远,指导教师和学生都没有和工程实践形成紧密结合,以至于出现这样的浅显错误.
三、问题改进的思考
1.
拓宽毕业设计指导渠道.现状条件下,大多地方院校师生比例难以达到要求,是毕业设计指导过程中,指导教师不堪重负的原因之一.要立即转变这一现状,短期内实现难度较大,只能设法拓宽毕业设计指导渠道,让更多的社会力量参与到毕业设计工作中来,建立合适的毕业设计基地是实现这一目标的重要渠道之一.近年来,国家在水利基础设施的加大投入过程中,各类设计单位任务饱和、工作任务较重,为学生毕业设计的需求提供了机会,学校、学院、指导教师可很好地利用这一机会,采取请进来、送出去的机会,在各类设计单位建立毕业设计或者实习基地,利用社会力量,实现毕业设计学生和毕业设计基地的双赢.具体措施可以采取在各类设计单位中,选取专业对口、技术实力较强、社会责任感高的设计单位,建设毕业设计、实习基地,聘请经验丰富、学历层次较高的技术人员作为指导教师,完成毕业设计阶段学生的培养工作.
2.
逐步改善师资结构,实现人才多元化.以青年教师为主的现状条件下,学校人才引进的过程中,可以考虑多元化人才引进策略,而不是仅仅以学历、文章为唯一要求.在高校发展的过程中,学历、文章的确重要,但对于部分教学研究型大学来说,人才培养也至关重要,因此在师资的引进过程中,不能唯学历论、唯博士论,对于良好的工程背景,较为丰富的工程经验人员,考虑适度倾斜,可以实现师资结构中既有学识丰富、理论水平高的教师,也有经验丰富、技术全面的从业教师,这样的师资结构不但有利于毕业生的毕业设计指导工作,而且对于青年教师未来发展增加了新的选择,而不是现状条件下的千军万马写文章,万众
一心报基金的局面,其实效随时间的增加必将突显.
3.
做好制度保障,鼓励教师多元发展.教师的从教之路也是个人的发展之路,发展过程也必然是一个自我目标的实现过程,只有个人目标与学校的需求获得统一,才能实现学校和教师的共同发展.目前,高校教师职业发展过程中,职称、各类人才项目的入选成为教师最为重要的需求,而这些需求与文章、项目、奖励直接挂钩,导致青年教师在一定范围内,必然重理论研究、轻工程实践,在这样的背景下,如何要求青年教师提高实践水平,提高毕业设计指导质量,何来提高毕业生实践动手、创新创业能力？只有在职称评定、人才项目遴选的制度设计中,充分重视教师实践能力,鼓励青年教师实践,在实践中发现问题、解决问题,回归科学研究的初心,做好教师实践能力评价制度建设,通过制度引导教师热爱工程实践,实现自身的多元化发展和整个师资队伍的多元化发展,各个教学环节包括毕业设计,方可得到持之有效的改善.
4.
突破课程之的间壁垒,增强学生专业综合能力.在毕业设计指导和参加学生答辩的过程中,经常可以发现,若提问学生一些综合性问题,学生往往不知所云,其实质是学生并没有打通课程之间的壁垒,知识点是鼓励的,并未转化为系统知识,往往工程设计是综合性的,涉及到多门课程之间的内容,必须在理论学习的过程中,通过老师引导,学生思考,逐渐打破这种壁垒、形成联系,将知识转化为能力,从而解决毕业设计过程中没有形成知识系统的困境.
四、结语
毕业设计是学生走向工作岗位之前的重要过渡,是对四年所学的综合和应用,体现了毕业生解决问题的能力.本文在分析了地方院校工科学生毕业设计所存在问题的基础上,从毕业设计渠道的拓宽、师资结构的改善、学校制度保障以及课程教学过程等方面的改进提出了改进措施.
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参考文献：
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