论文如何提高聋哑学生的写作水平，本文是关于如何提高相关函授毕业论文范文与聋哑学生和写作水平和提高有关函授毕业论文范文.
【摘 要】
语文教师在引导聋哑学生写作时,要积极的引导聋哑学生参与生活实践,把生活实践当作写作的素材；要定向的引导学生积累语文知识,提高学生的书面表达水平；引导学生共同交流语文作文,让学生共同积累写作经验.本文对此进行了分析研究.
【关键词】
聋哑学生写作水平
聋哑学生在学习写作时,会遇到一些写作障碍,语文教师在开展作文教学时,要关注聋哑学生的身心特点,结合聋哑学生的身心发展特点来优化语文写作教学的策略,提高作文教学的效率.
1．引导学生开展实践活动,激发学生写作感情
聋哑学生与普通学生认知事物有一定的区别,普通的学生可以用多种渠道来认知事物、了解事物,聋哑学生认知事物的方式非常单一.比如普通的学生可以应用阅读文本来认知事物、听别人描述来认知事物、通过生活实践来认知事物.聋哑学生认知事物的渠道不全面.当聋哑学生不能多渠道的认知事物时,他们的写作素材就比较有限.如果语文教师要引导学生写作文,就要引导学生加强实践,强化学生内在的情感,激发学生的写作情感,而这些实践及写作情感就是学生的写作素材.
比如有一名语文教师在开展语文教学时,引导学生学习写内心难忘的一件事.语文教师就引导学生为自己最敬爱的人打一条围巾.语文教师引导学生仔细的观察他们学习打围巾的过程：语文教师引导学生观察打围巾需要准备哪些材料,或在商场购打围巾材料时,对方的表情；引导学生思考阅读打围巾技巧书籍时,内心的感受；引导学生体验打围巾时遇到的障碍与克服障碍的方法；引导学生体验把打的围巾交给他们喜欢的人时,对方的语言、表情、动作.语文教师只有结合聋哑学生的生活实践,帮助学生积累写作素材,学生才会感受到生活中有很多有趣的事,这些事情就是他们写作的素材,从而聋哑学生才会感到有话可说.
聋哑学生接受信息的渠道比普通学生狭窄,这意味着聋哑学生获得的信息可能少于普通的学生,从而写作的素材可能少于普通的学生.语文教师可结合学生的生活实践开展写作教学,鼓励聋哑学生参与生活实践、乐于表达自己的情感,这些生活实践和生活情感都会成为聋哑学生的写作素材.
2．帮助学生结合生活情感,积累汉语语言知识
当语文教师引导学生开展生活实践,激发学生写作情感以后,教师要引导学生结合生活情感来积累汉语语言知识.聋哑学生积累语言知识的渠道较为狭窄,同时也缺乏情感表达的经验,语文教师只有引导学生定向的积累语文知识,学生才能够结合学过的语言知识来表情自己的所思所想,写出较好的作文.
依然以语文教师引导学生学习写打围巾的作文为例.部分学生写这篇作文的时候,只会写： “商场里有很多毛线”“妈妈收到我打的围巾,很开心.”语文教师在学生写的作文评价中划线,引导学生思考, “很多”是怎么个多法？学生能不能用更具体的词汇来表达很多的概念？能不能用更具体的描述来展现学生看到的毛线？妈妈看到围巾很开心,能不能更具体的描写出妈妈开心的神态、动作、语言？学生经过教师的引导,开始翻写作的例文、汉语工具书,通过学习,学生修改了作文.学生将以上的文字改为“虽然商场里的商品琳琅满目,但是我还是一眼看到了毛线！因为它们太显眼了！他们就在二楼的货物台上,整整一长条的货物台都是毛线专柜,所以我很快看到了它们.专柜里的毛线五颜六色,有粗的还有细的、有些摸起来很丝滑,有些摸起来很柔软……”“妈妈收到我的围巾,刚开始一愣,然后笑了,那一瞬间,我妈妈笑得比吃了蜜还甜！”
语文教师可以引导聋哑学生学会抓住生活中的细节,然后应用准确的语言词汇记录这些细节.刚开始学生的语言表达可能不准确也不够生动,然而当学生积累了足够的语言词汇,掌握了观察事物的要领以后,就能学会用丰富的语言词汇表达自己的所思所想.
3．鼓励学生进行写作交流,共同积累写作经验
搭好作文文本的框架结构,是聋哑学生学习写作的难点,特别部分聋哑学生语文基础不够扎实并且缺乏写作经验,这类学生的写作框架最容易出现问题.这类学生有时写的作文像流水帐,没抓住写作的重点；有时头重脚轻,抓错了写作的侧重点；有时写的作文没有内在逻辑性,不能准确的描述事物.语文教师可以引导学生共同交流作文的框架结构,积累写作的经验.
依然以语文教师引导学生学习写打围巾的作文为例.语文教师引导学生共同分析一名学生写的作文,却未指名这一篇文章是哪一名学生写的.教师引导学生共同分析这一名学生写作的优点和缺点.学生经过思考,认为这一名学生的写作优点是词汇量比较丰富,能够准确的应用汉语词汇来表达他要写的内容,缺点是这篇文章的框架结构没有搭好,整篇文章主次不分.语文教师引导学生思考,大家能不能以这一篇作文为基础,来改写作文,使这篇作文既能改掉写作缺点,又能展写出写作优点呢？在这一次的教学中,写这一篇作文的学生通过交流,了解了写作的问题；改写这一篇作文的学生,能从改写作文的过程中吸取写作经验较训,积累了写作经验.
语文教师在开展作文教学的时候,要引导学生交流作文,让学生能从别人的作文中找到写作优点,吸收他人的写作优点；找到他人的写作缺点,把他人的写作缺点当作经验教训,避免在写作中出现这样的缺点.当学生积累了大量写作经验时,语文写作水平就会提高.
【结语】
语文教师在引导聋哑学生写作时,要积极的引导聋哑学生参与生活实践,把生活实践当作写作的素材；要定向的引导学生积累语文知识,提高学生的书面表达水平；引导学生共同交流语文作文,让学生共同积累写作经验.只要语文教师应用这样的方法开展教学活动,就能提高聋哑学生的写作水平.
本文总结:此文是关于对不知道怎么写聋哑学生和写作水平和提高论文范文课题研究的大学硕士、如何提高本科毕业论文如何提高论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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