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先学后教有关论文范文素材 与做好三篇文章,打造先学后教以《扁鹊治病》的教学为例相关论文范本

分类:论文范文 原创主题:先学后教论文 发表时间: 2024-01-10

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浙江义乌市宾王小学(322000) 商兰君

[摘 要]将先学后教的教学模式引入小学语文教学中,其主要目的是促进学生语文学习能力的提升,使学生掌握知识点,自主学习.先学后教的教学模式可如此运用:引导学生自学,做好课前准备;进行辩论交流,养成合作习惯;模拟课堂情景,提高教学效率.

[关键词]先学后教 小学语文 实践 扁鹊治病

[中图分类号] G623.2  [文献标识码] A  [文章编号] 1007-9068(2016)01-074

小学语文教学的主要目的是激发学生对语文学习的兴趣,使学生能够主动地进行语文学习.教师在教学过程中要尊重学生的主体意识,选择适合学生的教学方式,这样才能够提高课堂的教学效率.而先学后教的教学模式恰好能够满足这样的教学目标.先学是让学生在教师的引导下有目的地自学,而后教则是教师在学生自学的基础上进行教学,有目的地对学生进行点拨,大大提升课堂的教学效率.下面我们主要论述如何在《扁鹊治病》中应用先学后教的教学模式.

一、梳理篇——引导学生自学,做好课前准备

在讲《扁鹊治病》这课之前,教师要先让学生预习课文,将文章里的生词标出来,了解文章的主要内容和背景.

师:同学们,你们在读完《扁鹊治病》以后有什么感想?

生1:我觉得蔡桓公很奇怪,为什么扁鹊给他治病却总说自己没病呢?

师:有哪个同学能够解答一下这个问题?

生2:因为他是大王,总希望自己是最强的.

师:没错,蔡桓公就是怀着这样的想法,所以才拒绝治病的.同学们,要是你们生病了,你们会怎么做?

生3:我肯定会去治病的,这样身体才会健康.

师:没错,我们要学会接受别人的意见.同学们都预习得很好,对文章已经有大致的了解,那么接下来老师就带领同学们对文章的内容进行梳理.(教师在黑板上写下“扁鹊”.)同学们,你们知道这两个字怎么读吗?(生读)

师:同学们读得都不错,那你们知道扁鹊是谁吗?

生4:扁鹊是个名医.

师:中国有哪些名医?

生5:中国有四大名医,有张仲景、华佗、李时珍和扁鹊.

师:非常棒.文章中还有哪些你们不熟悉的词句?

生6:“理睬”.

生7:“敷烫”“深入骨髓”.

生8:“药剂”.

教师对学生提出的词语进行解答,并对文章中的生词进行梳理.

【设计思路:在设计课堂引入的时候,要对学生预习的时候出现的问题进行梳理,让学生将自己遇到的问题说出来,然后由教师来解答.这样教师就能够有针对性地对文章的字词、内容进行梳理,学生就能够有目的地听讲,提升课堂的教学效率.】

二、辩论篇——进行辩论交流,养成合作习惯

师:同学们,我们刚才已经对文章的生词和主要的内容进行了了解,那么老师现在问同学们一个问题,如果你们是扁鹊,你们面对这种情况会怎样做?你们认为一名医生应该具备的品质是什么?同学们可以在小组内讨论一下,听听同学的意见.

生1:我认为作为一名医生,首先应该医术高明,只有这样才能够称之为医生.

生2:医生应该实事求是.如果我是扁鹊,我也会不断劝告蔡桓公去治病,这样才是合格的医生.

生3:医生应该和蔼仁慈.我去治病的话,看到和蔼的医生,我才会感到身心放松.

(学生在回答问题的过程中,教师将学生答案中的关键词写在黑板上.)

师:同学们说的都很对,医生就应该一切为病人着想.同学们有谁想以后成为医生?

生4:我想成为医生,这样就可以帮助那些生病和受伤的人.

师:没错,同学们将来都要成为对社会有用的人,要尽自己的力量去帮助别人,只有这样才能够体现人生的价值.

【设计思路:这部分内容的设计,主要是为了通过问题来提升学生的自主思维能力.教师提出问题以后先让学生通过小组讨论的形式来探究答案,使学生有独立思考的过程,将先学后教的教学理念体现出来.教师在设计讨论问题的时候,需要围绕重点主题来设置问题,这样学生在讨论的过程中就能够不偏离教学的主题,也能够养成合作的习惯.】

三、帮学篇——模拟课堂情景,提高教学效率

师:通过讨论,同学们已经对扁鹊有了比较深刻的了解,下面就让我们把文章的情景模拟出来.

(教师对扁鹊、蔡桓公、旁白等角色进行分配,让学生进行情景模拟.学生进入角色,开展激烈的讨论.)

师:同学们在表演的过程中有没有什么新的体会?

生1:在表演的过程中,我对人物形象的理解更加深刻了.比如扁鹊在一次又一次劝蔡桓公的时候,蔡桓公无动于衷,这让人很不理解,蔡桓公不应该有病不治.

生2:在表演过程中,我深刻体会到了做人不能够像蔡桓公那么固执,有错就要纠正,不能够因为害怕别人知道自己有病而拒绝承认.

生3:在表演中,我联系到了自己,在学习中,遇到困难的时候,我总是不愿意向同学请教,害怕同学知道自己有不会的问题.这样的想法是不对的,如果一直怀着这样的想法,成绩是得不到提高的.

师:同学们说的都不错.我们应该像扁鹊一样具备高超的本领,不能够像蔡桓公一样讳疾忌医,要敢于承认自己身上存在的问题,只有承认自己身上存在的问题才能够有针对性地改正,成为健全的人.课程即将结束,在解读课文的基础上,我们要对文章的主旨和主人公的人物性格进行分析.首先还是按照老规矩,让同学们自己来总结,可以自己思考,也可以通过小组讨论的方式来进行.(班级讨论)

师:有哪个同学能够总结一下?如果你们是医生,你们会怎样做?

生1:扁鹊是一个医术高明、德才兼备、不畏王权的人.

生2:扁鹊是一个聪明机智的人.

生3:蔡桓公是一个固执己见的人.

生4:蔡桓公是不愿意听取别人意见的人.

生5:蔡桓公是一个目光短浅的人.

(教师通过列表对人物的性格特征进行总结.)

师:同学们总结得都非常好,看来同学们已经对这课的内容融会贯通了.同学们应该做一个像扁鹊一样的人,而不是像齐桓公那样的人,只有这样才能够实现人生价值.

【设计思路:在进行课堂总结时,要让学生通过情景模拟来再现整堂课的内容,使学生对这课的内容有较为深刻的了解,然后在总结的时候能够自己完成.这样学生对知识点的感悟才是最为深刻的.教师在学生自主总结以后,再对学生的回答进行总结,这就充分体现了先学后教的教学理念.在遇到较难的问题时,教师也需要进行细心的引导,既体现出教师对学生的帮助,又体现出学生的自我领悟.设计总结部分和课堂导入阶段的内容相呼应,学生在课堂上有浑然一体的感觉.】

综上所述,将先学后教的教学模式引入小学语文教学课堂,其主要目的就是促进学生独立思考,激发学生的主体学习意识,使学生在学习的基础上,再加上教师有针对性的教学,最终提升自我学习能力.

(责编 莫彩凤)

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参考文献:

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