论文一般应用型本科院校会计专业国际化课程体系，该文是会计专业类毕业论文题目范文和课程体系和本科院校和会计有关本科毕业论文范文.
摘 要：厘清会计专业国际化认识误区,立足自身生源和资源实际,聚焦人才市场的需求,在此基础上,设置好会计专业本科国际化课程体系,是一般应用型本科院校有效实现会计专业国际化人才培养目标的具体手段或措施.
关键词：应用型；本科院校；会计专业；国际化课程
中图分类号：F230-4；G642文献识别码：A文章编号：1001-828X(2017)021-0-02
一、引言
根据教育部《关于进一步加强高等教育本科教学工作的若干意见》(2004),按照财政部《会计行业中长期人才发展十年规划》(2010—2O2O)中关于培养企事业单位“具有国际业务能力的高级会计人才”的要求,许多高校积极开展本科会计专业国际化工作.有关院校通过加大会计专业课程的双语教学、引进ACCA等国际知名会计职业资质考试课程等来实施会计专业本科国际化.中国人民大学、武汉大学、上海财经大学等多数985、211院校,东北财经大学等部分财经院校反映其会计专业本科教育国际化进展顺利,达到了预期效果.但是,一般应用型本科院校反映存在问题较多.刘静淑(2014)、陈 茵(2016)等指出,会计专业双语教学目标模糊,教学方式单一,师资力量缺乏.卞佳(2017)认为,我国双语教学实施多年,教学过程中仍然面临着一些问题：学生的学习意愿不强烈,英语水平的不足等.陈 冬、周 琪、唐建新(2015)通过对武汉大学ACCA班与非ACCA的会计、财务管理本科毕业生对比研究发现,ACCA专业教育有助于培养国际会计环境下的专业技能,提高学生国际竞争力.同时也指出,与重点综合性大学相比较,一般本科院校和独立学院由于生源质量较差、教学资源不足等原因需持谨慎和保留态度,否则会放大ACCA应试教育所固的弊端.
二、一般应用型本科院校会计专业国际化课程设置存在的问题及原因
陈松奕、范千千(2017)认为,目前很多高校以ACCA考试内容作为会计专业国际化课程,有其优势,也有很多弊端,如,知识点过于冗杂等.陈利、李定清(2014)指出,“ACCA 课程设置侧重培养“通才型”会计人才,但会计专业的供需矛盾,学生预期与社会期待的矛盾,造成会计专业的优质就业也存在相当的困难”.邱 实、黄 曦(2016)通过对湖南地区某高校跟踪访谈发现,有40%的学生希望增加中文课程的比重,有59%的学生建议先上中文课,再上ACCA 课程.池海文(2014)指出,ACCA 课程中有大量的专业词汇,学生理解和掌握难度大,对多所大学问卷调查显示,采用英文授课比例超过50%的教学模式效果不理想等等.根据专家学者提出的问题,结合作者自身的教学实践,当前一般应用型本科院校会计专业国际化课程设置问题成因主要是对会计专业国际化认识存在误区.一是对会计国际化的主要内容存在模糊认识.我们常说会计是商业通用语言,经济全球化要求统一会计准则是必然趋势.当前欧盟各国、澳洲的澳大利亚、新西兰,亚洲的韩国等、北美加拿大、南美阿根廷、巴西等以及俄罗斯等100多个国家全面采用国际会计准则.美、日、印度、中国等宣布与国际会计准则趋同.到2014年,我国已发布《企业会计准则——基本准则》和41项具体准则.上述会计准则均为财务会计课程的内容.显然,会计国际化主要是财务会计的国际化,而非管理会计、财务管理、审计等国际化.二是对培养目标定位也存在模糊认识.财政部《会计行业中长期人才发展十年规划》(2010—2O2O),提出需要培养企事业单位“具有国际业务能力的高级会计人才”,这个目标是总括的、笼统的概念,也是最高目标,各人才培养单位应具体化和细化这一目标,并根据自身的实际来组织实施,但是,不少院校照搬了财政部的目标作为本校会计专业本科国际化的目标.三是,对国际化人才市场需求的认识存在误区.一般应用型本科院校毕业生主要就业主要市场是中小型合资企业、外向型工贸企业.而不是跨国公司、四大国际会计师事务所等.以上三种模糊认识导致在实际教学组织过程中表现为：一提到会计专业的国际化,往往会从财务会计、管理会计、财务管理、审计、西方文化、法律、商务诸多方面进行全方位的目标定位,设置课程,进而导致课程设置规模宏大、庞杂,重点并不突出.就一般本科院校来说,这种做法一方面脱离了自身的生源、教学资源的实际,教学效果差；另一方面还与市场对人才的需求相脱离.
课程设置是培养目标得以实现的基本手段之一,课程设置的主要依据是培养目标,高校本科会计专业国际化培养目标决定了其课程体系.一般应用型本科院校会计专业国际化目标基本定位应该是能够运用国际会计准则准则处理会计事项、阅读和编制国际通用财务报告(主要包括资产负债表、损溢表、所有者权益变动表和流量表及其附注).如此,才能从实际出发,较好地解决专家学者反映的问题,进而实事求是地培养符合市场需求的国际化会计人才.一般应用型本科院校若不根据自身的实际,盲目、粗略地使用财政部的宏观指导性意见,或效仿综合性重点大学和部分基础雄厚的财经院校的做法,必然造成课程设置、培养效果不好等问题.
三、一般应用型本科院校会计专业国际化课程设置的原则
1.总的原则.会计专业本科教育国际化的重点和核心是财务会计国际化,基础是英语和管理学、经济学等.财务会计国际化问题前面已述及,这里首先说明一下语言的掌握和运用问题.一是,学生在学习过程中,除了要求对英语的一般运用外,还有就是要对会计专业术语和词汇有准确的理解和掌握.否则,在实际工作中一旦出现错误,将会造成经济损失.财务会计专业术语很多.如,国际上比较经典的会计学教材——中级财务会计(第12版,唐纳德·E·基索等编著)术语表会计专业词汇就有2000多条.在财务会计专业词汇中还充斥大量并不规则的缩略语,比如,Acc.t代表账户(account),ARR代表收益率(accounting rate of return),OFA代表报价(offer)等等.因此,在课程设置过程中尽量避免再出现像审计等与财务会计学习关系不大的专业词汇.二是,关于英语学习的循序渐进问题.财务会计专业教育和学习的经验告诉我们,国内学生用汉语学习财务会计都有一定的难度,何况使用英文学习会计相关专业知识,因此,第一学年必须下大力气集中加强大学英语教育,为双语教育和会计专业学习打下基础.在此基础上,从第二学年开始,进入会计双语专业教育或学习,是事半功倍的做法.第二,厘清我国会计学和西方会计学在教学中的误区.不少实施会计专业国际化教育的本科院校在开设课程时,同时开设国内基础会计学、会计英语课程(有的开设英文版或双语基础会计学).这样的课程设置是教学资源的浪费,学生也难以适从.根源在于很多学校在考虑到会计国际化同时还要考虑学生的国内就业问题.实际情况是,当前我国的会计准则已与国际准则趋同,在基础会计学课程的内容上,我国的基础会计学的基本理论、基本方法与国际准则、美国的公认会计原则几乎没有区别,在中级财务会计、高级财务会计的内容上差别也不大.完全可以避免当前许多学校在会计专业课程设置中采取的中文课程和双语或英文课程重复设置的现象.另外,我们还应该避免,动辄就定位培养具有高层次、国际化、复合型人才,这样的目标是本科学生毕业以后经过若干年努力才能达到的.因此,课程设置应避免陷入画饼充饥,学生难以适应的尴尬境地.应放开眼光,着眼于未来.大学教育只是职业教育的起点,坚持学一样会一样,打好基础,教会学生学习方法,职业发展的方法,即“授之以渔”是大学教育最重要的教学的目的之一.因此,一般应用型本科院校会计专业国际化课程设置总的原则是：围绕目标,精简内容,突出重点、循序渐进.
2.具体原则：(1)剔除过于复杂的计量经济学,取消市场营销学、审计学、财政学等课程,突出财务会计国际化主线.(2)整合精简金融学、投资学、财务管理、财务分析、管理会计、成本会计、经济法、经济应用数学等课程,紧紧围绕并突出财务会计国际化这个核心.(3)加强公共英语听说读写教学,强化经济学基础、管理学基础课程双语教学,为双语甚至全英文会计专业课程教学打下基础.(4)大幅度增加基础会计学、中级财务会计学、高级财务会计学教学课时,可使用ACCA或其他原版英文教材,夯实财务会计国际化基础,使学生真正熟练掌握国际会计准则.(5)增加案例教学课时,可根据实际采取请进来走出去等多种方式加强理论知识和实践相结合.(6)积极采用滚动教学模式,使学生学习国际化财务会计知识在内容和语言适度重复中,像滚雪球一样,循序渐进地,逐步提高.而不是目前普遍采取的精简英文教材或精简翻译英文教材的思路或做法.(7)重点课程实施时间的安排原则.第一学年,强化国际文化交流、英语听力和阅读能力的训练,强化管理学基本理论、经济学基本理论、会计学基本理论等双语教育.第二学年强化会计基本技能(基本实务操作)、中级财务会计双语教育.第三学年,强化高级财务会计、管理会计等相关课程的双语教学.第四学年,会计专业国际化实践教育及论文写作等.在四个学年的课程实施过程中,根据学生的实际情况逐步加大英文授课的比重.
四、一般应用型本科院校会计专业国际化课程体系框架
1.公共基础课程.除了教育部统一要求设置的课程之外,注重加强国际文化、国际经济地理等国际化通识教育的内容,根据学生、教师等资源实际可有选择地采用中文或双语课程；强化大学英语听力和阅读能力训练.
2.基础课程.(1)一般基础课程：英语听说读写、经济学原理(精简整合宏观、微观经济学内容,突出国际贸易基本理论和实务)(双语)、管理学原理(整合公司治理、内部控制等内容)(双语)、经济应用数学基础(微积分、线性代数、概率论)、金融学原理(整合货币银行学、财务管理学、投资学)(双语)、国际商务管理(双语)等.(2)专业基础课：会计学原理(双语)、会计案例初级(双语)、会计模拟实验(双语)、会计职业道德(双语)、税收法律原理(双语).
3.专业课程.中级财务会计(双语)、会计案例(中级)(双语)、高级会计学(双语)、会计案例(高级)(双语)、管理会计(整合财务管理学、成本会计、财务会计报告分析等内容)(双语).
通过精简整合,一方面,便于加大相关重点教学内容的课时量.另一方面,可使教学内容与财务会计国际化的目标更加紧密(尤其是避免出现过多与财务会计专业联系并不紧密的英文词汇和术语),课程教学组织更好地体现外语学习与专业学习的融合,基础教学、外语教学与专业教学更加循序渐进.
五、结语
一般应用型本科院校会计专业国际化课程设置应围绕国际会计准则——财务会计知识体系,聚焦国际化会计人才市场的主要需求,立足自身实际,合理定位培养目标,组织教学资源,这样才能扎实培养合格的、社会满意的国际化会计人才.
参考文献：
[1]刘静淑.民办独立学院 ＡＣＣＡ教学模式研究[J].现代商贸工业,2014(4):140.
[2]陈 茵.论应用型导向的会计双语教学体系之构建[J].闽西职业技术学院学报,2016(3):79.
[3]卞佳.会计双语教学的问题及完善对策[J].经营管理者,2017(2):362.
[4]陈冬,周琪,唐建新.ACCA专业教育有助于培养国际化会计人才吗？[J].财会通讯,2015(10):47.
[5]陈松奕,范千千.会计类双语课程教学问题研究[J].现代经济信息,2017(2):436.
[6]陈利,李定清.基于 ACCA 国际化会计人才培养定位与模式的思考[C].中国会计学会会计教育专业委员会2014年年会暨第七届会计学院院长论坛论文集,2014(8):216-219.
作者简介：王化峰(1964-),男,安徽合肥人,管理学博士,副教授、高级会计师,美国注册项目管理师,主要从事会计学、管理学研究.
简而言之:本文是一篇关于对不知道怎么写课程体系和本科院校和会计论文范文课题研究的大学硕士、会计专业本科毕业论文会计专业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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