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专业类有关专科开题报告范文 和高职专业改造的动因、内容和原则方面学士学位论文范文

分类:论文范文 原创主题:专业论文 发表时间: 2024-01-25

高职专业改造的动因、内容和原则,本文是专业类有关论文范文集与高职和动因和改造类电大毕业论文范文.

摘 要:高职专业改造源于高职教育“职业性”的缺失和偏位、“高教性”的重心下移,本文以长沙商贸旅游职业技术学院专业改造思路设计为例,提出了遵循高职专业设置和人才培养目标范式标准、创新办学模式,专业管理特色模式的专业改造首要内容,探索了专业改造的主要原则和保障条件.

关键词:高职教育 专业改造 范式 模式

一、高职专业改造的动因与内涵

1.当前高职教育首要问题的现象与释义

(1)低满意度、低对口就业率现象折射的高职教育专业设置“职业性”缺失问题

根据《2016年全国职业院校学生就业质量评价报告》,在高职毕业生初次就业满意度调查方面,仅18%的受调查者表示满意和非常满意,在对口就业率调查方面,认为专业对口的受调查者仅占27%.

目前,在办学模式上,许多高职院校仍然是普通本科教育的简单复制,其“职”的类型特色并不明显,专业设置脱离社会需求,主要表现为专业设置缺乏调查论证、热门专业盲目开设、传统专业不能与时俱进、专业改造缺乏行业企业的实际参与等现象[1].由此造成的结果是高职教育背离了其培养定位,不能体现高职教育的类型特色.

(2)低工资、低就业预期现象折射的人才培养“职业性”偏位问题

据《2016年全国职业院校学生就业质量评价报告》显示,高职毕业生初次就业月薪3500元以下占比76%,而对发展前景的看法方面,表示乐观和比较乐观的高职毕业生仅占16%.

高职毕业生低工资、低就业预期显现折射的是高职教育人才培养定位下移,学生培养质量下降的问题.许多高职院校是普通中专升格而来,在人才培养定位上,单纯强调“职教性”,而忽视了“高教性”,片面强化学生动手操作的能力,办学层次向中职教育下移,导致高职学生的知识积累过于简单,思维和逻辑训练严重不足,学生实际应用能力降低,缺少创新精神.高职人才培养降格成为中等技能人才和技工,高职教育人才培养目标和人才质量存在严重偏失.

(3)低关注度、高流失率现象折射的是高职教育教育“高教性”地位下移问题

我国现行体制约束下,高职教育培养的专科层次人才在社会地位上被曲解成“低智能者”,在收入分配中,被纳入为“流水线工人”,社会认可度不高,直接引发了高职院校“新生报到率低,老生退学率高”的生源困境.

高职教育社会关注度低、在校学生流失率高的现象折射的是高职教育社会地位下移和边缘化的现实困境.一方面,由于高职教育自身“先天不足”,高职院校大多是在1999年后通过“三改一补”发展起来的,办学时间段、实较弱,另一方面,高职教育又“营养不良”,政府、社会对高职教育的经费投入和政策支持相对不足,加上中职教育质量提升,本科教育重心下移,进一步挤压力了高职教育的发展空间.上述多重原因使高职教育社会功能难以实现,严重阻碍了高职教育的健康深入发展.

2.长沙商贸旅游职业技术学院专业改造内涵界定

我们认为,专业改造的一般含义是指专业建设的各个环节因不适应教育规律和社会经济变化而进行了主动或被动的调整过程,这个过程是系统的、复杂的,既包括专业布局调整、办学模式优化、专业目标定位等宏观层面的问题,又包括课程体系构建、师资队伍建设等微观层面问题.[2]但长沙商贸旅游职业技术学院专业改造的逻辑基础是从学校如何适应区域经济发展需求的宏观层面出发,探讨学院作为地方性高职院校发展的可持续问题和特色问题,是学院主动适应社会经济发展变化,谋求持续发展和特色发展的战略举措.鉴于此,在本文探讨范围内,我们把专业改造定义为:基于学院和学生的可持续发展需求,为适应和服务区域经济而进行的高职专业布局调整、人才培养目标定位调整和专业建设资源重构过程.

二、专业改造的内容和路径

1.确定规范和创新并举的专业改造内容

基于前述的逻辑与定义,我们认为,长沙商贸旅游职业技术学院专业改造应涉及四项内容,一是规范布局调整的程序,明确专业布局调整的方向;二是明确学校的办学优势条件和湖南省经济社会发展环境变化机遇,确定人才培养目标的改造方向和具体内容,切实提高人才培养层次和质量;三是重组学校内部教学资源,创新“校企合作”模式,引入区域企业资源,创建学院办学特色;四是构建学院专业改造的配套管理模式和管理制度,建立完善的保障机制和评估体系.

我们认为,专业布局调整解决的是高职教育的“职业性”和“区域性”问题,优化人才培养目标定位解决的是高职教育的人才“层次性”问题,这两者解决的是高职教育的“范式”问题,在职业教育领域里,宏观体制层面“以就业为导向、以服务为宗旨”可以说是职业教育的发展范式,范式具有普遍性和统一规律性,遵循范式,是保证高职教育“职业性”和“高教性”属性的前提,也是专业改造的基本内容.

另一方面,重组学院内外部教育资源,构建基于“校企合作”的办学平台,依据学校所处区区域经济的发展阶段和发展水平、学校办学基础、区域政府支持力度等差异性环境特征,创新“校企合作”模式.而专业改造的配套管理模式和管理制度及评估体系建设,是高职教育管理的理念创新和时间改革,其既是高职专业改造的内容,也是高职专业改造成功的保障条件.后两项专业改造内容,属于专业改造的模式问题,具有差异性和特色性,是专业改造的创新内容.

2.构造理论与实证结合的专业改造路径

系统的理论指导和方法论研究是保证专业改造方向和标准的关键,实践是检验专业改造效果的唯一途径.为此,我们设计了理论和实践相结合的专业改造基本路径.该路径分为三个研究阶段,即专业改造理论综述阶段、专业改造现实分析阶段和专业改造方案确定阶段.

第一阶段是高职专业改造的内涵定性及相关理论综述研究阶段.此阶段拟主要采取文献分析方法,以定性分析为主,确定高职专业改造的一般内涵、主要内容和主流理论,在理论综述分析的基础上,归纳专业改造的指导思想和应遵循的基本原则.

第二阶段是长沙商贸旅游职业技术学院专业改造的现实性分析研究阶段,拟以《湖南省国民经济发展公报》等统计数据和区域经济研究论文为依据,研究湖南省域经济发展的特点和行业产业发展趋势,同时以学院就业中心采集的15、16级学生就业数据为基础,对学生就业的地区分布、行业分布、就业品质进行统计和分析,并基于分析结果确定学生就业市场的服务半径,判断学院专业设置结构的合理性、就业学生对区域经济和行业发展的适应性.在前述现实性指标分析的基础上,构建长沙商贸旅游职业技术学院专业建设环境SWOT分析模型,揭示学院专业建设存在的问题和短板,确定学院专业改造的战略方向和重点内容.

第三阶段是专业改造方案确定阶段,将采取对比分析法,选择1-2所在区域地理位置、专业设置结构、办学资源条件和学院条件类似,在专业改造和专业建设具有一定特色的同类院校作为学院专业改造的模式借鉴,同时结合第一阶段确定的专业改造基本指导思想和原则,基于第二阶段对专业建设综合环境的定量和定性分析,确定学院专业改造的基本模式,确定专业改造重点领域应采取的对策.

三、专业改造的原则和保障

1.在专业服务类别层面上,突出“区域性”和“职业性”

在专业改造的区域性强化方面,必须深入调研区域经济社会发展的现状和趋势.专业布局调整,既要以社会经济发展现状为基础,又要以社会经济发展趋势和方向作为引导,克服经济发展周期性波动和教育培养的时间差问题;专业培养口径应根据专业类型特征和人才培养需求,做到“宽窄平衡发展”,对岗位目标模糊、专业技能要求宽泛的文科类专业可采取宽口径、多方向的做法,增加学生就业机会,培养学生个体特质,对“订单培养”,短线专业,面向垄断性技能岗位的专业,可适宜缩窄专业口径,以拓展专业建设深度为主,着重提高专业培养层次.

2.在人才培养定位上,突出“高教性”和“全面发展能力观”

在专业改造的人才培养层次定位上,应努力实现学历层次和技能层次的有机融合,学历层次目标要实现高职教育的高等教育属性目标,实践“全面发展能力管”,即培养的人才应该是具有较高的专业能力、方法能力和社会能力的是“社会人”;技能层次应实现和职业高级技能资质的有机对接,要深化技能考证和顶岗实习,使学生真正具备高技能岗位资质.

3.在专业建设模式上,突出“开放性”和“示范性”

在办学模式方面,应深化和完善发展学院基于校企合作的办学模式,整合企业资源,拓展校企合作的广度和深度,以湘菜餐饮类专业群为示范主体,深入推广连锁式办学模式,通过品牌和特色专业的“复制”,带动其他院校相同或类似的专业的发展;在主体和核心专业设置上,应结合学校已有办学优势,面向湖南省湘菜餐饮、旅游等服务产业设置核心专业群,依托湖南省湘菜促进会、新长福餐饮服务有限公司、长沙鑫远白天鹅酒店等企业集团,拓展和深化企业合作,创新实践教学的学制和管理,提升学生技能层次.

4.在专业改造管理上,突出“系统性”和“灵活性”

专业改造是一项复杂的系统工程,在主体范围上涉及教育主管部门、行业企业、专业教师、专业学生等各方利益主体[3];在本文所指的专业改造内容范畴上涉及专业布局调整、学校办学模式等宏观层面的问题;在具体实施过程中还必定涉及学院核心专业与专业,要实现专业改造的目标,必须以系统的管理思想来设计专业改造管理制度框架、纳入计划决策、组织领导、控制激励、评估改进等管理要素,集各部门合力,才能实现学院专业改造的整体目标.

为减少专业改造可能给现行的专业设置体系造成重大冲击,在稳定原则的前提下,在专业设置方向、学生学籍制度、实训实习教学管理、专业师资建设、实训基地建设、部门评估与考核等领域建立适应专业改造需求的弹性管理制度,建立完善的评估、控制、纠偏机制,切记搞“一刀切”和急功近利的“一步到位”.

总而言之,上文是关于高职和动因和改造方面的专业论文题目、论文提纲、专业论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

参考文献:

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