论文初中生物教学中探究性思维养成的策略，该文是关于生物教学大学毕业论文范文跟思维和初中生物教学和策略类硕士毕业论文范文.
【摘 要】探究性学习主要是培养学生的探究思维,在初中生物教学过程中,教师培养学生探究思维和实践能力的策略有：注重学生探究能力的培养；教师提升自身能力与素养；参加教学比赛；善于思考.对学生的创新方法进行教学引导重要体现在：培养学生的发散思维；培养学生的逆向思维.
【关键词】探究性思维；发散思维；逆向思维
探究思维是指以新颖独创和更加深入的方法解决问题的思维过程,通过这种思维能突破常规思维的界限,以更加深入的思维和方法、视角去思考问题.在生物的教学过程中,要能够对学生进行探究思维的培养,保证教学工作的有序开展,同时也是为了能够教导学生更好地掌握生物知识．生物教学中的探究思维的培养主要包括两个方面,第一是要能够对学生进行要求,要求学生对生物学习之中出现的生物事物和生物环境进行了解,并提出个人的见解：第二要能够对学生进行培养探究思维,发掘学生的学习潜能．
一、生物教学过程中培养探究思维和实践能力的策略
针对学生的教学思维要从教师身上入手,只有教师具有充分的创新和探究素质,才能够在教学过程中对学生的探究思维有所启发,才能够保证整个教学活动充满探究思维所以要能够对教师加强对探究思维的培养.
(一)注重探究能力的培养
教师要能够针对整个教学工作制定专业的教学目标、保证整个教学工作的有序开展,同时教师要树立荣誉意识,争当整个教学排头兵.教师要具有教学责任感和使命感,树立坚定的教学目标.争取在平凡的岗位上做出出彩的事业．
(二)教师提升自身能力与素养
教师要能够不断丰富自己的个人教学内容,提高自己的教学技能.不仅要按照传统的教学方式去进行教学,而且要能够不断学习,不断提高自身的教学能力.如果要培养学生的探究思维,如果教师想要培养学生的探究思维,那么教师就要坚持不断学习,用科学的知识理论来充实自己,不可吃老本,教学理论处在不断发展之中,如果停滞不前,那么教师的教学过程就会变的过时,陈旧,不符合时代的发展,对于学生的教学工作也就没法做到探究思维的培养.所以教师用先进的教学理论武装自己,不断丰富自己的教学思维,要结合自身教学特点,制定与教学内容相关的学习计划,促进学生探究能力的培养.
(三)参加教学比赛
教师要不断提高自己的教学能力,就要积极的参加各项教学比赛,在比赛中,能够更加了解自己在实际教学工作中容易遗漏和忽视的问题,才能够促进个人教学能力的不断提高.只有在比赛中,才能够获得更加优秀和专业的教学建议,与各类教师交往能够从中吸取到不同的教学方法,补充自身教学方法中存在的不足、
(四)善于思考
思考来源于实践,在实践中进行思考是促进思想活动不断进步的重要因素.只有在教学工作开展过程中,不断进行思考,才能够保证自身教学工作永保活力．论文的创作是对自身教学工作的一种提高训练,能够充实个人的教学思想.在教学论文创作中,通过创作,能够了解和学习到各种教学思想,可以有选择性的去进行学习和借鉴,只有教学活动中应用先进性的教学思维和模式,才能够保持教学活动永保活力,能够对学生探究思维的培养具有重要作用.每一位生物教师要通过论文的总结与创作,对自己在教学中如何培养自身和学生的探究性思维进行总结,反思,提升并践行,形成自己的理论体系以指导教学.
二、对创新方法进行教学引导
教学活动中,教师不可能一直对学生进行手把手的教学,教会学生进行自主探究思维的方法是极为重要的.探究思维方法是学生在进行探究思维活动中的必要手段,只有要求学生进行自主的实践和创新,才能够更好的培养学生的探究思维.
(一)培养学生的发散思维
学生往往只具备朴素的探究思维意识,在进行探究思维的培养中,主要运用的是扩展思维方式的方法,教师在进行教师活动中,要能够引导学生进行多角度、多方向地进行开拓想象,通过这种多渠道的思考才能够更好的学习生物知识.例：在讲述呼吸道中的“咽”这一知识点之前,我通过多媒体呈现出一个生活场景：“晚餐的时候,某同学一边吃饭一边看漫画《乌龙院》,结果边吃边笑被呛到了．妈妈提醒道：吃饭的时候不要大声说笑！该同学想：为什么边吃边笑容易被呛到呢？明天我要去问问老师”.通过这些生活问题的提问,能够更好的开拓学生的探究思维,有利于学生探究思维的养成.、
(二)培养学生的逆向思维
在进行生物教学活动中,教师要能够有针对性的对学生进行探究思维的引导,不仅可以培养学生的发散思维,同时可以培养学生的逆向思维.结合教材内容和教材设问,可以提出一些违反常规的问题,这样既可以加深学生对知识点的理解,又可以培养学生的思维拓展性,在提问过程中,可以采用逆向思维的方式.如在分析食物链中各个环节之间的关系时,让学生选择食物链中的某个生物进行分析其食性及天敢,然后分别扮演各个生物角色进行表演.在学生掌握了食物链的特点以后,然后再在这些角色里加入“人类”这一生物,教师便可顺势提问：“有人说‘吃与被吃是大自然的生存法则,所以我们就可以随意地虐杀野生动．植物供我们人类享用！’同学们认为这个观点是否合理？”教师进而抛出“如果植物可以以人为食,将会出现什么自然结果？”那么学生就会产生热烈地讨论,教师此时便可顺理成章地置入“保护野生动、植物”的思想：通过这种提问方式,能够开拓学生的思维,培养学生的探究思维的能力.
综上所述:上述文章是一篇适合思维和初中生物教学和策略论文写作的大学硕士及关于生物教学本科毕业论文，相关生物教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 初中生物教学如何加强学生思维的掘进 【摘 要】初中生物教学,既要联系表象,又不能停留于表象,要引导学生对这些表象思考为什么,学会初步科学解释表象的能力 为此,教学需要一定的思维深度,需要加强学生思维的掘进,为他们今后的学习奠定良好的生.
2、 初中英语教学中构建有效思维的方法 随着新课程改革的深入,课堂教学的有效性越来越重要 目前,初中英语教学形势不容乐观,教学实践中“耗时多,效率低”的问题仍然存在,许多教师的教学思想和教学方法与新课改相背,学生学习.
3、 刍议自主学习模式在初中生物教学中的应用 【摘要】在新课程改革的不断推进下,其对学生学习也提出了新的要求,即加强对学生在自主学习能力和探究能力上的培养 这就需要教师在课堂教学中注重对自主学习模式的应用 基于此,本文就对自主学习模式在初中生物教.
4、 高中生物教学中探究性教学方法应用分析 【摘要】为了开拓学生的视“,培养学生发散式解题思维方式,要求我们要改变传统的教学方式,实行探究性教学……新式教学方法 教师要利用探究性教学方法提高学生的综合学习和接收知识的能力 为了让教师.
5、 数字化背景下对教学课堂探究性学习方式的体会 摘要数字化教学作为新教育形式的新事物,不仅在于它的加入冲破了传统教学的局限性,还在于它使教学模式发生了巨大变迁 自主探究是让学生根据自己的生活经验或已有的知识背景,对提出的问题进行探究 教师应有效地将.
6、 阅读教学中探究性学习预案设计策略 摘要现代教学设计论认为,教学是可以被设计的,通过设计能使教学过程达到最优化 探究性学习的教学预案设计除了运用系统论的方法外,还应着力于设计富有创意的问题情境,设想出多种学习进程,预测符合实际的探究成果.