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科学思维方面有关论文范文素材 跟生物教学中的科学思维培养方略相关专科开题报告范文

分类:论文范文 原创主题:科学思维论文 发表时间: 2024-02-03

生物教学中的科学思维培养方略,本文是科学思维方面有关论文范文素材跟思维和方略和生物教学类专科开题报告范文.

摘 要:生物教学中培养学生科学思维的教学策略有:创设教学情境,激发科学思维;开展合作教学,形成科学思维;重视实验教学,发展科学思维;联系生活实际,运用科学思维;应用现代教育技术,优化科学思维.

关键词:科学思维生物教学情境实验生活技术

恩格斯曾经说过:“思维是地球上最美丽的一朵花儿.”拥有优秀的科学思维能力,有利于个体正确地认知

事物,树立正确的人生观、价值观、世界观.科学思维也是生物学核心素养的重要组成部分,是生物学课程学习应带给学生的终身受益的收获.

学生只有拥有优秀的科学思维素养,才能对所学的生物知识有更为透彻的理解,不断拓宽知识面;才能

自主分析一些现象和问题,形成独特的见解

;才能拥有可持续发展的能力.

而培养学生的科学思维,需要教师不断地创新教学理念和方法,引导学生崇尚并形成科学思维习惯,运用科学思维方法去认识事物、解决问题;积极主动地参与教学过程,学会运用归纳与概括、演绎与推理、建模思想、批判性思维、创造性思维等方法探讨生命现象,发现生物学规律;独立自主地审视或论证生物学社会议题,形成独特的见解.

一、创设教学情境,激发科学思维

在生物教学中,教师要善于创设教学情境,以充分激发学生的问题意识和求知,帮助他们学会质疑,培养他们的系统性思维.例如,教学“神经调节与体液调节的关系”时,教师首先提供一段奥运会双向飞碟射击运动的比赛视频,然后提出问题:“在双向飞碟射击运动中,从发现目标到命中目标,运动员获得信息后是如何经过自身的处理迅速做出反应的?如果此时检测血液,发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量明显升高,

这说明什么?两者的特点有哪些不同呢?”通过让学生观看视频,激发他们学习的兴趣;通过让学生在已有知识的基础上大胆猜想和讨论,归纳和概括出两者之间的区别与联系,培养他们分析问题、解决问题的能力.

二、开展合作教学,形成科学思维

传统的灌输式教学已经远远不能满足信息时代学生的学习需求了,这就要求教师要善于开展合作教学,充分提升学生的分析能力.合作教学首先需要给学生安排合理的分工,让每一个学生都能参与到

学习活动中来,尽可能地动手、动脑,通过自己的努力得出结果;其次需要给学生更多的思考和讨论的时间和空间,让学生对知识有更深入的理解、更丰富的积累.例如,教学“基因突变”时,为了帮助学生理解基因突变的概念,教师出示了表1所示的4个DN段,让学生比较碱基对的变化情况.在这个环节中,需要分析的情况相对较多,过程相对烦琐,部分学生无法独立完成

得到相关结论,或者需要较长的时间才能

全部完成.这时,可以引导学生开展小组分工合作:以①链为模板,写出转录形成的mRNA,结合子表,写出肽链片段中的氨基酸序列.各小组对所得的氨基酸序列进行比较,最终发现:DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或替换,引起的基因结构的改变,叫基因突变.

三、重视实验教学,发展科学思维

教师要充分重视生物实验教学,注重思维训练,帮助学生形成能够基于生命现象

概括出生物学规律,并利用文字或图示的方式解释相应的现象的能力.例如,教学实验“探究:植物细胞的吸水和失水”时,教师首先引导学生提出问题:“植物细胞什么时候会出现吸水或失水现象?”接着指导学生设计实验的操作流程与步骤,最后组织学生分组进行实验操作.学生通过对不同浓度的蔗糖溶液处理洋葱表皮细胞的现象进行分析,最终发现:用高浓度的蔗糖溶液处理时,洋葱表皮细胞失水,出现质壁分离现象;用低浓度的蔗糖溶液或蒸馏水处理时,洋葱表皮细胞吸水,出现质壁分离复原现象;若蔗糖溶液浓度过高的话,会导致洋葱表皮细胞失水过多而

死亡,无法实现质壁分离复原;在某一浓度下,洋葱表皮细胞的吸水和失水处于动态平衡状态.通过提出问题、构思实验方案、解决问题等环节,不仅让学生对所学知识有了更为透彻的理解,而且促进了学生科学思维的发展.

四、联系生活实际,运用科学思维

生物学是一门实用性较强的学科.教师要善于把理论和实践联系起来,让学生能在生物学习中联系生活实际,也能在实际生活中

发现更多的生物现象.即引导学生学会学

以致用,感受学习生物的重要性和实用性,从而更好地投入到生物学习中.教师在教学过程中,可适时引入和教学内容相关的实际生活案例.例如,让学生结合所学的减数分裂、有性生殖、基因工程以及生物多样性等相关内容,解决生活中的问题:“三文鱼是深受人们喜爱的鱼类,其竭尽生命产卵的景象十分悲壮,那么,我们可以采取哪些措施来保护野生三文鱼

呢?”再如,让学生结合所学的生态系统的结构、生态工程原理等相关内容,解决生活中的问题:“我们该如何提高人工生态系统的稳定性和能量利用率?”由此,逐渐提升学生运用科学思维解决问题的能力.

五、应用现代教育技术,优化科学思维

恰当引入和充分应用现代教育技术,可以让教学拥有更为广阔的视域、更加深入的研究,不再囿于现实时空和物质条件的限制.在生物教学中,教师可以借助交互式电子白板等现代教育技术,把枯燥的知识用图片、声音、视频等形式展现给学生,变抽象为形象,提升学生的学习兴趣和直观认识.例如,教学“神经调节”时,可以通过播放一段视频,让学生一目了然地了解什么是反射活动;教学“减数分裂与受精作用”时,可以

通过一组动画,让学生对减数分裂的过程有更加直观、形象的认识,提升学生的想象力、观察力、内省力、创造力等高级思维能力.此外,生物教学中还有一些具有危险性、耗时比较长的实验,教师只能对进行理论讲解,而无法进行实验演示,导致学生无法对所学知识有细致、深入的理解.而现代教育技术的运用,可以让学生更加切身地感觉、严谨地推理,从而优化科学思维.

参考文献:

[1] 谭永平.从发展核心素养的视角探讨高中生物必修内容的变革[J].课程·教材·教法,2016(7).

[2] 王桔红,马瑞君.新课程背景下粤东地区高中生物实验教学现状调查与思考[J].教育与教学研究,2014(5).

[3] 刘恩山.《普通高中生物课程标准》的设计思路和主要特点[J].生物学通报,2003(5).

本文总结:该文是一篇适合不知如何写思维和方略和生物教学方面的科学思维专业大学硕士和本科毕业论文以及关于科学思维论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

1、 高校生物教学中大学生科学能力的培养 安雪丽 杜晓鸣(张家口教育学院宣化分校,河北 宣化075100)摘要生物是以实验为基础的学科,在实验中培养学生的科学创新能力,是他 们成功走向科研之路或工作岗位的保证 目前生物实验教学中还存在一些弊.

2、 初中生物教学如何加强学生思维的掘进 【摘 要】初中生物教学,既要联系表象,又不能停留于表象,要引导学生对这些表象思考为什么,学会初步科学解释表象的能力 为此,教学需要一定的思维深度,需要加强学生思维的掘进,为他们今后的学习奠定良好的生.

3、 中职数学教学中的学生思维培养 (湖南省耒阳师范学校, 湖南 耒阳 421800)摘 要 科学的教学方法有利于提高课堂教学质量, 有利于培养学生的逻辑推理能力和创新思维 文章结合中职数学教学现状, 分析数学教学中存在的问题与不足, .

4、 面向计算机应用和科学思维能力培养的教学 摘 要目前我国的计算机应用教学方面存在很多问题,这些问题的存在严重制约了人才的高效培养,本文通过分析存在的问题提出了几种面向计算机应用和培养学生科学思维能力的教学策略 关键词计算机应用 科学思维能力 .

5、 小学数学教学和学生科学思维的培养 摘要思维是数学的灵魂,是数学教学最重要的目标之一 笔者分别采用网络和纸质问卷,在江苏淮安、南京、无锡三地市的6所小学校中调查了79名小学数学教师和200名小学生 数据统计与分析,对当前我国小学数学教学.

6、 生物教学中也谈阅读能力培养高中生物教学中学生阅读能力培养的重要性 中图分类号G633 91 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwha 2018 10 052摘要笔者在长期的高中生物教育教学实践中观察反思发现生物阅读能力极大地影响了学生对生物学科的.