论文中学化学微课设计和制作，该文是中学化学类有关函授毕业论文范文跟中学化学和制作和设计有关在职毕业论文范文.
韩佳妤,于茂春
（延边大学师范学院,吉林延吉133000）
摘 要：随着网络技术和视频媒体的发展,微课成为学生学习的主要方式之一.中学化学课程以实验居多,微课可以很好地还原化学实验场景,提高化学知识的学习效果.以中学化学中的“灭火器原理”为例,进行微课的教学设计和微课制作脚本设计,使用“万彩动画大师”、“Photoshop CS6”、“Camtasia Studio”三种软件进行微课素材的制作与合成,详细说明使用这三种软件制作微课的流程,为中学化学课程的微课设计与制作提供借鉴.
关键词：微课；中学化学；灭火器原理
中图分类号：G434
文献标识码：A文章编号：16727800（2017）09005702
收稿日期：20170503
基金项目：延边大学2017年大学生创新创业训练项目(ydbksky2017578)
作者简介：韩佳妤（1997）,女,吉林吉林人,延边大学师范学院本科生,研究方向为教育技术；通讯作者：于茂春（1980）,女,硕士,吉林延吉人,延边大学师范学院讲师,研究方向为信息技术教育,教育资源开发,嵌入式系统.
0引言
微课是指通过微视频及相关学习资料帮助学习者独立、完整地学会某一知识片段或方面的学习活动［1］.中学化学微课的主要对象是中学生,主要功能是帮助学生在学习过程中巩固重点、突破难点、解决疑点［2］.目前中学化学微课并没有得到很好地应用,大多数教师听说过微课,但应用到实际教学中的微课少之又少.许多中学教师本身不具备制作微课的软件知识,也很少参加各类微课制作的培训,只有少数教师能够独立制作微课并应用于教学.本文旨在以灭火器原理为例,介绍一种简单易学的微课制作方法,降低微课制作难度,使中学教师制作出既适应自身讲课环节又符合学生特点的微课.针对中学化学学科特点,中学化学微课在呈现学习者要掌握的知识的同时,还要反应实验原理,同时侧重微课内容的创意性、诙谐性.
1中学化学微课的设计原则
焦建利在《微课与翻转课堂中的学习活动设计》中提出,“微课的制作其突出的四个特点是短、小、精、悍”［3］.吴建萍在《微课在中学化学教学中的应用研究》中提出化学微课制作的4个原则［4］：
（1）精简化原则：微课应简短、凝练,过于冗长便会起得反效果,影响教师的课堂授课,使学生失去学习兴趣.
（2）完整性原则：设计微课之前,要先进行学习者特征分析,知识点特征分析,教学目标分析,教学流程设计等一系列工作,然后进行微课制作,并配套设计讨论主题、习题等,这样才能制作出适合学习者的完整的微课.
（3）生动有趣原则：应利用图片、文字、声音、动画等资源制作出能够调动学生多感官参与的、充满诙谐性、生动性的微课,以提高学习者学习热情.
（4）辅助性原则：微课在教学过程中虽然有着强大的优势,但仍然不能完全代替教师课堂教学,应将其作为辅助教师课堂教学的工具.
2微课设计
本文选择人教版高中化学选修四《盐类的水解》一课中的“灭火器原理”,进行化学微课制作.依据微课的设计原则和知识点的特征进行微课的制作脚本设计,并详细说明制作过程.
根据中学化学微课设计原则中的完整性原则,在制作微课之前,先进行学习者特征分析、教学目标设计和教学流程设计,为微课的制作脚本设计提供依据.
2.1学习者特征分析
学习者为高中二年级学生,根据皮亚杰认知发展阶段理论,该阶段的学生处于形式运算阶段,这一阶段的学生思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖,学生具有抽象逻辑思维,并且思维具有可逆性、补偿性和灵活性.“从教育活动的发展来看,对学习者差异存在的认识,为学习者特征分析提供了依据”［5］.从差异性来看,该阶段学生具有较强的惰性,因为课业压力大,从而导致学生对一些学科或知识的厌倦,因此,要在微课中加入诙谐有趣的部分.
该阶段学生的需求不仅是知识本身,而且需要一个完整的知识网络.在教师正常教学的同时,微课要帮助学习者在新旧知识之间建立一种非任意的实质性的联系.这要求学习者和微课教学内容建立一种互动联系,从而更高效地进行学习,因此微课的教学台词要具有沟通性,能引起学生的思考或回答.
2.2教学目标设计
灭火器这一知识点的知识为灭火原理,技能为灭火器的使用,教学过程层层深入,由现象到理论.要求学生掌握灭火器原理,即掌握灭火的化学方程式.了解各种灭火器的灭火原理,并知道灭火器的使用方法.微课具有新颖性和趣味性,会激发学生对灭火器原理的学习兴趣,进一步上升到对化学课程的热爱,进而实现情感态度与价值观的目标.
2.3教学设计框架
在制作微课之前,列出教学设计框架有利于梳理制作条理,理清制作思路,进行详细的教学设计,可提高微课制作效率.根据教学目标和学习者特征分析,结合中学化学学科的特点,教学设计框架如表1所示.
2.4微课制作脚本
在微课视频拍摄之前,进行微课制作脚本的设计,以减少拍摄时不必要的操作步骤和失误.按照微课制作脚本进行微课制作,按部就班,既能将知识点完整地呈现,又能制作出精良美观的画面.微课制作脚本如表2所示.
3微课制作
3.1制作工具
3.1.1万彩动画大师
“万彩动画大师”是一款免费的MG动画制作软件,操作简单,容易上手.本微课主要使用该软件进行制作,微课中的动画由此软件完成.设置绚丽效果时要适度,既吸引学习者注意力、促进学习者观看微课,又不能太过绚丽,扰乱学习者对知识点的关注.
3.1.2Photoshop CS6
Adobe Photoshop CS6是Adobe Photoshop的第13代,是一款专门的图片处理软件.微课中用到的图片先使用此软件进行抠图,保存为透明模式,使之整合到微课中能更加清晰、逼真,是学生达到身处化学实验室的效果.
3.1.3Camtasia Studio
Camtasia Studio是一款常用的微课制作软件,既可以录制屏幕,还可以录制声音.利用此软件进行音频的录制,相比于其他软件来说,声音更加清晰,能够有效减少录制后的杂音.
3.2微课制作过程
（1）制作片头.片头要充分吸引学习者的注意力,制作风格要与整个微课的风格统一,要遵循简洁却不失活泼的原则.片头要介绍学习内容及标题.制作方法为：打开“万彩动画大师”软件,新建空白文档,在背景选项中选择渐变色背景图,其色彩清新明快,配以文字标题,让学生视觉上有眼前一亮的感觉.
（2）课程导入.常用的导入方式有,复习法、提问法、故事法、创设情境法等.本文结合创设情境法、故事法和提问法设计导入环节,首先创设一个虚拟的化学课堂环境,环境背景选择虚拟化学实验室,虚拟教师出场后,交代本节课的主题.而后通过故事法介绍火的发明对人类的意义,先介绍火的优势,后说明火的弊端,采用动画呈现出一场火灾,紧接着对学生提问,面对火灾应该怎么办？从而引出灭火器的使用.
（3）知识讲解.要清晰明了地向学生呈现知识点,切记不能将所有知识一次性向学生呈现,要分条、有层次地逐步向学生传达.首先,从最基础的灭火器的分类开始,介绍灭火器有两大类,一类是泡沫灭火器,另一类是干粉灭火器.将相关图片利用Photoshop软件进行矢量图抠图,保存为透明背景.
先介绍两种灭火器文字实验原理.接下来将生活中的灭火场景反映在微课中,用动画展示几种物质发生反应后的产物能够从不同方面阻碍火的燃烧.然后为学生列出现象中的本质——化学方程式,介绍灭火器的最终落脚点一定是灭火原理方程式.
（4）知识延伸.介绍两种灭火器的使用环境及注意事项,采用逐条呈现的方式,并在每条呈现文字后添加适当的图片进行说明,文本与图片的出场方式都为“弹入”,以此提示学习重点,出场方式都为“淡出”.
（5）内容总结.对课程的重点知识和技能进行提炼和概括,有助于帮助学生形成知识框架,使整个课堂完整.总结部分由动画教师完成.
4结论
微课可以作为教师课堂面授的辅助教学工具,增加课堂的趣味性,还可以作为学生课前预习、课后复习的学习资源.充分利用好微课,可以大大提高学生的学习效果.“万彩动画大师”、“Photoshop CS6”、“Camtasia Studio”这3种微课制作软件操作简单、功能强大,一改以往制作微课所用软件繁琐、合成困难的弊端,教师仅需使用“万彩动画大师”软件为主,利用PS、CS软件为辅,即可轻松制作出具有情境性、趣味性的教学微课,提高教师教学效果.“万彩动画大师”软件制作的动画效果较绚丽,因此教师在制作时应控制动画的绚丽程度,以便制作出更好的微课,提高学生的学习效果.
参考文献：
［1］钟绍春,张琢,唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考［J］.中国电化教育,2014(12).
［2］陈明,戴乐梅.论高中化学微课教学［J］.西部素质教育,2016(2).
［3］焦建利.微课与翻转课堂中的学习活动设计［J］.中国教育信息化,2014(24).
［4］吴建萍.微课在中学化学教学中的应用研究［D］.陕西：陕西师范大学,2015,5.
［5］陈晶,李玉斌,刘家勋.网络远程学习者特征分析方法初探［J］.现代远程教育研究,2006(5).
（编辑：徐丽娟）
本文点评:该文是关于对不知道怎么写中学化学和制作和设计论文范文课题研究的大学硕士、中学化学本科毕业论文中学化学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 面向学生需求的微课设计和制作 孙西朝1,孙璐璐2,孙西明3(1 邢台学院现代教育技术中心,河北邢台054001；2 北京师范大学教育技术学院,北京100875；3 河北威县孙河北寨完全小学,河北威县054703)摘要在信息技术与教.
2、 基于Matlab的《最优化方法》微课设计 （江西师范大学数学与信息科学学院,江西南昌330022）摘要最优化方法是一门理论和实践性都很强的专业基础课程,而微课是一种新型的生动直观的辅助课堂教学方式 本文通过对最优化方法微课设计的探讨,在传统教.
3、 《医学统计学》微课设计和制作的实践和以正态分布的特征为例 随着教育理念的不断更新、信息技术的迅猛发展及互联网普及率的不断提高,微课脱颖而出,已成为教育研究领域的新热点1 微课是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点……）或教学.
4、 对外汉语教学微课设计 一 面向外语教学的微课问题研究现状述评 与国外相比,国内的微课研究起步比较晚,但近年来发展很快,围绕“微课”如何在中国课堂的应用……问题,专家学者们形成了一系列的指导理论（胡.
5、 基于脚本撰写双语实践课程微课设计以领队业务为例 中图分类号G712 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhc 2018 11 039摘要信息化技术助力实践教学,弥补了很多实践课程无法实际操作的缺憾 本文通过“领队业务.
6、 小学数学应用题的微课设计与实施 微课是指根据新课程标准和教学要求,采取视频的方式,呈现课堂教学知识点内容或者展示某个教学环节,实现各种教学资源的融合 小学数学教学中,应用题作为重点和难点内容,具有抽象性和逻辑性的特点,借助微课将抽象.