论文基于i博导网络教学平台的翻转课堂教学模式和实践以高职《电子商务基础》课程为例，该文是教学模式硕士毕业论文范文与课堂教学模式和《电子商务基础》和博导有关自考开题报告范文.
1、背景《电子商务基础》是电子商务等专业学生学习电子商务的入门级概论课程,在专业课程体系中占有重要地位,一般在大一开设（本学院开设在大一下学期）.该课程主要进行基础理论讲授和基础技能训练的一体化教学,以人民邮电出版社出版的《电子商务基础（第四版）》（万守付主编）为例,该书包含九个课题,分别是电子商务概述、电子商务系统、电子商务安全、电子商务支付、电子商务物流、网上贸易、网络零售、网络营销和客户关系管理,以上课题关联度低,涉及面广,学生往往无以适从,缺乏信心和兴趣,学习效果不佳.
同时,由于互联网和电子商务行业发展迅猛,知识迭代速度快,传统的“课堂教育+模拟软件操作”的模式往往无法满足当前企业对电子商务人才的核心需求,这就对在校培养提出了新的要求——加强学生的自主学习能力和创新能力的培养,让学生具有自主更新知识结构的能力.因此,对传统的教学模式的改革势在必行.本院经过了近5年的实践探索,开展了基于“i博导”网络教学平台开展翻转课堂教学,实现多方位对学生的培养和考核,实施效果良好.
2．基于“i博导”网络教学平台的翻转课堂的介绍翻转课堂的原文是“Flipped Class Model”[1],核心特征是主动学习与教育技术的结合[2].翻转课堂强调信息接收端,即学生主动地自我学习.在课堂学习之前,学生就需要通过视频、文字等各种资料的学习,获得对某次课程内容的初步的理解.课堂上,信息发送方——教师的作用则是利用自己的经验和技巧,帮助学生更好的理解并吸收他在课堂开始之前所获取的知识.简单地说,课堂之前学生的自我学习关注的是知识的转移,而课堂学习则强调的则是知识的内化和强化.课堂学习结束之后,教师再与学生进行交流、跟踪和评价,掌握学生知识内化的程度,并帮助学生“真正”地实现和完成知识的内化过程.
高等教育中的翻转课堂并不是一个全新的理念,把内容传递和知识应用加以翻转在大学教学实践中并不鲜见.[3]目前来看,高校很多教师都在进行翻转课堂的实践的探索,但很大一部分教师把精力放在了课堂前学习资料的准备工作上,忽略了课堂教学中答疑解惑以及课后的跟踪与评价.特别是高职院校学生大多基础差,自学能力不强,就更要求教师花费更多的时间和精力放在课堂本身的设计上.因此,需要一个成熟的平台用以辅助教师实现翻转课堂的设计和实施.
“i博导”网络平台（www.ibodao.com）是一个开放的在线教育+教学管理平台.教师在平台上创建班级,可以自主添加教学内容或从平台摘录资源,部署自己的教学计划,引导学生通过翻转模式完成教学组织.据提供的数据,平台上注册的班级数量已超过2000个,遍布全国各高中职院校.“i博导”平台采用了“线上自主学习”+“线下面授辅导”的双渠道混合教学方式,能够更好帮助教师实现翻转教学的设计和实施,如表1所示.
“i博导”平台通过海量的教学资源,配合高效教学管理模块,能够帮助教师有效提升电子商务教学效果,优化教学组织、设计与管理过程,推进学生在素质、知识、技能层面上与企业项目、就业岗位的深度匹配,从而实现“互联网+”高技能应用人才的新模式. 此外,“i博导”还能够帮助学生发现自己的电商职业兴趣,进而建立职业发展规划.平台中的学习活动同时围绕着学生的职业规划设计,实施“理实一体”的授课模式,引导学生边学边做.
3. 基于“i博导”网络教学平台的翻转课堂教学模式的设计与实施方案——以《电子商务基础》第一节课为例俗话说：“良好的开端是成功的一半”,第一节课的重要性可见一斑.上的好,学生的兴致明显提高；上的不好,以后要想重新激发学生的兴趣将会难上加难.因此,建议在对第一节课进行设计时,选择学生所熟悉和感兴趣的内容,鼓励他们多开口,多思考.一旦课堂气氛调动起来,学生就很容易也很愿意去接收新的知识.
表2 以职业为导向的授课模式（1）课前设计（大约40分钟）在课前设计中,微课视频是最重要的学习手段；教师可以将“i博导”平台上的或者自己制作的微课视频提供给学生学习.视频学习的优势非常明显,可以尽可能在短时间内准确地抓住学生的注意力,值得一提的是,视频的时长最好控制在20分钟以内.好的课前设计可以迅速引起学生的学习兴趣,增强学生对本课程的学习信心.
表3 《电子商务基础》第一节课的课前设计（2）课堂设计（45分钟）课堂设计可以帮助教师更好的实施课堂教学,包括相关授课材料准备、教学过程设计等.
（3）课后实践（大约30分钟）教师根据学生课堂表现情况,可以在平台上发布作业.作业可以直接摘录平台上现有的任务或者由教师自行布置（建议在平台原有的题库中选择并修改）,尽量以实践操作为主,让学生能够尽快地应用所学的知识,帮助学生完成知识的内化和强化.学生可以在线提交作业,教师及时修改并做出评价,及时、良好的互动同样可以增强学生学习的兴趣和信心.
4、结语通过13级－16级电子商务专业参与了翻转课堂学生的调查,学生的满意度和积极度都比较高,并且参与的学生各方面的能力都有了不同程度的提高.大多数学生非常认可这种教学模式,认为“i博导”网络教学平台提供了很多的知识和技能,并且愿意主动去学习、与教师和同学互动并参与全国竞技.但是,对于教师而言,由于该平台缺乏具体的课程指向,所以仍然需要老师根据自己学生的特点以及所授课程的要求和内容,不断增加新的资源,上传微视频、课件PPT、课件、文字资料、图片以及链接等以充实学生的在线学习,提高学生的自我学习能力,以便学生有能力更新自己的知识结构,满足企业对电子商务人才的核心需求.
本文结论：此文为一篇关于对不知道怎么写课堂教学模式和《电子商务基础》和博导论文范文课题研究的大学硕士、教学模式本科毕业论文教学模式论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 基于合作学习理念的翻转课堂教学模式以非英语专业《英语报刊选读》课程为例 摘要教学效果的提升很大程度上依赖于学生学习的主动性是否被充分激发出来 本文阐述了基于合作学习理念的翻转课堂教学模式在非专业英语报刊选读课程中的适用性和实践方案,以期通过对新型教学策略的探索来提高学生的.
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