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思考相关论文范本 与细审要求明情境多向破瓶颈有关硕士论文开题报告范文

分类:论文范文 原创主题:思考论文 发表时间: 2024-01-03

细审要求明情境多向破瓶颈,本文是关于思考方面学士学位论文范文与瓶颈和情境和多向相关论文如何写.

文题

阅读下面的材料,根据要求写作.

在2018 年高校招生考试会议上,教育部部长陈宝生强调,各地严禁宣传“高考状元”,一旦发现,严肃处理.这一次教育部对“炒状元”亮剑,很让社会兴奋了一阵.然而,随着各地高考成绩陆续发布,“状元”的字眼倒是少有出现,可一些媒体一点也没放松“炒状元”.浙江有媒体报道了“高分天团”,三四个全省最有名高中的高分同学一罗列,谁是状元还不是明摆着?某报纸微信上说:“高考放榜!湖北这些孩子太厉害了!有人总分715 分!”,“有人总分715 分”和“某某是状元考了715 分”有什么区别?

以上材料触发了你怎样的联想和思考?请以一名即将参加2019年高考考生的身份,给相关“炒状元”的媒体写一封信,表达你对此事的看法.

点拨

作文材料围绕“炒状元”一事展开,先从国家层面指出教育部门对“炒状元”一事的意见,又从媒体层面指出媒体变相“炒状元”的现象.

诚然,人们在“状元”身上能看到很多积极且充满正能量的品质与精神,他们具有一定的榜样力量.但教育部明令禁止“炒状元”,是因为这种做法有太多弊端:一味炒作高考“状元”,为“唯分数论”推波助澜,必然会弱化道德品质的价值,有违德才兼备的人才标准;“炒状元”过程中,最大的受益者往往是学校或商家,而非“状元”本身,如若在“炒状元”过程中不能正视自身价值,对于“状元”们自身成长也弊大于利;“炒状元”不利于全面推进素质教育,不利于为孩子们的全面健康成长营造氛围.

题目明确指出,作文必须采用书信体,必须明确自身角色与阅读对象,在行文中,需紧密结合原材料,进行合情合理的“联想与思考”,表达自己对“炒状元”的看法.

原文

坚定反对“炒状元”

刘璇(武汉四中)

2018年,教育部部长陈宝生强调严禁“炒状元”.但是,仍然有许多报刊偷梁换柱,“高分天团”“竟有715 分!”又引热议.而笔者却坚定认同部长之举——反对“炒状元”!

媒体为何执着于“炒状元”?他们不过是利用这一噱头,吸引眼球,获得点击率或销量,名利双收.

不可否认的是,如此声势浩大的“炒状元”,确有其益处.寒窗苦读十数载,此时的鲜花和掌声是对他们最好的鼓励.诚如鲁迅所言:“一个没有英雄的民族是一个可悲的民族,一个有英雄却不尊重和爱戴的民族是一个无可救药的民族.”“状元”正是高考的“英雄”,我们理应给予他们赞赏.然过犹不及,正如杨红樱老师曾说“比棒杀更可怕的是捧杀”.“炒状元”在给予“状元”们鲜花和鼓励的同时,也可能使他们迷失在这份荣誉之中,陷入泥沼,停滞不前,甚至毁掉原本光辉灿烂的人生!

对于那些成绩不佳的学生,“状元”于他们本是一种激励.然而若老师、家长一直在耳边唠叨“别人家的孩子”,他们更有可能陷入暴躁易怒、自卑自弃的危险情绪中而无法自拔.“状元”本为好意,却弄巧成拙,岂不可笑?再者,那些未考好的学生,难道就没有一技之长吗?他们同样是优秀的人才,正所谓“三百六十行,行行出状元”,他们就是独属于自己领域的“状元”.

曾在《读者》上看到过一句话,我们都是猫,学着逮耗子,比着谁逮的最多、最快,但是我们却渐渐忘记了我们为什么要逮耗子……这不正是高考“炒状元”的悲剧所在吗?越来越注重分数,却忘记了最开始我们为何要提高分数,其背后代表的意义是什么……

“炒状元”并不仅仅只是为了“炒”,而是为了提高学生的整体素质,实现素质教育.在“炒状元”日益变形的今天,教育部长禁止“炒状元”的举动,我们应当全力支持!

愿变了味的“炒状元”不再存在;愿祖国早日完成教育模式的改革与创新;愿祖国无论走得多远,都不会忘记为何出发!

诊断

本文观点鲜明,标题即明确作者态度——“坚决反对‘炒状元’”;思路清晰,摆现象——究原因——析危害;论述辩证,“不可否认”“然过犹不及”等词语,反应作者论述不偏激,能辩证思考.然其缺陷也很突出:

1.审题不清,身份意识淡薄.题目明确要求作者身份是“即将参加2019年高考考生”,读者身份是“‘炒状元’的媒体机构”,文章必须是一封信.该文完全无视这些要求.

2.论述不深,思考问题浅薄.在具体论述时思考方向单一,如分析原因时,仅从媒体角度;论述危害时,仅从学生角度,对整个教育环境的影响涉及很少;结尾的愿望也因与论证脱节而显得空泛.

升格

“状元”炒作几时休?

刘璇(武汉四中)

××媒体:

你们好!我是一名即将参加高考的学生,冒昧写信表达我坚决反对“炒状元”的看法,若措辞不当,望海涵!

2018 年,教育部下令严禁“炒状元”.可高考成绩揭晓后,“高分天团”“竟有715 分!”等“状元”的替代词屡屡见诸报端.

媒体为何执着于“炒状元”?不过是迎合各群体心理罢了.于学生,十数年寒窗苦读终金榜题名,自是希望掌声与鼓励;于家长,孩子高中“状元”,光耀门楣,自是希望人尽皆知;于学校,意味着来年有更好的生源和财源,自是希望乘“状元”东风大肆宣扬;于媒体,为“状元热”煽风点火,赚得盆满钵满,岂不妙哉?

然这一切都反映了一个可悲的现状:中国教育仍停留在分数至上的阶段.

不可否认,如此声势浩大的“炒状元”,确有其益处.“状元”是高考大军中的佼佼者,理应给予赞赏.然过犹不及,正如杨红樱老师所说的“比棒杀更可怕的是捧杀”.中“状元”仅是阶段性的胜利,人生之路还很漫长.“炒状元”可能使他们迷失在鲜花和掌声中,如方仲永般泯然众人,甚至一生尽毁!

热炒“状元”,对其他学子无疑是一种打击.他们有可能陷入自卑自弃而无法自拔.“炒状元”肯定会伤害诸多学子的心,媒体岂不难辞其咎?所谓“三百六十行,行行出状元”,他们也有独属于自己领域的“状元”,建设美好家园,需要的是各行各业的人才.

《读者》有言:“我们都是猫,学着逮耗子,比着谁逮得最多最快,但是我们渐渐忘记了为什么要逮耗子.”这不正是“炒状元”的悲剧所在吗?大肆“炒状元”,无疑助长了“唯分数论”的气焰.学生越来越重分数,甚至不惜舞弊,却忘记了分数只是学习情况的反映;学校“唯分数论”,却忘记了学校本应教书育人,应“以人为本”,为国家培养全面发展且有创新能力的人才;媒体只顾追逐商业利益,却忘记了自己本是国家政策的宣传者,是良好社会氛围的营造者.“高考状元”不应成为媒体挣名誉、获利益的工具,而应成为国家促进学生全面发展、实现素质教育的助手.

愿变了味的“炒状元”不再存在,愿社会各界协力为学生们营造健康的成长环境,愿我们无论走多远,都不要忘记为何出发!

一名2019 届的考生

2018 年11 月7 日

攻略

一、审题精准,不仅要审材料还要审要求.

特别是任务驱动型作文,一定要完成写作任务.在题目提供的情境中行文,写作时要有身份意识.

二、论述深刻,要多角度、多方位地思考问题.

面对一个问题,我们有八个思考方向:

纵向、横向——于文章结构而言,纵向是层进式,横向是并列式;纵向还可指时间的延伸,而横向指空间的拓展;纵向可指事物发展的过程,而横向指发展中并列的几个步骤.

向外、向内——分析原因是内因还是外因;思考人物是其外在表现还是内心世界;思考事件是其表面现象还是内在蕴含.

向上、向下——向上,即思考事件背后的抽象道理,挖掘其本质;向下,即罗列事件的各种具体表现.

正向、反向——正向,即思考人物事件的正能量,分析其积极意义;反向,即思考人物事件的消极之处.论述时,一般是正反对比分析.

(责任编辑/ 吴锋)

结论:这篇文章为一篇关于对写作瓶颈和情境和多向论文范文与课题研究的大学硕士、思考本科毕业论文思考论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.

参考文献:

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