论文高职院校图书馆信息素养教育课程建设实践和，本文是课程建设类有关专科开题报告范文与实践与思考和信息素养和高职院校相关论文例文.
黄 慧
（南宁职技术学院图书馆,广西 南宁 530008）
摘 要：以南宁职业技术学院图书馆在信息素养教育课程建设方面的实践为例,思考分析高职院校图书馆在高职学生中实施信息素养教育培育的过程中存在问题,文章从信息素养教育的定义、高职院校开展信息素养课程的重要性和课程建设的实践思考三个方面展开论述,探讨思考高职院校信息素养教育课程规范化、科学化和人性化的建设路径,履行好图书馆信息素养教育的重要职能.
关键词：高职院校 信息素养 课程建设 思考与实践
中图分类号：G25 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）07-0063-02
一、信息素养和信息素养教育的定义
1974年,美国图书馆与情报科学委员会上美国信息产业协会主席PaulZurKowski最先提出了信息素养（informatio literacy）一词,信息业界对信息素养的研究已将近40多年,对信息素养一词的定义、概念和范围一直在被不断的扩展和演变中得以完善和丰富,信息素养教育在如美国、英国、澳大利亚和新西兰等这些经济发达的国家和地区得到了较好的重视与发展.相比来说,我国的信息素养研究和教育均起步较晚,对于信息素养的定义,我国南京师范大学的李艺教授把信息素养定义为：“个体（人）对信息活动的态度以及对信息的获取、分析、加工、评价、创新、传播等方面的综合能力. ”而对信息素养教育的表述比较有代表性的则是上海华东师范大学王吉庆教授在其《信息素养论》专著中的表述：“一种可以通过教育所培养的,在所处社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力.它包含了信息意识与情感、信息*道德、信息知识以及信息能力等多个方面,它是一种综合性的、社会共同的评价. ”
二、高职院校图书馆开展信息素养教育课程的重要性
1.信息素养教育是图书馆对其教育职能的有效扩展和延伸.信息素养教育对于高校人才的培养有着十分重要的作用和意义.教育理念的重要内涵正在向终身教育、开放教育和能力型导向学习转变.信息素养教育的普及变得越来越紧迫,具备良好的信息素养能力将使一个人的学习能力从“学会”知识向 “会学”知识转变进阶.
我国《普通高等学校图书馆规程》中明确规定信息素养教育作为当前图书馆工作的五大主要任务之一,随着图书馆不断发展的现代化技术水平和数字化建设步伐,高校图书馆有能力进一步拓展其职能,发挥其在信息教育中的主力军作用,成为学生使用信息资源提高学习判断能力及教师利用信息资源提升教学科研水平的真正引导者,体现自身工作价值.
2.信息素养教育有利于推动高职院校人才培养目标的实现.高职院校是培养新形势下高技术高技能实用紧缺人才的高等学府,是为区域经济,社会发展培养和输送高技术高技能人才的教育机构.当前,高等职业教育培养的是有信息能力、社会能力、职业能力、创业能力和团队合作能力的,可以很好地将技术与能力结合起来,有终身学习的能力和很强的“可转换技能” 的综合性人才.美国教育部就曾提出： “信息素养已经成为一个人的基本技能,如同读、写、算一样” . 可以说,信息素养教育已成为许多发达国家和地区21世纪人才培养的重要教育内容.
从实际情况来看,当前,我国高职院校学生的信息素养能力普遍堪忧,学生在多媒体及网络环境下学习的能力偏低,学生主要满足于老师的课堂讲授,只会简单应付考试,根本不能适应需要自主学习与能力发展的大学学习生活.学生信息意识无、信息能力差、信息道德低,针对信息的目的性更是盲目,信息素养的缺失已严重影响了高职学生终身学习能力的养成.因此,加强对高职学生的信息素养教育变得迫切且十分重要.
三、高职院校信息素养教育课程建设的实践与思考
1.高职院校图书馆信息素养教育的意识缺失重在培养
当前我们的信息意识是普遍缺失的,高职院校学生相对本科院校学生,更是缺少主观上的正确认知.根据南宁职业技术学院2014年发布的学校在校大学生：时间都去哪儿了的专题调研报告中显示,利用课余时间到图书馆学习的比例仅仅达到16.33%,在使用目的上,大学生们在上网的目的性上,普通选择是发邮件、聊天和娱乐,即便是以查找资料为目的,也是缺乏主动利用数字化工具,处于对信息无鉴别和无筛选的情况居多.许多学生对信息的利用往往是盲目的、低水平的且无目的性的网页浏览,无使用图书馆信息资源的主观意识,作为信息素养中最基本的信息能力不撑握；从另一项材料阅读报告中,我们更是发现即使是教师,在没有科研研究目的时,去图书馆查阅资料的情况也很少.南宁职业技术学院图书馆2016年的阅读报告统计数据显示： “ 2014年人均入馆0.38人次（全年持一卡通教职工人数为740人,教职工入馆量总计279人次） ；2015年,南宁职业技术学院持一卡通教职工人数为819人,教职工入馆总计156人次,人均入馆次数约为0.19次” .因此,要在高职院校开展好信息素养教育的前提必然是从意识的培养开始,如何围绕意识的养成作文章将会成为各个高职院校在信息素养课程建设初期一段时期内必需要充分考虑的主要问题.
意识的培养是一个循序渐进的过程,人的意识往往很难在短时间内快速形成,而进入高等职业教育的高职学生们,在学校里正常接受文化教育的时间不到两年,想要快速达到理想的意识培育效果,需要把教育工作融入到学校当前的思政教育和素质能力提升工程中来,与相关部门取得共识,在工作中紧密合作,争取取得突破.如南宁职业技术学院于2015年分别出台了《南宁职业技术学院全员素质能力提升工程总体方案（2016－2020） 》和《南宁职业技术学院学生素养积分考评办法（试行） 》 ,以行政管理的办法来推进师生素质能力的全面提升.学校图书馆将会在今后课程设计中将信息素养教育课程更好地融入学校的素养工程和大学生素养积分考评体系中,建立多部门联动的推动机制,通过行政行为来达到初期建设的全覆盖,做好学生信息素养意识培养的先期引导.
2.高职院校图书馆信息素养教育课程建设的内容构想
一个人的信息素养一般来说主要是指四个方面,即：信息意识、信息知识、信息能力和信息道德.所以,信息素养教育课程的内容也必然要要围绕这四个方面来建设构建.针对高职生普遍信息零意识的特点,需要我们在进行信息素养教育课程内容的建设时充分考虑学生的学习特点,在保证打下良好基础的同时,注意提升课程内容的实用性,能够紧贴生活实际,用最少的时间引起学生学习兴趣和共鸣,这将成为课程建设成功与否的关键.
当前,国内许多图书馆的信息素养教育的内容普遍以本馆资源推广,以资源检索和利用方式介绍为主要内容,教育的目标定位是提升学生信息查找能力,内容更多围绕资源的信息检索、本馆电子资源及数据库的使用培训等一些传统内容,这些内容不易引起学生的共鸣,课程内容毫无吸引力,课程建设难以推进.引用我们南宁职业技术学院书记陈建新在指导学校工作时说过的一句话： “学生感兴趣是最大的增量,有兴趣就有创新力,就有学习动力. ”说明,只有学生感兴趣的东西才有建设发展的可能性.
作为课题成员我参与了广西教育科学规划重点课题《广西高职院校信息素养课程建设与大学生信息素养能力培养的研究及实践》的研究,在2013年的课题启动之初,当时的馆长王永宁就提出希望课程的内容能与时俱进,研究设计的课程内容能融入当前实用信息服务领域,如对涉及电子商务、新闻资讯、餐厅、婚纱摄影、电影院、品牌家具、健身俱乐部、 教育培训、律师咨询、汽车4S店、房地产、理财等生活方方面面的应用APP进行深入推荐和提供攻略等,这些学习内容围绕了学习者的实际需求,并提供了解决实际问题的最终方案应该会广受欢迎.而在这一方面的课程建设实践成果,也曾在业界的高校图书馆中得到交流,本人参加的2014年大学生信息素养教育与教学专题研讨会,就从一些国内高校图书馆界专家学者的专题报告中听到了很多成功的经验案例介绍.比如四川省农业大学,其相关课程是省级精品课程,所以课程内容的建设和开展课程的形式均很好,值得借鉴和学习.
3.高职院校图书馆信息素养教育课程建设模式的实践探索
南宁职业技术学院图书馆2010年开始关注信息素养教育,依托新生入馆教育,尝试开展与信息素养教育相关新生认知教育.2011年,开始举办多场读者数据库培训讲座.2012-2013年,我馆试推行“联系人”制度,深入二级学院、教学科研一线、嵌入教学科研团队、为教学名师提供个性化服务,开展全方位、多形式、多渠道、立体化参考咨询工作.2014年,继续加强对专业数据库的培训推广,首次针对不同学院、不同专业机进行推介,如针对电工程学院做了尚唯全球产品样本数据库的宣传及推广,针对国际学院做了新东方英语系列数据库宣传及推广；深入到重点学科、重点专业和实验室为国家教学团队和国家教学名师专场进行宣传推介会,服务学院得到认可.2015-2016年,在学校专业课程中首次展开嵌入式信息素养课程,为同学们开设与专业课程相关的图书馆文献资源检索与技巧利用课程,满足师生教学学习需求,逐步实现信息素养嵌入式教育在全校所有九个二级学院近百个专业的全部大二班级中铺开,两年来共组织授课200多课时,惠及7000多名学生.新生入馆教育我们定位为信息素养教育初级课程,六年来,共举办主题讲座多达几百场,约4万名新生接受了信息素养的相关教育,近年,我们结合先进科技来延展教育时间,提升了教育效果.具体来说：将近1个小时的全程PPT讲授课件内容划分为三个版块,20 分钟图书馆认知教育讲座,20分钟数据平台商家的专业培训和10分钟的主题活动动员.采用南宁职业技术学院图书馆全景虚拟漫游系统的线上闯关游戏来增强学习互动性和学习效果验证,完成教育效果的评价和跟踪.全景虚拟漫游系统是通过拍摄图书馆实景照片,采用多媒体人机交互界面和交互信息导航方式,结合导航地图、控制按钮、热点区域、音乐、解说等辅助元素形成图书馆三维虚拟的实景漫游系统.真正实现了漫游体验的三维虚拟图书馆,实现读者导 读系统,实现自动参观讲解、模拟*借阅等功能；实现大厅触摸屏无人值守的自动展示轮播功能；实现动态的突发事件模拟应急逃生演练系统,由于系统的成功上线,2016年,我校图书馆信息素质教育的新生入馆教育课程初次实现了基于虚拟图书馆任务闯关模式的新生入馆培训教育,当年就有上千名新生在课后主动上线参与教育通关活动并顺利通过网络平台任务来完成了入馆教育,获取了通关证明和毕业所需的素养积分,达到教育的最优效果与良好口碑,开创图书馆与教育新生均获得双嬴的良好局面.
综上所述,我们认为高职院校在信息素养教育课程建设时,学习教育形式及课程内容均要跳出传统单一的模式,针对高职对象需求,因人施教.
四、结束语
多年来,南宁职业技术学院图书馆一直努力在信息素养教育的课程建设中结合自身实际不断探究,但从许多实际开展的课程效果调查中,我们仍然感觉到高职院校图书馆在信息素养教育建设的道路上依然任重而道远,读者主动利用图书馆或参与图书馆活动的热情不高,制约了高职院校图书馆服务发展,我们需再接再历,唤醒用户对信息的需求意识,积极探索建设基于数字建设和网络课程的信息素养教育互动学习平台,改进课程内容,增强学习互动性,以实现高职院校信息素养教育课程建设的信息化、规范化、科学化和人性化.
此文点评:此文是一篇关于经典课程建设专业范文可作为实践与思考和信息素养和高职院校方面的大学硕士与本科毕业论文课程建设论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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