论文古拜杜丽娜儿童钢琴组曲《音乐玩具》核心音高材料和音乐形象塑造，本文是有关音乐毕业论文格式范文跟古拜杜丽娜和音高和形象塑造类硕士论文开题报告范文.
[内 容 提 要]本文以古拜杜丽娜钢琴组曲《音乐玩具》( Musical Toys )作为分析对象,使用音级集合的理论解析作品中音高结构,以及音级集合在使用中所产生的结构力,并阐述作品中核心音高材料对音乐形象的刻画的作用.
[关键词]古拜杜丽娜/《音乐玩具》/音级集合/结构力/音乐形象/
中图分类号：J614.3
文献标识码：A
文章编号：1001-5736（2016）04-0187-7
引 言
索菲亚·古拜杜丽娜(Sofia Asgatovna Gubaidulina）,1931年生于鞑靼共和国的奇斯托波尔.她1954年从喀山音乐学院毕业,随后至1959年,在莫斯科音乐学院随Nikolai Pejko学习作曲,并在Vissarion Shebalin的指导下完成研究生阶段学习.自1963年起她成为了一位活跃的作曲家.古拜杜丽娜是柏林艺术学会(Akademie der K€黱ste)、汉堡自由艺术学会(Freie Akademie der K€黱ste)和斯德哥尔摩皇家音乐学会的成员之一,是普鲁士功勋勋章(´Pour le m€閞ite´)德国得主之一,也是美国艺术暨文学学会的荣誉成员.2001年她被委任为喀山音乐学院的荣誉教授,2005年成为北京及天津几所音乐学院的荣誉教授,并与2009年荣获耶鲁大学荣誉音乐博士.
对古拜杜丽娜的音乐风格、创作技法等方面的研究国内已有较多论述.例如梁红旗《索菲亚·古拜杜丽娜音乐作品技法特征研究》（上海音乐学院,博士学位论文,2006年）、《生活环境是技术风格特征的一面镜子——索菲亚·古拜杜丽娜创作技法形成之研究》（《交响》,2007年第2期）、《索菲亚·古拜杜丽娜音乐作品中微分音解析》（《黄钟》,2008年第3期）等文献对古拜杜丽娜创作中技法以及特点进行整体性研究；丁冰《论古拜杜丽娜Quaternion的技法特征》（《黄钟》（武汉音乐学院学报,2010年第3期）、明虹《宗教观念与音乐结构——解析古拜杜林娜的小提琴协奏曲〈奉献〉》（《交响》,2013年第1期）、张维怡《浅析索菲亚·古柏杜丽娜两首巴扬独奏作品》（音乐学院,硕士学位论文,2011年）等则是立足于某一首或几首古拜杜丽娜的音乐作品进行深入的技法分析.
在古拜杜丽娜音乐作品目录中,钢琴独奏作品相对数量较少,并且主要创作于早期（1960年代）.如1962年的《恰空》、1965年的《钢琴奏鸣曲》、1969年的《音乐玩具》等.其中,由14首小品组成的钢琴组曲《音乐玩具》（Musical Toys） [1]是古拜杜丽娜于为她女儿而作.在这组作品中作曲家用精炼的语言、清晰的织体塑造出了鲜明的音乐形象,使得这样一组不缺乏现代意识的钢琴作品获得了更多的趣味性和可听性.本文以这部钢琴作品中的音高为切入点,运用集合分析方法诠释作品所要表达的内容、集合使用的方法、集合使用对作品结构的影响力以及音乐材料与音乐形象结合的方式等.通过对核心集合的提炼,梳理整个音乐的发展脉络,进而揭示出集合使用的方法及其对结构力的作用、对音乐形象的塑造.
一、核心音高材料
《音乐玩具》组曲中每一首小品都由开始呈示的音级集合发展而来.进一步将这些具有“主题”性质的集合进行分析可以发现,其中以集合3-1、3-2、3-6作为整部组曲14首小品的3个核心三音集合.以下,选择最有代表性的第一、五、十二首进行详细阐述.
第一首《刻板的手风琴》集合3-7、4-11在作品开头以音块的形式呈现,将其横向排列出来,发现它们由核心集合3-2和3-1构成.
例1.第一首《刻板的手风琴》第1、2小节
第五首《四月天》中,集合4-1在最后由两个声部共同构建得到再现,对其进行横向排列后,发现它由两个核心集合3-1构成.
例2.第五首《四月天》第33、34小节
第十二首《回声》低声部使用集合4-11,采用点状发音.高声部使用集合4-1,采用按键不发声的方式获取低音声部音高集合的泛音,以此获得了标题所示的"回声"效果.这两个集合对其进行横向排列,同样可以得出它们由3个核心集合构成.
例3.第十二首《回声》第1-4小节
整个《音乐玩具》组曲的开头（第一首《刻板的手风琴》,见例1）,与组曲最后第十四首《森林音乐家》)的末尾,都明显地出现了核心集合的音高结构.这种首尾呼应的再现关系进一步强调了3个核心三音集合在全曲音高结构力形成上所起到的作用.（见例4）
例4.第十四首《森林音乐家》第36-39小节
综上,无论是在作品的整体还是在作品的内部,集合3-1、3-2、3-6在全曲中无疑具备了某种“动机”功能.正是因为这种“动机”功能,这三个三音集合成为了整个作品的核心要素.
二、核心音高的发展手法与音乐形象塑造
在通常情况下,音乐作品的发展是音乐内容——音乐材料的一系列展开过程,其中音高材料的组织方式、展开方式是其重要的一方面.伴随音乐作品发展中所表现出来的特定情绪、场景、过程等使得听众产生相应的联想,从而形成了音乐形象.在20世纪新音乐创作中,作曲家还常使用特定的作曲技法来强化作品标题或者指定的音乐形象.在古柏杜丽娜的作品中这一作曲技法较为常用,例如她的代表作小提琴协奏曲《奉献》第一部分,“牺牲主题”伴随每一次变奏减少首尾两个音,直到最后剩下一个中心音,表达标题“奉献”就要牺牲的思想[1] .作品《七言》十字形符号在音乐形态体现方式中得到大量运用[2] .《音乐玩具》作为古柏杜丽娜早期的、为儿童写作的作品,已经体现了这一技术手法,本文以这组作品中的第一首《刻板的手风琴》、第三首《森林号兵》、第四首《会魔法的铁匠》、第五首《四月天》为例来进行具体阐述.
在这组钢琴小品中,3个核心集合起到了类似“动机”的作用.而通过核心集合组织起来的音高结构配合着织体、音区、节奏等要素,起到了不同的音乐主题形象的塑造作用.研究3个核心集合的发展手法对了解这部作品的创作技法提供参考,进一步为其使用所产生的结构力提供一定的理论依据.
在传统主题音乐材料展开中,通常从陈述过的音乐材料中抽出一些小片段加以展开处理,可自由运用重复、音程扩大、缩小以及对不同材料的综合、分裂来的手法.同样,在这首作品中,集合作为主要的音乐材料,通过对集合的重复；对音级集合中的音数进行扩大、缩小；对集合进行分裂以及分裂之后的再综合来发展整个音乐.
（一）重复组合
重复是最基本的发展手法.在不改变集合前提下,通过音高移位、织体变化进行音乐发展.例如,集合3-7、4-11在第一首《刻板的手风琴》开头纵向组合形成重复的音块,在第3至5小节处横向组合形成单线条旋律,这两种音响的组合塑造了手风琴的形象.第6至9小节运用同样的组合方式对这一形象进行重复.第9至12小节两个3-7纵横向同时组合和第13至16小节两个4-11在纵横向同时组合,同样也是对手风琴形象的重复.到第17小节再现开头集合3-7、4-11的纵向组合.短短的一首里面,既包含了两个集合综合的重复组合,也包含了两个集合单独的综合组合.通过集合的重复构建的手风琴的形象,突显了手风琴“刻板”的特点.
例5.第一首《刻板的手风琴》
（二）分裂
第三首《森林号兵》,在开头呈现了这首作品的音高材料集合5-7,在发展过程中,作曲家将它分裂成集合3-5和3-1进行使用.
例6.第三首《森林号兵》第1小节
而3-5集合在第1小节组合构成了"号"声的形象；3-1在第2小节组合构成了号兵"步伐"声的形象.
例7.第三首《森林号兵》第1、2小节
第1至6小节,由“号”声和号兵的“步伐”声共同塑造的“号兵”的形象,在第7至12小节和第13至25小节同样以集合分裂的方式得到强调和发展.
例8.第三首《森林号兵》第1-6小节
（三）集合音程扩大
在这组作品中,集合音程扩大是指保留三音集合中的共同音,通过更换某个音级形成集合音程扩大.反之,则形成集合音程缩小.例如第四首《会魔法的铁匠》由3-3和3-1两个集合组合而成,并在作品的开头就对3-3进行了扩大（见例2-5）.保持共同音将升C变为升F,从而使得原集合音级（0,1,4）扩大为新集合3-10（0,3,6）.
例9.第四首《会魔法的铁匠》第1-5小节
整个作品主要采用八分音符连续不断的织体,塑造了“铁匠”不断敲敲打打的形象,又通过集合扩大的手法从音高上形象的模拟了"铁匠"敲敲打打过程中不断变化的"魔幻"的声音.
例10.第四首《会魔法的铁匠》第6-10小节
到作品最后第33小节处,整个形象从在3-3和3-1集合上构建的连续的八分音符的敲敲打打的形象进行到,在 3-3扩大后的3-4和3-1扩大后的3-2基础上构建的柱式和弦和三连音共同形成的新形象,就好似经过铁匠敲敲打打后魔法一般的将铁赋予新的形象.
例11.第四首《会魔法的铁匠》第33-41小节
（四）综合
所谓综合就是对上述各种发展方法进行混合运用.这部钢琴作品中,很多首作品都不只单纯的运用某一种发展手法,第五首《四月天》就典型使用了这一手法.该作品的音高材料3-1和3-11在开头以横向结合的方式出现,在第23小节处以同样的方式得到再现.同时,在作品中间第21小节处3-1扩大成3-2,3-11缩小成3-8呈现.
例12.第五首《四月天》
为了能更加清晰的说明问题,本文将以上述结论为依据,在下文中具体说明核心集合在整部作品中的使用产生的结构力.
三、关于集合使用对结构的控制
传统结构分析注重的是主题的进程、与主题进程相适应的段落划分,以及段落之间的组合关系.在这部钢琴作品中,除了作品本身主题材料的结构划分,核心集合作为“动机”也有着自己的结构特点.而这两种结构相互作用、相互影响,对作品产生了新的结构力的影响.
（一）集合使用对组曲中单乐章结构的控制力
1.材料结构和集合结构同步
以第十一首《铃声清脆的雪橇》为例,如下表（表1）所示,这首作品对材料结构（见例13）和对集合的结构划分具有同步性：
表1.
明显可以看出,集合3-1的扩大为B段新材料的进行提供了派生的音高材料.材料和集合的同时呈示,同时发展以及同时再现,大大的促进了此首作品的结构力,使听者直观的从同时感受的到材料和音高的变化,强烈感受到这一首作品的结构特点.
例13.第十一首《铃声清脆的雪橇》
2.材料结构和集合结构异步
以第六首渔夫之歌为例,如下表（表2）所示,这首作品对材料结构和对集合的结构划分具有异步性.
表2.
从表中可以看出材料呈现的再现单三的结构和集合的并列单二的结构明显异步,但是异步并不影响两种结构的相互作用.首先,集合中3-2的扩充推动了材料A段结束处向B段进行的连接推动作用；然后,材料在B段进行发展时,看似音高没有任何改变仍旧是核心集合,但是核心集合的重复组合方式的改变依然可以促进B段发展的进行；最后,材料再现但是集合扩充,这样就使得看似一样的材料有了动力再现的意味.
（二）集合使用对整个组曲结构的控制力
一般而言,组曲是由标题所决定的统一构思结合在一起的一系列乐曲,有时组曲的单个乐章甚至在主题上互相联系,《钢琴玩具》完美的体现了这一点.这首为儿童创作的简单有趣却又有丰富内涵的钢琴小品,运用了最简单的钢琴键盘大二度小二度的组合,将3个核心集合进行有趣的组合,塑造每一个标题形象.这样,即使每个单首作品的形象各异,内部不一定有紧密的统一关系,核心集合起到了“统一构思”的作用,构建了整个组曲的结构.
结 语
本文以古拜杜丽娜的钢琴作品《音乐玩具》中部分作品的音高为切入点,运用集合分析方法诠释作品所要表达的内容,集合使用的方法,以及集合使用对作品结构的影响力等.通过对核心集合的提炼,梳理整个音乐的发展脉络,进而揭示出集合使用的方法及其对结构力作用以及音乐形象的塑造.
《音乐玩具》中核心集合的选择及其使用的方式为整个作品带来了不一样的结构推动力,成为了全曲的一大特色.综上所述,不难看出作曲家通过选择最简单的大二度、小二度构建的集合,通过重复组合,分裂、扩大的发展以及综合的手法,为这首为儿童创作的简单有趣钢琴小品带来了丰富的内涵,使不断变化发展的材料统一起来,塑造出各式各样却又统一的音乐形象.这些手法的使用,以及对结构产生的影响,使作曲技术的运用与音乐表现内容意义完美结合,塑造出令人印象深刻的生动的音乐形象.
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(责任编辑 张宝华)
此文总结:此文是关于古拜杜丽娜和音高和形象塑造方面的音乐论文题目、论文提纲、音乐论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 奥尔夫音乐教学法在儿童钢琴教学中的运用 齐 瑜（长江大学 艺术学院,湖北 荆州 434000）【摘 要】奥尔夫音乐教学法提倡在寓教于乐的过程中推动音乐的学习,培养学生的创造力 在钢琴教学中可结合该教学法中的图谱、语言、声势、音乐游戏…….
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