论文新课程改革下的高中化学教学探析，本文是新课程改革类有关硕士学位论文范文跟高中化学和新课程和改革类论文写作资料范文.
□ 王杏梅
（河北省肃宁县第一中学,河北 肃宁 062350）
【摘 要】新课程改革要求教师在教学过程中要改变过去只注重知识传授理念,强调知识与技能、过程与方法的统一.本文总结出新课改下化学教学实践中的一些经验.
【关键词】高中化学；新课程改革；兴趣
一、注重培养学生的创新能力
在一切创造发明活动中,创新意识、创新精神是基础,创新能力是核心.随着新课改的全面实施,在化学教学中培养学生的创新意识和创新能力,成了摆在化学教师面前的重要课题.因此,化学教师在教学中要注重培养学生的创新能力,必须充分调动学生学习的积极性和主动性,让他们在探究知识的过程中提高创新能力,得到全面发展.
1、通过典型例题,培养学生的自主创新意识.教师可以通过一些典型的例题,让学生在实践中质疑、释疑,树立创新意识,提高创新能力.例如,我在教学“钠和钠的化合物”时,通过引用典型例题的方式使学生对比学习“碳酸钠和碳酸氢钠”的相关知识点,并且在授课的过程中鼓励学生发表自己的见解,并用实验验证他们的观点,以提高学生的创新能力.
2、通过实验演示,设置问题,培养学生的自主创新意识.在教学过程中,我们可以通过演示实验来设置一些问题,让学生在问题的引导下主动去探索相关的知识.
二、培养学生学习化学的兴趣
学生有了学习兴趣,才会主动去学习知识.因此,在教学中,教师要注意激发学生的学习兴趣,让他们主动探求新知.
1、通过设置学生感兴趣的问题,激发学生的学习兴趣.例如,教学“浓硫酸”性质的时候,笔者就根据书上的黑面包实验设置了一系列问题：为什么在蔗糖里加了少量的水,它利用了“浓硫酸”的什么性质呢？到后来蔗糖为什么会变黑,又体现了“浓硫酸”的什么性质呢？这样的问题充分调动了学生的积极性,使学生产生了浓厚的学习兴趣.
2、灵活运用各种教学方法,培养学生的学习兴趣.教师要根据不同的教学内容,采用不同的教学方法,激发学生的求知和兴趣.例如,在教学“金属钠”时,在教学前,我先让学生对Na与Cu（OH）2溶液、Na与不同酸溶液（稀盐酸、浓盐酸和稀硫酸）的反应速率、反映现象的相同点和不同点进行探究,并且巧设一些实验问题,激发学生的求知和探究的兴趣.这样,学生就会主动地参与到整个教学活动中来,在教师的演示下,他们也会很快地明白“钠与酸“的反应首先不是先与水进行反应、而是与酸中的氢离子先进行反应这一细节性的化学知识,加上教师及时讲解,他们很快就掌握了知识,有效提高了学习效率.
三、加强实验教学
高中化学是一门以实验为主的基础学科.化学实验是学生探索和验证化学规律的重要手段,也是学生学习化学的重要方法以及进行科学探究的重要途径.因此,我们要加强化学实验教学.
让实验更贴近学生的实际生活.比如,在教学“铁及其化合物的氧化性和还原性”时,笔者准备了缺铁性贫血患者所补的硫酸亚铁片和维生素C片,让学生用Vc来验证氯化铁的氧化性.通过这个实验学生能够对所学知识融会贯通,如补铁的时候适量服用维生素C有利于铁元素的吸收,学生也感到了化学可以很好地为生活服务.这样,化学课堂教学收到了很好的效果.
当化学实验教学每告一段落的时候,教师要让学生写一些学习心得或小结,回忆、反省前一段时间的学习情况,养成课后及时复习、整理以及归纳的好习惯,从而巩固所学知识,提高学习效率.
四、建立科学的教学评价体系
高中化学课堂评价不仅是一个评价过程,也是一个激励学生、优化教学的过程.科学合理的评价有利于沟通师生之间的情感,调动学生学习的积极性,有效地提高教学活动的有效性.
1、苏霍姆林斯基说：“善于鼓舞学生,是教育中最宝贵的经验.”因此,教师要把握多元化的评价标准,在教学过程中善于发现和表扬学生的闪光点.比如,教学“二氧化硫”的内容时,笔者让学生自己搜集相关的资料,在课堂上很多学生分别对二氧化硫的物理性质、化学性质、用途与危害等进行汇报,有的学生表现得非常好,笔者及时给予了他们充分地肯定.在教师肯定下,学生都积极地参与到教学中来,有效促进了教学顺利开展.
2、评价要关注学生的个体差异,唯有如此,教师的评价才能够真正发挥最大的作用.教师进行评价时要善于发现每个学生的优点,鼓励学生,激发他们的学习热情,提高课堂教学效率和教学质量.
在新课程改革下,化学教师要转变教学观念,将传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学方式转变为“双向互动”和以学生为主体的教学方式,让学生成为课堂教学的主体,教师成为课堂的教学的主导,从而提高化学教学效率.新课程改革之路还很漫长,作为一线教师,我们唯有经过实践、积累、反思以及总结,才能在新课程改革中提高教学质量,促进学生全面发展.
上文结论：本文是适合不知如何写高中化学和新课程和改革方面的新课程改革专业大学硕士和本科毕业论文以及关于新课程改革论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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