论文让学生畅游在自主学习的数学世界中，该文是关于自主学习相关论文写作资料范文与自主学习和畅游和数学世界相关论文写作资料范文.
□ 徐雪莲
（江苏省宝应县白田小学,江苏 宝应 225800）
《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.”培养学生的自主学习能力是素质教育的要求.心理学家罗杰斯认为：“教学不用于外部控制人的行为,而应该用于创造能够促进人独立自主和自由学习的条件.”教学中,让学生根据自己的体验,用自己的思维方式自主学习,去发现有关的数学知识.学生只有通过自主学习得来的知识理解才会深刻,掌握才会更牢固.真正把学习的自由还给学生,把学习的权利交给学生.
一、明确学习目标,提供自主学习的机会
著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现.因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律和联系.”要使书本上的知识成为自己的知识,教师要创设自学氛围,提出自学要求,确定学习目标,让学生尽量找到新知识的生成点,带着问题有目的地自学.明确告诉学生：这节课学习什么内容,需要掌握什么概念、性质、公式、计算方法等.使学生能抓住重点进行学习,充分提供学生自主学习的机会,让每个学生都参与到整个学习活动中来.
二、巧设问题情境,激发自主学习的兴趣
问题情境具有情感上的吸引力,凝聚学生的注意力,能使学生产生学习的兴趣,唤起学生的求知欲和好奇心.激活学生的思维,引导学生积极思考.因此,教学中教师要善于把需要解决的问题,有意识地、巧妙地富于各种符合学生实际的知识基础之中,让学生自己去发现、去理解.
例如：教学《能被3整除数的特征》时,先让学生口答下列各数除以3的商：
120 81 42 63 24 105 96 57 78 69
以上各数都能被3整除,你能从各数的个位上找出什么特征吗？学生发现看一个数能否被3整除,是不能只看个位上的数字,因为个位上是0—9的数都有可能被3整除,那么怎么看呢？这时再让学生出题任意报一个数,考一考老师判断能否被3整除,学生再验证.学生通过计算,发现老师的判断都是正确的.感到奇怪,都想急于知道怎样判断能否被3整除的方法.从而使学生带着强烈的学习动机和问题意识主动地去探索规律,激发学生自主学习的兴趣.
三、注重实践操作,体验自主学习的乐趣
心理学家皮亚杰认为：“活动是认识的基础,智慧从动作开始.”引导学生在动手操作感知中,亲身体验知识的形成过程,能有效地调动学生多种感官参与学习活动.因此,教学中教师尽可能多地为学生提供机会,让学生亲自操作,通过观察、分析,发现规律,获取知识.使学生的身心沉浸在自主学习的情趣之中.
例如：教学《三角形的面积计算》时,让每个学生准备完全一样的钝角三角形、直角三角形、锐角三角形各一组.然后让学生自己去操作,摆一摆、移一移、拼一拼、剪一剪,看能否转化成以前学过的图形.
有的学生用两个完全一样的三角形旋转、平移拼成一个平行四边形.
有的学生用两个完全一样的三角形旋转、平移拼成一个长方形.
有的学生用两个完全一样的三角形,把其中一个三角形剪下和另一个三角形拼成一个长方形.
有的学生只用一个三角形,通过割补法转化成长方形.
接着让学生思考：根据你所得到的图形想一想与三角形有什么关系？拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？每个三角形的面积与拼成的平行四边的面积呢？学生纷纷举手说出自己的思考过程.通过这样的动手操作推导三角形的面积,加深学生对公式的理解.学生运用割补拼合的方法,转化成已学过的图形,推导三角形的面积,获得了自主学习的效果,尝到了发现知识的喜悦,思维得到了发展.
四、设计开放训练,拓宽自主学习的空间
开放训练是在教师的引导下学生独立思考,积极探索,多角度、多方向地探求运用知识,充分发挥学生的创造才能,展示个性,使每个学生都有参与的机会.《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.”通过开放训练,不但有利于学生知识技能的形成,而且拓宽学生的解题思路,给学生提供思维的空间和创新的机会,使学生思维品质得到充分培养.
例1、某班有学生50人,男生是女生的2/3,女生有多少人？
（1）用分数方法解：50÷（1＋2/3）等于30（人）
（2）用方程方法解：X＋2/3X等于50或X（1+2/3）等于50X等于30
（3）用归一方法解：50÷（2+3）×3等于30（人）
（4）用按比例分配方法解：50×3/（3+2）等于30（人）
通过以上形式多样的练习,不仅调动了学生浓厚的学习兴趣,更重要的是沟通了知识间的内在联系,使知识深化,而且可以达到以点带面,举一反三,触类旁通的目的.
总之,在数学教学中,教师要多为学生创设自主学习的氛围,多给学生提供自主学习的机会,学生自主学习的意识就能形成.拓宽学生自主发展的天地,使学生感悟到自己在学习活动中的主人地位,使课堂焕发生命的活力,促进学生地全面发展.
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参考文献：
1、 让学生在快乐中学习数学 黄腊秀湖南省桑植县谷罗山乡中心小学（427100）愉快教学能够唤起学生对学习的兴趣,激发学习的热情,提高学习的积极性 作为数学教师,我们必须要把实施愉快教学,让学生在快乐中学习数学作为基本要求,使我们.
2、 引导学生在情境中学习小学数学 徐晓林数学学科具有高度的抽象性和严密的逻辑性,而小学生还处于形象思维为主的阶段,对于抽象的数学知识难于理解,使得小学数学课堂失去了活力 法国启蒙教育家卢梭说“进入人类理性的所有的一切东西,.
3、 践行自主学习机制培养学生理性精神 理性精神的培养,注重培养有思辨理性的智性公民,主要是让学生有思想、会思考,能依靠思维能力对感性材料进行抽象概括和综合分析,以形成概念、判断或推理的理性活动并用以寻找事物的本质 “理性精.
4、 借助数学活动，让学生更好地理解知识 摘 要数学是一门抽象的学科,要让学生更好地理解数学知识,发展学生的思维,教师需要在学生的形象思维、抽象思维及概括思维之间架起桥梁,以活动为切入口,充分引导学生进行实践操作 关键词数学活动；动手操作；数.
5、 如何培养高职高专院校学生的英语自主学习能力 张 晖（丽江师范高……专科学校 云南 丽江 674199）【摘 要】随着我国高……教育的快速发展,高职教育也在迅速发展壮大 高职高专类院校毕业生的素质越来越受到关注 英语运用能力是衡量一个毕业生综.
6、 小学数学教学要培养学生的自主学习能力 【摘要】只要我们改变教育观念,为学生留出时间、空间和机会,让学生大胆地思考、去看、去说、去做、去怀疑 不仅要传授学习知识的方法和途径,还可以培养学生的自主研究能力和自觉性 【关键词】小学数学；教学.