论文如何营造初中思想品德教学的快乐课堂，该文是关于品德教学相关毕业论文的格式范文与思想品德和快乐课堂和教学有关本科毕业论文范文.
摘 要：初中思想品德课中的“快乐”教学孩子的天性都是好玩、爱动的,快乐的感受是更好地学习的情感基础.“快乐”教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题,近年来,也有丰硕的研究成果见诸报刊.现在我也就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验,谈谈初中思想品德课中“快乐”教学的一些不成熟想法.传统的教学方法往往是对学生宣传“假大空”的套话,进行机械式地灌输,教育效果不理想.那么如何营造“快乐课堂”？
关键词：初中思想；快乐教学
1 建立一种、平等、和谐的师生关系,营造“快乐”教学气氛
这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础.老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念,放下唯我独尊的臭架子,不要害怕学生“造反”,来挑战你的权威.让学生知道三人行必有我师,老师也有不如学生的地方,师生之间是平等、、和谐的,有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表.总而言之,师生间平等了,教学才能“快乐”起来.
2 搜集充分的“快乐”素材.这是思想品德课“快乐”教学的必备条件
“快乐”教学离不开“快乐”的素材,不要等到上课时,临时抱佛脚去瞎编几个.每天都要上课,如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累.搜集素材的途径有很多,只要我们肯用功去做去想.比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等.但有一点都必须做,就是要把获取的信息资料及时记录在案,并进行必要的加工处理或筛选.总之生活中有许多的“快乐”的素材,但需要我们不辞辛劳,细心积累,最好是随身携带素材记录本,随时准备记录有用素材.
3 建构“快乐”的教学方式,使学生乐在学中
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一.真正实现学习方式的转变,在于学会经营课堂,建构师生、生生交往互动的课堂.经营的主导者是教师,理念是学习方式的转变,途径在于教会学生学习,落脚点则是学生在快乐中发展.
3.1 创设“快乐”的教学情景
这是进行“快乐”教学的基本方法.新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以其亲身生活实践为基础,从中体验并获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展.
3.2 列举“快乐”的教学案例
政治课本中有许多的知识点需要举例说明,才能让学生理解明白.我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要.往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注,并进行积极思考.浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力.
3.3 借助现代化的多媒体教学手段,刺激学生的“快乐”神经
现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩,它能做到图文并茂,影音具全,给予学生极大的感觉刺激,能收到意想不到的良好教学效果.同样,我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学.
3.4 给予激励性评价,让学生体验成功的“快乐”,从而增强学习的浓厚兴趣
同志说创新是一个民族进步的灵魂.创新意识潜藏于每个学生的头脑中,教师要努力激发学生的创造潜能,尊重和保护每一个学生的独创精神.人人都希望被别人赏识,所以在教学中,哪怕是微不足道的见解,老师也要给予充分地肯定,让每一个学生都体验成功的“快乐”,觉得自己有能力,能胜任,有独创性.教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价,可以使学生从中看到自己的创造天赋,从而使学习兴趣得到加强,激起更进一步深入学习的强烈愿望.
4 “快乐”教学要求思想品德课教师具备以下条件
4.1 要求思想品德课教师具备较强的课堂教学管理能力
教师是课堂教学活动的主导者,一堂课的教学质量如何,完全取决于课任教师的课堂管理能力,能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车,不然“快乐”不但没有成为学生学习的动力,相反成了教学活动的混乱制造者.如果是这样,还不如不要所谓的“快乐”教学.
4.2 要求思想品德课教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、知识准备要充足
假如一堂课是一次战争,那备课就是战前的战略准备阶段.大家都知道没有充分的战略战术准备是要打败仗的.所以备好课是关键.
4.3 要求教师富有个人魅力,比如知识的渊博、富有感染力、亲和力,和较强的责任心
“快乐”教学法是对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大挑战和否定,只有高素质的、全副身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师才有资格、才有能力采用这种教学方法,胜任这种教学工作.
此外、思想品德课的快乐教学中,我们还必须注意以下问题：
（1）切记对“快乐”教学的适度把握,如果“快乐”无度,不注意对“快乐”的及时引导,结果“快乐”会演变成一场灾难,导致教学失控.
（2）注意“快乐”素材的适用性.“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的,“快乐”只是为了激发学生学习的动机,而不是为了“快乐”而“快乐”.
（3）注意“快乐”后的引导,防止学生乐不思学.有时候,“快乐”的案例是举了,但老师没有加以恰当引导和延伸,结果学生乐不思学,没能及时把“快乐”转化为学习的动机.
总之,挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素,让学生在乐初中,能收到事半功倍的效果.实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知和保护学生的创造力.师能在乐中教,生能在乐初中,不亦乐乎！
总而言之:这是一篇适合思想品德和快乐课堂和教学论文写作的大学硕士及关于品德教学本科毕业论文，相关品德教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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