论文自主学习数学教学中的策略，该文是有关数学教学论文如何写和自主学习和数学教学和策略有关论文范文资料.
【摘 要】在《数学课程标准》中指出：“数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展.”要实现这三点,就要求学生必须全面参与数学学习.全面参与数学学习不仅包括学生在听课、讨论、作业、实践活动、课堂表现等方面积极的行为投入,还包括学生在合理的认知、积极的情感等方面有良好的心理投入.在以往的教学中,教师对学生的行为投入往往比较重视,而对学生的心理投入往往容易忽略.实践证明：教师引导学生把积极的心理尤其是积极的情感投入数学学习,不仅有利于数学知识的理解和掌握,而且有利于学生的思维尤其是求异思维的发展.为此,我们致力于引导学生全面参与数学学习,在取得较高层次的学习效果的同时,学生也逐步形成了终生受益的学习方法和态度.
【关键词】数学教学；自主学习；策略
一、发挥智慧——有效合作
在《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的.”“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式.”合作学习不仅能调动学生学习的积极性、发展学生的学习能力和提高课堂学习的效率,而且能培养学生彼此交往、团结协作、公平竞争等现代意识.然而,在我们以往的合作学习中,时常见到的是一些缺乏学生独立思考的“人云亦云”式合作、时间仓促而草草收场的“虎头蛇尾”式合作和毫无价值的“走过场”式合作.这样的合作学习不仅不能达到预期的效果,而且时间长了反而成为教学中的一种负担.如何引导学生有效合作,真正发挥合作学习的作用呢？
例如《简单的统计》的教学,教师先给学生播放本校评选“校园之星”活动时小记者采访的一段剪辑录像：30名参评学生一一自我介绍“我8岁”“我12岁”“我9岁”“我6岁”……播放前,教师先提出要求：请大家统计出这30名同学的年龄情况.播放后,教师开始提问.
师：大家都统计好了吗？
生1：太快了,我都来不及了！（其余学生一致附和）
生2：老师,再放一遍！（教师再放一遍录像）
师：现在都统计好了吗？
生3：还是来不及,时间太短了！
生4：如果我有好多只手、好多只耳朵、好多双眼睛和好几个脑袋就来得及了！
师：是啊！我们每个人的手、耳、眼、脑在这里都不够用,有什么办法能拥有好多只手、好多只耳朵、好多双眼睛和好几个脑袋呢？
生5：老师,我知道了！我们可以组成小组一起合作.请老师再放一遍吧！（老师重新播放录像,学生们作出了答案）
师：这次你们怎么能统计出结果的？
生6：我们6个人分工合作,×××统计6岁的人数,×××统计7岁的人数……
师：其实在数学课堂中,经常需要同学们相互合作来学习数学知识.在合作时,大家要明确自己的分工,积极参与活动,这样才能有好的合作效果.其余同学想不想用这样分工合作的方法来试试？
这里,教师没有事先安排学生进行小组合作学习,学生的合作完全是出于一种内在的需要而自然形成的.学生在这个过程中既体会到合作的益处,又掌握了一些合作的方法,长期这样训练下去,学生的合作学习肯定是高效的,合作的能力也会得到更好的发展.
二、自主发现——主动探究
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处,都有一个根深蒂固的需要,这就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者.因此,在教学中,要努力引导学生去探究、去发现、去创造.
下面是一位老师在教学“圆的周长”时的片断：
（多媒体演示：以三条不同长度的线段为直径,分别画出三个大小不同的圆,并将这三个圆同时滚动一周,引导学生观察得出圆的周长和直径有关系.）
师：圆的周长和直径到底有什么关系呢？这个问题,老师要请同学们自己去发现.请同桌之间相互分工一下,每位同学测量出一个圆片的直径、周长,并计算出圆的周长除以直径所得的商,得数保留两位小数,并把相应的数据填入表格中.
（学生测量、计算、填表）
师： 请这一小组的四位同学依次汇报一下你们的数据（生汇报、师填表,其中四个“3.1”均用红粉笔把它凸现出来）.
师：请同学们观察这四位同学汇报出来的数据,你们发现了什么？
生：它们的商都是3.1几.
师：真是这样的！也就是每一个圆的周长都分别是它直径的3倍多一些.其他小组,你们也相互交流一下各自的数据.
（学生交流、汇报）
师：这样吧,凡是通过测量计算,发现你那个圆的周长是直径的3倍多一些的同学,请举手.
（大家都举手）
在这个教学片段中,教师注意发挥学生的主体作用于,引导学生自己动手探索,从而发现规律,使学习过程成为一个再探索、再发现的过程.
三、积极评价——正确引导
在《数学课程标准》中指出：“应建立评价目标多元、评价方式多样的评价体系.”也就是说,评价不仅包括以往我们常用的教师对学生的评价,更应包括学生在课堂上的学习评价.因为学生是学习的真正主人,让学生参与学习评价,能使学生的学习主动性、自尊心、心理个性和特长得到有效的张扬.学生的学习评价方式是多样的,可以是自我评价、同桌或小组评价、对评价的再评价等；评价的内容可以从知识、能力、过程、非智力心理因素等多方面去展开；评价的对象可以是同学,也可以是教师,甚至可以是课本.关键是教师如何引导学生去正确评价.
【参考文献】
[1]赵福东小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法[J].学周刊,2014(26)
[2]李锋.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].科教导刊(上旬刊),2014(07)
[3]支启霞.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].才智,2013(17)
上文总结:此文是一篇关于数学教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及自主学习和数学教学和策略相关数学教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 小学数学教学的优化策略 【摘要】现代社会随着科学技术的飞速发展也在不断的进行改革和创新,社会对人才的要求也愈来愈严格和高标准化 而数学教学作为小学阶段最重要的学科之一,是教育好学生的基础 因此,在新课程背景下,小学数学的教学.
2、 促进自主学习需教学方式 桑淑平 （江苏如东县岔河镇岔河小学）摘 要课堂上, 学生感知新颖独特的教学方式, 才能更好地激发学生学习的积极性和自主性 可以通过三种创新的教学方法对打造精彩课堂, 激发课堂的生动性、 活跃性和灵活.
3、 将数学建模思想融入大学数学教学中的策略以河北经贸大学为例 摘要本文以河北经贸大学为例,通过调查分析研究将数学建模思想融入大学数学教学中的策略,探索新的实践教学模式,即借助MATLAB……数学软件,以大学数学理论知识为基础来解决实际生活中的经济管理……领域内的.
4、 在数学教学中学生的动手操作和自主能力 廖瑞莲（广东省惠州市博罗县罗阳镇罗阳第五小学,广东 博罗 516100）【摘要】合理地进行动手操作,适合儿童好动的天性,能够促使学生想象力的发展,开拓学生思维 尤为重要的是,进行动手操作,有助于帮助学.
5、 能力培养在小学数学教学的运用策略 【摘要】儿童时期是思维发展的关键时期,是能力培养的最佳阶段 数学教育就是培养学生抽象思维和计算推理能力发展的关键,是学生学习自主能力形成和发展的重要时期,多种能力的培养和发展在数学教学当中能够得到充分.
6、 引导学生自主学习数学三策略 摘要随着课程改革的深入实施,引导学生自主进行数学学习非常重要,这样能有效促进他们数学核心素养的发展 数学课堂中,教师可通过“设计核心问题”“引导操作探究&rdquo.