论文初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探究，该文是关于阅读教学论文例文和初中语文和阅读教学和有效策略探究相关论文怎么写.
摘 要：阅读板块在初中语文教学中占据了重要的位置.阅读能够培养学生的人文情怀,有效提升语文素养.在新课程标准中,对于初中语文教材文本的选择有明确的规定,要求语文课文需要具备一定的文化内涵以及时代气息,还需要文质兼美,多样化的风格.因此,在初中语文阅读教学中,教师应该充分利用教材资源,通过领悟主旨、紧扣字词、聚焦文眼以及注重想象等形式,提升文本细读的有效性.
关键词：初中语文；阅读教学；文本细读
作者简介：杨梅,北京市第八中学贵阳分校教师.（北京 100000）
中图分类号：G633.33
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）24-0108-02
一、初中语文阅读教学文本细读现状
1. 主旨把握不明确.文本细读法需要师生之间就文章的内容展开沟通与交流.文本细读的过程实质上就是人和文章之间沟通的过程.不论是教师工作,还是学生学习,都难以离开对文章内容的深度剖析.可是在实际教学过程中,很多语文教师单纯注重培养学生的创造性,重视学生个性发展,忽视了对文章主旨的把握,使得教师活动偏离了预定的教学任务与目标.比如,讲解《愚公移山》的时候,教师注重对学生创新性、发散性思维的培养,学生认为愚公不遵守自然规律,环保意识差.可是,该课文的主旨在于提倡愚公的那种不畏艰难、敢想敢做的精神.这篇文章的根本目标是让学生学有所得,而不能注重文章本身所产生的负面效应.
2. 实际效果差.文本教学核心在于让学生能够整体把握文章内容,使得学生能够掌握文章精髓.可是在初中语文阅读教学过程中,教师过分重视学生阅读体验,使得学生选择自己喜欢的段落以及句子展开分析.这种做法虽然能够满足新课程教学以生为本的教学理念,但无助于体掌握文章内容.从本质上看,语文教材中所收录的每一篇文章都是优秀、合格的,同时也是值得我们深入分析的.粗读难以使学生全面掌握文章精髓.
3. 过分关注拓展迁移.新课程改革需要教师不断地为学生拓展课外阅读素材,提升学生阅读量.所以,在平时的教学工作中,教师通常会为学生补充新知识,来实现新课程改革的基本要求.拓展迁移作为语文阅读教学的基本形式,从本质上看,这种教学形式缺少实际效果,很多拓展迁移对文章的理解没有能够起到应有的效果.想要充分发挥拓展迁移的作用,需要以文章本身为基础,将满足文章需要作为根本目标.
4. 学生主动性缺失.在初中语文阅读教学中采用文本细读法,主要是为了提升学生自主学习的能力,养成良好的阅读习惯,使学生能够深入理解文章内容,加强学生的理解与阅读能力.在小学语文阅读教学中,教师取代了学生的角色,对文本内容进行了深度解读,导致学生语文阅读积极性不高,学生难以准确掌握文本的基本内容.
二、初中语文阅读教学中文本细读策略
1. 领悟主旨.细读一篇文章的时候,首先需要掌握文章的主旨.文章主旨是作者想要通过文章传达出来的情感,同时也是整篇文章的核心与精髓.要对文章有更加清晰与准确的认知,需要确定文章主旨.比如,教学《热爱生命》《敬畏生命》这两篇文章时,以不同的视角对文章进行精读,感受作者的真实情感,领略整篇文章的核心与主旨.在对比的过程中发现,《敬畏生命》所采用的是描写以及抒情的形式,主要是抒发作者对生命的敬畏之情以及对生活的尊重.而《热爱生命》则主要是利用议论来阐述自己的观点,体现热爱生命的情感.在阅读整篇文章的时候,教师需要引导学生进行文本细读,使学生从不同的视角分析文章,充分感受作者的情感与独特的魅力.
2. 紧扣字词.语文课程标准中提出,让学生掌握课文重点字词的作用与含义.初中语文阅读教学中,教师需要从全局考虑,紧扣文章中的关键词,利用关键词使学生正确理解掌握课文内容.比如,《木兰诗》这篇文章本身篇幅比较长,不利于初中生准确掌握课文内容,为了使学生更好地理解课文内容,教师可以将课文中的关键词作为切入点来开展教学工作.语文课堂教学的核心是感知课文整体内容,需要学生理顺文章结构.教师引导学生阅读该文章的前半部分,并且要求学生总结出前半部分阐述了什么事情.学生在充分阅读后,发现这部分内容主要讲述了木兰替父从军是如何准备的.此时,教师可以引导学生利用课文中的一个词语对这部分内容进行总结,学生很容易就找到“从此替爷征”这个关键句.然后,教师以同样的方法引导学生阅读后面的内容,并总结出相应段落的关键词,凭借关键词,学生可以更好地掌握文章结构,并且理顺整篇文章的线索,关键词的掌握有助于学生发现文章突破口,使篇幅相对较长,内容较为复杂的课文容易理解和掌握,有效提升学生对文章的分析能力.
3. 聚焦文眼.文眼主要是指文章当中能够概括全文含义的关键句与关键词.想要分析文章主题思想,需要聚焦文眼.初中语文教材中所涉及的课文,大多是文质兼备的,这些文章都有文眼.教师在阅读教学的过程中,需要帮助学生确定文章的文眼,并且结合文眼展开课文的阅读,使学生产生想要读书的兴趣,使学生明白读书的重要意义,并快速进入课文所预设的情境中.比如,《口技》这篇文章描写的内容就是口技,教师需要将口技作为课程切入口,设计出有针对性的问题.让学生仔细阅读题目,并认真思考,预设悬念,激发学生的阅读,从而有效提升学生的积极性.然后引导学生进入到课文中,思考作者所描述的是什么样的口技,从这些口技当中,作者有哪些收获.以口技作为切入,能够起到纲举目张的效果,学生在阅读课文的同时感悟口技,并且领略作者对于口技的喜爱之情.
4. 注重想象.语文阅读需要充分发挥学生想象力,学生不单单需要停留在作者所预设的结局当中.在文本细读的同时,教师能够引导学生充分地发挥想象力以及假设,以文章的细节入手,想象故事的结局,这种方法可以使用到诗歌、小说以及散文的教学活动中.
例如,《秋天》描绘出了一副安静而又闲适的画面,在阅读这首诗的时候,会在眼前浮现出秋天农家景象.其中有一句话描写的是“收起……影子”,学生在细读文本以后,会提出为什么在撒下网以后收获的却是影子.在通读了整首诗以后,能够发现在诗的第一节就已经描写了农家收获,后面谈到了渔船游戏其实只是为了烘托出丰收的喜悦,以及那种安静闲适的心态,这些内容只能依靠读者的想象来感知.学生想象的时候,也会充分调动自身情感,并在充分迎合文本含义的前提下进行再创作,这对于提升学生的创造力以及审美能力都是一种非常好的培养形式.
又如,八年级下册语文教材收录的主要是一些记叙文,重点讲授了很多地方的风俗习惯,选材的主要目的是让学生充分了解各个地区的生活方式及文化传统,提升学生的民族情感,这些文章具备了文质兼美的特征,作家也是一些文学大家.此外,教师还可以要求学生注重将文本内容与实际生活有效结合在一起,简单阐述本地的风土人情,并且通过作文的形式体现出来,这种模式不仅可以提升文本细读的能力,同时也能够锻炼学生写作能力.
初中语文阅读教学中离不开文本细读,二者相互联系.文本细读有助于拓展学生阅读的视野,培养思维能力与写作能力,使学生充分的吸收有效资料.语文教师在教学实践过程中,需要紧扣文本细读核心内容,发现阅读的规律以及方法.教师要对学生实际阅读情况,提出有针对性的阅读策略,提升学生文本细读的能力,使学生在阅读的同时,获得更多有价值的知识.
参考文献：
[1] 刘妍瑾．初中语文阅读教学中文本细读的有效策略分析［Ｊ］．新课程研究（下旬）,２０１５,（３）．
[2] 陶丽秋．浅析初中语文阅读教学中文本细读的有效策略［Ｊ］．新课程（上）,２０１４,（９）．
[3] 张乃秀．文本细读策略在小学语文阅读教学中的应用研究［Ｊ］．读写算（教育教学研究）,２０１５,（３９）．
[4] 宋乐利．立足文本,深入细读——浅谈高中语文阅读教学中的文本细读策略［Ｊ］．课外语文（初中）,２０１３,（２）．
[5] 罗静．操千曲而后晓声 观千剑而后识器——初中语文细读文本策略浅探［Ｊ］．读写算（教研版）,２０１３,（６）．
责任编辑 范艳玲
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参考文献：
1、 初中语文阅读教学中文本多元解读的教学策略探析 韩尚枫一、初中语文阅读教学当中存在的问题传统语文课堂上,教师往往以个人对文本的分析代替学生的阅读实践,以知识传授的落实为主要的教学内容 在这样的教学过程中,学生往往缺乏独立主动的积极思维过程和情感活动.
2、 初中语文阅读教学的优化策略 初中语文阅读教学的优化策略王玉凤在实践中,提高语文教学水平的关键就是保证阅读教学的有效性,而阅读教学也是语文教学中的难点和重点 就目前而言,我国初中语文阅读教学还存在一些问题亟待解决 基于此,笔者对初.
3、 初中语文阅读教学问题与改进措施 一、当前初中语文阅读教学中存在的问题1 课堂以讲解为主,替代了阅读教学在阅读教学中,应是以学生为主体的教学思想,课堂的主动性应该还给学生,使得学生的阅读积极性得以有效提升 但是在初中语文阅读教学现状中.
4、 初中语文阅读教学有效性提升策略 初中语文阅读教学有效性提升策略曹旭丰（江苏省海门市正余初级中学,江苏南通226153）【摘要】语文是义务教育阶段的一门重要课程,对初中生有重要意义,无论是为以后的升学还是提高自身语言素养,语文都应被视.
5、 如何在初中语文阅读教学中引导学生学习写作 当前,在现代基础教育的大背景下,初中语文课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视 初中是学生接受系统性语文教育的起点,对提高学生的文学素养具有非常重要的作用 阅读教学与写作教学是初中语文教学体系.
6、 新课标下初中语文阅读教学的评价 【摘 要】科学、恰当的评价不仅有助于学生学习兴趣的激发,以及课堂教学效率的提升,也能够为学生指引正确的学习发展方向,尤其是在新课标下,初中语文教师在设计、组织各项阅读教学活动的过程中,不仅要注重阅读材.