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分类:论文范文 原创主题:口语交际论文 发表时间: 2023-12-30

口语交际教学存在的问题与原因探析,该文是口语交际类毕业论文格式范文跟口语交际和原因探析和教学相关毕业论文格式范文.

自近代以来,社会各界都开始关注语文教育的发展,其中,尤为重视语文表达能力的发展,口语交际则是其中不可忽视的一部分.下面,主要探析口语交际教学中存在的问题及原因.

一、近代语文口语交际的发展

口语交际教学是随着教育的产生而不断发展的,但在不同的历史阶段,口语交际教学的地位和重视程度因培养人才模式的不同而不同.1904 年清末的《钦定学堂章程》提出:高等小学中国文学科,教学内容是读文、作文、写字、习官话.其中“习官话”一项就是学习当时的普通话,类似于今天所说的口语交际学习.1912 年中华民国教育部颁布了《小学教则及课程表》,提出了小学语文的教育目标,其中包括练习语言这一项.20 世纪50 年代,中国颁布的《小学语文课程暂行标准(修正草案)》《小学语文教学大纲(草案)》在原来简单地提出听、说能力的基础上开始重视学生的听、说能力.20 世纪80 年代,中国又先后颁布了《全日制小学语文教学大纲》《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(初审稿)将听说作为独立的教学内容,提出分项要求和分年级教学要求,并将听说能力作为必考的内容.1992年~2000 年,中国陆续颁布相关课程标准,在名称上做了较大的改动———将听话、说话直接统称为“口语交际”,并做了简单的概念界定.2001 年,中国颁布的《全日制义务教育语文课程标准(2001 年版)》是较为全面和细化的课程标准,不仅对口语交际教学做出了概念界定和总体目标,还将口语交际教学的具体目标分配在小学三个学段里.虽然近代以来,口语交际教学的地位和重视程度在不断地上升,但是口语交际教学的成效却迟迟没有显现出来.

二、口语交际教学中存在的一些问题及其原因

(1)口语交际教学一直处于教学内容的边缘地带.在以往的语文教科书中,口语交际教学模块一直与“阅读”“写作”模块放在一起,语文教师在处理这三个教学模块时,常围绕阅读内容进行口语交际,或是拟定某一主题,先进行口语交际,然后写成文章.而最终形成作业的、有评价的往往是对阅读内容的理解和写出的作文,口语交际教学在某种程度上只像是阅读和写作的一个“引子”.因此,教师在处理口语交际教学内容时,会将其放在边缘地带.

(2)关于口语交际教学的评价体系不够完整.《全日义务教育语文课程标准(2001 年版)》对于口语交际教学并没有提出具体的评价标准,这不利于口语交际教学的顺利进行.没有评价的标准就意味着没有衡量的标杆,一句话这样说也对,那样说也行,相当于没有标准答案.这就使得学生手足无措,教师也不知该如何教学.

(3)口语训练不够.作为语文教师,对学生口语交际的训练应在平时与学生的交流沟通中进行.但在实际教学中,教师与学生在进行课上沟通时,还稍稍注意口语表达的逻辑性,但到了课下,教师与学生的一些交流中就会出现说话随意等情况,这对口语交际教学是极为不利的.口语交际教学重在“交际”二字,所以属于“交际”范畴的行为都应有规范性.“说”是读、写、听、说四项能力中极其重要的一种实际能力,对学生本人及整个社会交流环境而言都极为重要,教师应充分调动各种可能的时机与学生进行口语交际的练习,提高学生的口语交际能力.

三、口语交际训练不受重视的原因

(1)应试教育重“写”.现行的义务教育一般以书面考试的方式来检测学生学习的情况,在这种检验评价方式下,对学生口语交际能力的考查也以书面表达的方式为主.义务教育阶段很少有单独设立“面试”的评价,学生的成绩好坏还是以书面考试成绩为主,而在考试的内容里,识字写字,阅读写作则占了较大的比重.在这种大背景下,学校、教师和家长并不经常在交际的过程中考查学生“说”的能力,学生这种“说”的能力最终展现的方式仍然是“写”,大家看重的则是学生“口语交际”能力在笔尖、纸上的反映.因此,真实的口语交际训练常常被忽略.

(2)语言和文字的重视度.口语交际重在“说”,但很少有人关注“怎么说”的问题,而口语交际教学实质上就是围绕着教学生“怎么说”的问题展开的.从客观的角度来说,说话这一行为是人们在接受正式教育之前就有的,而识字、写字则是在正式学习之后,所以人们自然会更关注识字、写字等方面.因此,在教学之初,在人们的观念里、行动上,口语交际教学就被排除在中心区之外,这也是教学内容重视程度不平衡的一大原因.

四、结束语

综上所述,口语交际教学依然任重而道远,不但需要国家教育相关部门的重视,更需要教师在平时的教学中注意方式方法.同时,教师还要把口语交际训练的领域延伸到教材规定的内容以外,善于挖掘和利用现有的教学资源,让口语交际课堂显示出勃勃生机.

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参考文献:

1、 小学汉语文口语交际教学 【摘要】口语交际训练虽然包括听、说训练,但不同于“听话、说话”训练,它重要的是训练学生在交际过程中的口语能力 它具有时间突发性、思维及时性,情趣特定性、能力综合性的特点,它需要.

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