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关于数学教学类专科毕业论文范文 与数学教学中教师设疑的逻辑性类毕业论文的格式范文

分类:论文范文 原创主题:数学教学论文 发表时间: 2024-01-03

数学教学中教师设疑的逻辑性,该文是关于数学教学类在职毕业论文范文跟数学教学和逻辑和教师方面专升本论文范文.

  摘 要:数学教师应提高自身的课堂提问能力,增强数学问题设疑的逻辑性,促使学生更有针对性地学习和探究数学知识,进而整体性地提高学生的数学能力.数学教师可从激发学生思考兴趣、创新问题设疑方法、拓展问题设疑方向等方面入手,增强问题设疑的逻辑性,提高数学课堂教学效率,提升学生的自主学习能力.

  关键词:初中数学;数学问题;教师;设疑方式;逻辑性;数学能力

  中图分类号:G421;G633.6文献标志码:A文章编号:1008-3561(2018)17-0036-01

  在新课改教学环境下,学生在数学课堂上的主体地位逐渐加强,数学教学越来越重视培养和提高学生的自主学习能力,而课堂提问有助于提高学生的自主学习能力.在初中数学教学过程中,课堂提问是常用的教学方式,课堂提问可以激发学生对数学问题的思考兴趣.在课堂提问的引导下,学生可以结合已学知识从不同角度对问题进行分析和探究,全身心投入到课堂学习中,进而提高自主学习能力和思维能力.数学教师要提高自身的课堂提问能力,增强数学问题设疑的逻辑性,帮助学生明确学习方向,调动学生的学习积极性,促使学生更有针对性地学习和探究数学知识,进而整体性提高学生的数学能力和素养.

  一、激发学生思考兴趣

  在数学课堂上,教师应根据教学内容,从现实生活的角度给学生设计合理的数学问题,通过与学生实际生活相关的问题,激发学生思考的兴趣和积极性,引导学生参与到数学问题的分析解答过程中,充分发挥设疑的教学效果,促进数学课堂的顺利开展.例如,在初中数学方程知识的教学过程中,教师可以根据方程的特性,运用问题设疑的逻辑性,提出下述问题,激发学生的思考兴趣:小红家为了改善生活环境,准备用栅栏在空地上围成一块长方形土地,用来种植花草树木,已知栅栏的长度为60米,其中长方形的长度是宽度的2倍少3米,问小红家能够有多大的面积用来种植花草?在这道题目中,教师从生活的角度设疑,降低了学生对问题的理解难度,调动了学生对数学问题的探究兴趣,增加了学生在问题分析中的注意力.解答时,学生可结合已学知识设立相应的未知量,得出相应的方程表达式,并运用相应的转化方法高效完成解答.这类题目可以提高学生的分析和思维能力,促进学生数学能力的提升.

  二、创新问题设疑方法

  初中数学教学的目标之一是提高学生的学习质量,因此,教师应创新问题设疑的方法,帮助学生对重难点知识进行回顾,避免学生在同一个知识点经常出现错误.学生在数学习题的解答中经常出现一些易错知识点,教师应对其进行筛选和总结,然后有针对性地进行设计,设计出相应的数学问题,引导学生对这些知识进行再次学习和探究,以加深学生的理解和记忆程度,整体性提高学生的学习质量.例如,在初中数学平面图形知识中,学生对多个平面图形的性质的认知经常出现遗漏或者混淆,对此,教师可以通过设疑的方式体现出平面图形性质之间的关联性,以强化学生对平面图形的掌握.比如,将一个四边形每条边的中点进行顺次连接,得出一个菱形,然后问学生这个四边形是什么图形.同时,教师向学生提供“矩形、梯形、两条对角线相等的四边形、对角线相互垂直的四边形”四个答案,让学生选择.学生在此问题的解答中,通过正向分析难以得出准确答案,但如果从所提供的四个答案中进行验证,就可以完成四边形特点的求解.接下来,教师可让学生结合多个四边形的性质进行分析,以加强学生对平面图形基础知识的掌握和运用.

  三、拓展问题设疑方向

  在初中数学教学过程中,教师根据具体教学内容拓展问题设疑的方向,可以促使学生掌握相应的数学思想和规律,可以提高学生对数学思想的运用能力,进而整体性提高学生的数学素养.例如,在不等式知识的教学过程中,教师可向学生提出以下问题,让学生从本质上理解相应的数学思想.首先,教师根据学生的认知能力,给学生出示相应的不等式问题.其次,向学生提出“根据转化、化解的形式是否能够完成解答,通过配方的形式能否进行解答”等设疑性问题,为学生提供多种解题思路,引导学生运用相应的解题方法进行分析,逐步完成不等式的推导过程.同时,教师可以引入分类讨论的数学思想,引导学生根据数学未知量的定义域进行求解,促使学生在习题训练中进一步对数学思想进行理解和认知,提高学生的数学素养.另外,在不等式问题的解答中,教师应注重培养学生一题多解的能力,拓展学生的数学思维,提高学生对数学习题举一反三的能力,提升学生对数学知识的运用能力,进而打造高效数学课堂.

  总而言之,在初中数学课堂教学中,教师应加强对数学问题设疑的逻辑性研究,通过提出合理的数学问题激发学生对数学知识的好奇心和探究兴趣,调动学生的学习积极性,营造活跃的课堂氛围,提高学生的学习效率,提高学生的自主学习能力和数学能力.教师作为问题设疑的主导者,应遵守数学逻辑性的原则和规律,具有针对性地提出相应的数学问题,拓展学生的数学思维,提高数学课堂教学质量.

  参考文献:

  [1]马俊勤.如何运用设疑法提升初中数学课堂教学实效[J].中学教学参考,2017(05).

  [2]陈昂燕.初中数学教学中的设疑艺术探究[J].数理化学习,2012(06).

  [3]夏忠.数学教学中教师设疑着力点的选择[J].教学与管理,2016(12).

此文结束语,这是关于数学教学和逻辑和教师方面的数学教学论文题目、论文提纲、数学教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

参考文献:

1、 提升乡村小学数学初职教师课堂教学能力 【摘要】叶澜教授提出任何一所学校脱离教师的发展,学校就难以发展,离开了教师的思想解放,学生就难以获得个性的释怀,可以说教师是学校和学生获得发展的关键要素,甚至决定着教育的成败 而初职教师作为学校教师的.

2、 优化预习作业,提升数学教学质量 摘 要课堂教学之前让学生进行恰当的预习是十分重要的,它是连接课内课外学习的一个纽带,是进行课堂教学的必要准备,能够让学生初步发现探究新知中出现的问题 但是,对学生来说,预习往往具有不可检验性,最终导.

3、 数学教学中如何培养学生的估算能力 江苏张家港市鹿苑小学(215600)芮春华摘要估算作为计算教学的重要内容,在人们的日常生活中应用广泛 因此,在数学教学中,教师应注重对学生估算兴趣的激发,使学生形成估算的意识,掌握估算的技巧,为培养学.

4、 创建实践探究时空,让数学教学更有吸引力以三角形的认识一课教学为例 摘 要在数学教学中,教师可通过实践操作、交流讨论、回顾反思……途径,营造浓厚的探究氛围,引导学生经历知识产生、形成和发展的过程,使学生的数学学习充满吸引力,充盈着活力 关键词实践探究;数学教学;吸引.

5、 授之以鱼不如授之以渔议小学数学教学巾如何实现学生学习方式的转变 摘要当前,随着素质教育和课程改革的深入实施,学校基础学科的教学任务已不仅仅是传授知识,而是更加注重学生对学习方法的掌握,培养学生的终身学习能力 由此可见,改变学生的学习方式已成为课程改革的目标之一  .

6、 数学教学要突出学科基本思想以《椭圆的基本性质》一课为例 石志群(江苏省泰州市教研室,225300) 摘要数学教学要突出教学内容作为数学学科分支所具有的独特的基本思想 “椭圆的基本性质”是解析几何内容,其教学定位应该是“用.