论文生活化教学方式在数学课堂中的应用分析，本文是关于数学课堂硕士学位论文范文跟教学方式和数学课堂和应用分析有关研究生毕业论文范文.
摘 要：数学知识具有较强的逻辑性,对学生的思维能力提出了较高的要求.数学教师应推进数学教学改革,创新数学教学方法,实现数学课堂教学的生活化.要创设生活情境,激发学生学习兴趣；开展生活实践活动,拓展学生数学思维；运用数学知识,提高学生实践能力.
关键词：小学数学；生活化；教学方式；数学思维；实践能力
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0091-01
数学教学脱离生活实际是传统数学教学的弊端之一,不利于提升数学教学效果,不利于学生数学思维的发展,不利于学生实践能力的培养.因此,在数学教学中,教师应加强生活化教学方式的运用,充分考虑学生的兴趣点,使数学教学变得生动、有趣,让学生在学习数学的过程中,获得愉悦的体验,喜欢上数学,以实现数学教学效果的全面提升.
一、数学教学现状
在新课程改革不断深入的背景下,数学教学方式发生了很大的改变,在一定程度上提高了数学教学效率和教学质量.但是新的教学理念的渗透还不够深入,数学教学仍然存在教学观念和教学方式落后的问题,传统的教学氛围较为浓厚,违背了数学课程改革的要求,限制了学生思维的发展,影响了学生学习积极性的发挥.生活化教学方式将数学教学与实际生活相联系,受到学生的热烈欢迎,调动了学生学习的积极性和主动性,并取得了一定的教学效果.但生活化教学方式实施的程度还很不够,有些生活化教学还流于形式,落实不到位,无法取得良好的教学效果.此外,有些教师对生活化教学不够重视,没有将生活化教学合理地应用于数学教学,忽视了对学生知识运用能力的培养,使得数学教学质量难以提高.
二、生活教学在数学教学中的应用
1.创设生活情境,激发学生学习兴趣
在数学教学中,教师可结合教学内容以及学生实际生活,创设有趣的生活情境,这样一方面可以实现数学教学的生活化,另一方面可以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性.教师创设生活情境,可以让学生在熟悉的情境中思考,在熟悉的情境中探究,能将抽象的数学知识直观化、形象化,从而降低数学学习的难度,易于学生理解和接受.例如,在教学“认识三角形”这一内容时,教师可为学生创设这样的情境：“同学们,你们观察过生活中有哪些地方利用三角形吗？你们知道为什么要把它们做成三角形,而不是长方形或正方形呢？”学生认真思考,积极回答：“自行车上有三角形”“电线杆上有三角形”“三角形具有稳定性”,教师对学生的回答要及时进行肯定和表扬,以激发学生的探究热情,并利用多媒体展示三角形在生活中的应用,让学生充分认识到三角形的重要作用.接着,教师提出问题“你能在生活中发现三角形,并动手做一个三角形吗？”教师可引导学生用事先准备好的小棒摆出一个三角形,同时还要让学生在纸上画出一个三角形,再让学生结合实际生活中的三角形,思考什么是三角形,进而得出三角形的定义.
2.开展生活实践活动,拓展学生数学思维
教师还应结合教学内容,积极开展数学实践活动,加强学生对数学知识的理解,拓展学生的数学思维.数学实践活动可以延伸到家庭、学校以及社会,让学生通过参加数学实践活动,进一步理解和掌握数学知识,提高数学知识的运用能力,丰富学生的生活经验,提升数学学习效果.例如,在教学完“复式统计表”这一内容后,为了让学生掌握复式统计表的制作方法,教师可为学生布置以下学习任务：统计本班学生的饮食情况,制成统计表.教师可将学生分为三组,让学生以小组合作学习的方式完成教师布置的学习任务,并将统计的结果制作成复式统计表,在课上进行反馈.教师针对每组学生完成的情况进行科学、合理的评价,选出相对优秀的一组,给予奖励,以此提升学生学习的信心.学生在完成学习任务的过程中,可以将遇到的困难记录下来,在课堂上向老师请教,促使学生能够更好地掌握复式统计表的相关知识.
3.运用数学知识,提高学生实践能力
在数学生活化教学中,教师应积极引导学生运用所学数学知识,让学生充分认识到数学知识的重要价值,提高学生的实践能力.教师应鼓励学生善于观察和发现生活中的数学问题,并学会利用已学过的数学知识加以解决,从而提高学生学以致用的能力,实现数学知识的生活化.例如,在教学“扇形统计图”时,教师可提出与生活实际相关的问题：图书管理员整理书籍,科技类的书籍本数最多,占全部图书的50%,漫画类的书籍本数最少,占据全部图书的20%,其他书籍本数占图书的30%,你能用扇形统计图进行统计吗？教师引导学生利用已学的扇形统计图来表示,以加深学生对扇形统计图的认识和理解,
三、结语
学生的抽象思维发展得不够成熟,而数学是一门逻辑性较强的科目,学习起来会比较困难,教师应积极推进数学课程教学改革,实现数学教学的生活化.在数学教学中,教师应充分结合学生的兴趣和生活实际,加强生活化教学模式的实施,提高数学教学生动性和趣味性,让学生在熟悉的生活情境中获得更多的数学知识,提升学生数学能力,促进数学教学的发展.
参考文献：
[1]胡丽娟.生活,回归教学的本质——浅谈小学数学生活化教学的策略[J].数学学习与研究,2016(19).
[2]沈红珠.小学数学生活化教学探索与实践[J].内蒙古教育,2016(09).
[3]方燕,王家平.小学数学生活化教学的途径和策略探究[J].数学学习与研究,2016(18).
结论:此文为一篇大学硕士与数学课堂本科数学课堂毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写教学方式和数学课堂和应用分析方面论文范文.
参考文献：
1、 数学生活化教学策略探研 顾梦亚（江苏省张家港市实验小学,江苏 张家港 215600）摘 要生活化教学是数学现行教学模式的深化,能够给予学生学习探索空间,培养自主学习能力 要建立生活化教学机制与环境,在教学内容中增添生活化资源.
2、 谈如何实施分层教学提高高中数学课堂教学效率 胡正勇（重庆市兼善中学,重庆 北碚 400700）【摘要】学生的学习情况都是有一定的差异的,教师应该对具体问题进行具体分析,根据学生的不同情况来进行分层教学 教师只有发现学生的差异,才能更好地对症下药.
3、 让生活化教学在高中历史课堂绽放活力 郑 娟（建德市新安江中学,浙江 建德 311600）【摘 要】随着新课改的深入发展,高中历史教学要与时俱进,积极转变教学方式,把历史教学与学生生活有机联系,将陈旧的历史内容以生活化的方式生动形象展示给.
4、 生活化教学促进初中历史课堂高效 江苏高邮树人中学（225600）居敏摘要当今教育事业的快速发展使人们意识到学习的根本目的是过上更好的生活 所以在初中历史课堂上教师应该运用生活化教学的方法,将生活素材和课本内容紧密结合,提升学生对历史.
5、 小学数学课堂情境教学的实践 【摘要】为了提高数学教学质量,教师在教学过程中,要重视情境教学法的引用,情境教学法能够构建实践教学课堂,通过让学生积极参与教学过程,实现教学有效性,本文基于有效工作实践,对情境教学法教学策略进行了具体.
6、 开展实验教学，激活数学课堂 一尧凸显实验主体袁激发学习兴趣在开展实验教学时,教师要明确学生在教学中的主体地位,避免采用“灌输式”的教学手段 教师要对学生的心理特点和认知特点进行一个全面的分析,对学生进行更.