论文家庭教育、学生成绩和社会再生产，本文是关于家庭教育相关毕业论文格式范文跟家庭教育和学生成绩和社会再生产方面硕士毕业论文范文.
丁亚东
［摘 要］使用中国教育追踪调查2014年数据（CEPS2014）,运用多层线性回归和结构方程模型,分析了家庭教育与学生学习成绩的关系,探讨家庭教育环境对社会阶层流动的影响.研究发现,家庭教育硬环境和软环境越好学生的学习成绩越好；在家庭教育硬环境中,家庭基础设施越完善学生的学习成绩就越高；在家庭教育软环境方面,家庭中父母与学生沟通的次数越多学生的学习成绩就越好；父母在家中越注重维护和建立和谐的家庭关系,学生的学习成绩就越好.并从政府积极引导和宣传家庭教育,增强家庭教育在各家庭中的重视度等提出政策建议.
［关键词］家庭教育环境；学习成绩；社会阶层流动；实证研究
［作者简介］丁亚东,华东师范大学教育管理学系博士研究生,研究方向：教育政策、教育治理（上海200062）
家庭是个人成长和发展中的重要港湾,对个体有着重要的影响.家庭教育作为教育系统中的重要一员,其对家庭中子女价值观、世界观和人生观的形成,发挥着不可替代的作用.学校教育、家庭教育和社会教育作为三大教育系统影响着学生的发展,家庭教育环境作为教育环境的基础,是学生成长和发展的家庭生态系统,它即包括家庭基础设施、家庭经济收入情况、父母职业等家庭硬环境,也包括家庭教育理念、家风、父母与子女的关系等软环境.
而目前对于学校教育、社会教育对学生学习成绩影响的研究较多,而对于家庭教育以及家庭教育环境对学生学习成绩影响的研究匮乏.因此,本文以家庭教育环境为基准,使用多元线性回归和结构方程模型等方法,对家庭教育与学生学习成绩的关系进行实证分析.而家庭环境是家庭教育形成的重要基础,本文从家庭环境的角度出发,在家庭硬环境中选取家庭设施,家庭软环境中选取家庭文化、父母与子女关系和父母与子女沟通情况等,以此来探讨家庭教育环境对学生学习成绩以及社会再生产的影响.
一、相关研究回顾
通过中国知网（CNKI）截止到2017年12月12日,以“家庭教育”为篇名进行论文检索,全网共检索到相关论文5183篇,其中中文核心以上来源的期刊论文为877篇,在核心期刊论文中高质量论文（本文以CSSCI来源期刊所载论文为高质量论文）为399篇,约占总发表论文的7.7%.由此可知在家庭教育的研究上,从数量上来看已经积累了一定研究,但从质量上来看,高质量论文比重较低,缺乏高水平的研究成果,需要进一步开拓家庭教育领域的研究热点和前沿.本文对以家庭教育环境中的硬环境和软环境在研究内容、主题和研究方法等方面,展开详细的回顾.
在研究内容和主题上.本文使用bicomb共词分析软件,对399篇高质量论文的关键词进行提取和分析,共出现关键词1460个,关键词总频次为2244次,另关键词出现频次在5次以上的高频关键词有31个,占关键词总数的2%,高频关键词总词频数为531次,占词频总数的23.67%.而关键词出现频次为1次的关键词有1238个,占总关键词数的84.79%,词频总数为1238次,占词频总数的55.17%.因此目前关于家庭教育的研究在内容和主题上较为分散,高频关键词比重较低,研究内容没有形成持续性的热点领域.从下表关键词的统计分析中可知,目前学者对家庭教育的研究主要是以家庭软环境为分析和论证的基础,较多的将其与学校教育、家庭沟通、教育支出、教育投资、教育方式等联系在一起.具体在家庭教育与学校教育的关系研究上.刘利民（2017）对家庭教育和学校教育的边界进行了确定,其认为家庭教育应做好学校教育的基础,发挥对学生认知、情感等方面的培养,坚守自身教育的基地,严防被学校教育所跨越[1].孙云晓（2016）主张加强学校教育和家庭教育间的联系,更好的发挥家庭教育对于儿童成长发展的重要作用[2].对家庭教育方式以及家庭内部关系对孩子影响的研究,主要与学校欺凌、留守儿童教育、家庭教育观念等联系在一起[3][4][5].
从研究方法上来看,目前对于家庭教育的研究主要是以思辨性的研究成果为主,实证研究为辅.在已有的实证研究成果中主要集中在对家庭教育支出、家庭教育投资等方面.在家庭教育支出的研究上,主要探讨家庭教育支出的合理性、经济收入对家庭教育支出的影响、家庭教育支出的影响因素、家庭教育支出的阶层差异等方面.[6][7][8][9]在家庭教育投资方面,已有的研究成果主要是集中在家庭教育投资的影响因素、家庭教育投资观念、家庭教育投资行为等领域.[10][11][12][13][14]现有的这些实证研究主要的集中在家庭教育的“经济”领域,较少的涉及到家庭教育与学生成长和发展关系的领域的实证研究.
综上可知,目前对于家庭教育的研究,主要是集中在家庭教育的软环境上,对家庭教育的硬环境对学生发展影响的研究基本没有.在研究成果数量上已有一定的积累,但研究成果质量整体不高,缺少高水平的研究成果.已有的研究成果在研究内容上均未涉及到对学生学习成绩等相关方面的研究,且实证分析也主要是集中在对家庭教育支出和教育投资上,没有出现使用实证研究的方法对家庭教育与学生学习成绩两者间的影响关系进行分析.因此,本文以实证分析的方法为工具,结合已有研究对家庭教育对学生学习成绩的影响进行分析,具有很大的理论和现实价值.
根据上文以家庭教育为篇名提取的高水平论文的高频关键词为基础的文献回顾和家庭教育环境的分类,本文提出以下假设和研究问题.
家庭基础设施作为家庭的硬件条件,而硬件条件的完善程度对个人生活产生较大的影响.首先,家庭基础设施越完善家庭生活就相对越舒适,营造一个舒适的氛围,舒适的家庭生活可以更好地让学生的情感得到发挥,有利于个人能力的培养；其次,完善的设施可以使学生在家庭生活和学习中信息的获取等更加便利.因此,家庭基础设施对学生在家庭中的学习有着重要的影响.
假设一：家庭基础设施越完善学生的学习就越好.
美国学者科尔曼（Coleman）将家庭环境划分为物质资本、人力资源和社会资本.物质资本主要是指由物质领域的变革所创造并促进生产发展的资本；人力资本是指人所拥有的能够改变社会的知识水平和能力；社会资本是存在于人际关系网络中能够作为资产的社会资源结构.在教育领域而言,科尔曼将社会资本划分为家庭内社会资本和家庭外社会资本,并表明家庭社会资本越好子女就越容易获得较好的学业成就.[15]法国学者布迪厄（PierreBourdieu）最早提出了文化资本的概念,他指出文化资本是指个人或者社会所拥有的知识、专业技能等文化背景的总和,是一种基于对个人或者社会所占有的文化资源的一种资本概括.[16]蒋国河、闫广芬在科尔曼和布迪厄对资本论述的基础上,提出了家庭资本的概念,并将其明确的划分为家庭经济资本、家庭文化资本和家庭社会资本三种资本.[17]家庭文化资本作为家庭资本的重要组成部分,其对学生教育机会的获得等有着重要的影响,薛海平（2017）研究表明学生的家庭文化资本越高其影子教育和学校教育机会的获得就越高,而教育机会的获得对学生的学习成绩有着直接的影响.[18]我们普遍认为教育机会获得量越多学生的学习成绩就越好,学生教育机会获得量越少其学习成绩就越差.
假设二：家庭文化教育越好学生的学习成绩就越高.
沟通作为一个心理学术语,其更多的体现为一种技巧和群体特征,良好的沟通技巧对个人成长和发展有着重要的作用.而在教育社会学中我们更多的关注沟通作为一种群体特征在教育成就和代际传递中的作用,研究表明亲子沟通有利于学生学业成就的提高,且通过教育阻碍了社会阶层的流动[19].
假设三：家庭中父母与子女沟通越频繁学生的学习成绩就越高.
家庭关系在家庭内的体现主要以父母关系和亲子关系为主.家庭关系好的家庭比家庭关系差的家庭,子女的心理健康度要高[20].我们知道个人心理健康的发展不管是对认知能力还是实践能力都有着重要的影响,个人心理越健康其认知能力和实践能力就越强,而个人的认知和实践能力又直接影响着学生的学业成绩,即个人的认知能力和实践能力越高,其学习成绩就越好.
假设四：家庭关系越好学生的学习成绩越高.
本文将家庭教育环境细分为家庭文化教育、家庭沟通、家庭基础设施和家庭关系四个方面.采用多元线性回归和结构方程模型等实证分析方法,探讨家庭教育与学生学习成绩的关系,分析具体家庭教育内容对学生学习成绩所带来的影响.
二、家庭教育对学生学习成绩影响的回归分析
（一）变量介绍
本文以spss22为分析工具,使用中国人民大学中国调查与数据中心（简称“CEPS”）执行的中国教育追踪调查2014年的调查数据,对家庭教育与学生学习成绩的关系进行实证分析.中国教育追踪调查(CEPS)以2013-2014学年为基线,以初中一年级（7年级）和初中三年级（9年级）两个同期群为调查起点,以人口平均受教育水平和流动人口比例为分层变量从全国随机抽取了28个县级单位（县、区、市）作为调查点.调查的执行以学校为基础,在入选的县级单位随机抽取了112所学校、438个班级进行调查,被抽中班级的学生全体入样,基线调查共调查了约2万名学生.本文根据研究需要,主要选取部分学生个人因素变量、父母因素变量、家庭因素变量和家庭教育等几个方面,主要变量介绍如表2所示.
（二）家庭教育对学生学习成绩影响的回归分析
基于投入产出理论,本文建立了家庭教育与学生成绩的分析模型：
Y等于F（I,P,S,F,E）
其中Y代表学生的学习成绩,主要分为学生原始总成绩、学生原始语文成绩、学生原始数学成绩和学生原始英语成绩,为连续变量；I代表学生个体因素,主要包括性别、是否独生子女、对自己的教育期望；P为父母因素,主要包括父母受教育水平,父母从事的行业和职业、父母对学生的教育期望；S为学校因素,主要包括学校的性质、师生比和班级规模；F为家庭因素,主要包括家庭经济背景、家庭文化背景；E为家庭教育,主要包括家庭的基础设施（家有无网络、是否有独立的书桌）、家庭的文化教育（陪伴读书和参观科技、博物馆等）、家庭沟通、家庭关系等变量.具体回归分析结果如表2所示.
根据下表2回归结果可知,学生的个人因素中性别、是否独生子女和对自己的教育期望均对学生的原始总成绩和原始各科成绩呈显著正相关.其中学生性别对学生原始总成绩和原始各科成绩呈现显著正影响,即女生的学习成绩要显著高于男生.在是否独生子女上,对学生的原始总成绩和原始各科成绩均为显著正影响,即在家庭中是独生子女的学生其成绩要显著高于不是独生子女
学生的成绩.学生对自己的教育期望与原始总成绩和原始各科成绩呈正相关,即学生对自己的教育期望越高其学习成绩就相对越好.因此,我们在对学生进行学校和家庭教育时,应注重对学生自身教育期望的引导,积极鼓励学生根据自身实际和发展兴趣等建立相应的教育期望.
在学校因素中学校性质对于学生的原始总成绩和原始数学成绩没有显著影响,对学生的原始语文成绩有显著正影响,对学生的原始英语成绩有显著负影响,即在语文成绩上私立学校的学生要显著高于公立学校的学生,在英语成绩上公立学校的学生成绩要显著高于私立学生.师生比对学生的原始总成绩和各科原始成绩呈显著正影响,即师生比越高学生的学习就越好.班级规模与学生的原始总成绩和各科原始成绩呈显著相关.
在父母因素中,父母的教育水平总体对学生的学习成绩产生显著正影响,主要是因为父母的教育水平越高其对自己的教育重视度就相对较高,且学历较高的父母可以通过自身的学历优势对自己的子女进行辅导.父母的职业和从事的行业对学生的原始总成绩和原始各科成绩均没有显著性.父母的教育期望对学生原始总成绩和原始各科成绩均有正影响,即父母对子女的教育期望越高,子女的学习成绩就相对越好,主要原因在于父母对子女较高的教育期望会促使父母更加关注子女的教育,投入相对较多的资金到子女的教育中去,这些因素均有利于学生学习成绩的提高.
在家庭因素中,家庭经济背景对学生原始总成绩和原始各科成绩均没有显著影响,主要原因在于家庭经济背景对学生个人成绩的影响没有体现在直接影响上,而家庭经济背景更多的是通过课外补习、教育投入等*手段对学生的学习成绩产生影响.家庭文化背景对学生的原始总成绩和原始各科成绩均有显著影响,家庭文化背景越高学生的学习成绩就相对越高.本文对于家庭文化背景的测量主要是以家庭藏书量（除教学课本和杂志外的藏书）为衡量指标,因此家庭应尽可能多的增加家里的藏书,给孩子成长构建较好的文化氛围.
在家庭基础设施方面,家庭网络和电脑越完善学生的成绩就越好.主要在于目前我们处在一个信息化的时代,互联网拥有信息储存的大容量和查阅的便捷性,学生在学习中遇到的各类问题,均可以通过网络进行解决,同时学生也可以通过网络浏览自己所要获取的各种信息.学生在家庭中是否有独立的书桌对学生原始总成绩和原始各科成绩均有显著影响,且回归分析表明,拥有独立书桌的学生其学习成绩要高于没有独立书桌的学生.
在家庭文化教育方面,父母陪伴学生进行读书和参观博物馆和科技馆等场所对学生学习成绩的影响为负相关,即父母陪伴学生读书和参观博物馆、科技馆等的频次越多其学习成绩就相对要低.主要原因在父母过多的陪伴子女,极容易使学生产生较强的依赖性,而这种依赖性导致学生学习上的惰性,即遇到问题就去找父母,缺少自主思考.这不利于学生学习成绩的进步.
在家庭沟通教育方面,父母陪伴学生吃饭的频率对学生原始总成绩和原始各科成绩均有显著的正影响,即父母陪伴学生吃饭的频率越高,学生的学习成绩就相对越好.父母陪伴学生做运动的频率对学生总成绩和语文、英语成绩呈现出正影响,对学生的数学成绩没有显著影响.而父母陪伴学生看电视和外出看电影等沟通交流活动对学生学习成绩均没有显著的影响.
在家庭关系方面,学生与母亲的关系对学生的原始总成绩和原始各科成绩呈现出显著的正影响,即学生与父母亲的关系越好其学习成绩就越好.而在父亲的关系上,与学生的语文成绩呈显著正相关,与学生的总成绩和数学、英语成绩无显著影响.在父母为孩子所做事情上,对学生的总成绩和各科成绩均没有显著影响.
三、家庭教育对学生学习成绩
影响的结构方程模型分析
为了更好地了解家庭教育对学生学习成绩的影响,本文使用Mplus软件对家庭教育中的基础设施、家庭文化教育、父母沟通和父母关系等潜变量,构建结构方程模型.在分析前本研究先将原数据中的缺失值进行替换处理,因此本结构方程模型分析的样本量为19487,结构方程模型拟合度结果表显示,本模型除了CMIN/DF等于176.30>5之外（主要原因在于本研究的样本量比较大,相对应的卡方值较大,因此卡方与自由度的比值会相对较大）,其余各项拟合指数均达到了模型需要的数据要求.因此,表明本结构方程模型具有较好的拟合度,能够建立起家庭教育对学生学习成绩影响的良好的理论模型,所以能够有效地反应家庭教育对学生学习成绩的影响.
图1为结构方程模型分析的结果,由图1和表5可知家庭基础设施对学习学生总成绩、语文成绩、数学成绩和英语成绩均呈现出显著的影响,表明良好的家庭设施环境对学生的学习成绩影响较大,学生的家庭设施环境越好,其学习成绩就相对越好.家庭文化教育对学生学习成绩无显著影响,究其原因主要在于家庭的文化教育作为一个*变量通过课外补习等来影响学生的学习成绩,且家庭文化教育越好学生的学习成绩就越高[21].父母在家庭中与学生的沟通对学生的总成绩和语文成绩、数学成绩以及英语成绩均有显著的影响,因此在家庭教育的过程中父母应注重使用沟通的手段和技巧,通过与学生间的沟通交流,达到教育学生和提升学生学习成绩的目的.父母与学生间的关系对学生的总成绩、语文成绩、数学成绩和英语成绩均有显著的影响,且父母和学生间的沟通越多学生的学习成绩相对就越好.
通过结构方程的分析可知家庭的基础设施、家庭中父母与学生的沟通和关系对学生的学习成绩,有着显著的影响,且在三者中家庭基础设施对学生学习成绩的影响最为显著,主要原因在于目前我们处在一个信息化的社会,很多知识的传播和获得都是通过网络来完成,学生也越来越依靠网络进行学习知识的查询.随着网络APP的发展,很多学生也通过网络进行课外补习,这些使用网络提升学生学习成绩的途径,均在很大程度上促进了学生学习成绩的提高,这也就很好地解释了家庭基础设施对学生学习成绩提升的高影响.
四、主要结论与讨论
（一）家庭基础设施对学生学习成绩有显著正影响
由上文可知家庭中基础设施对学生学习成绩的影响较大,家庭中相应的基础设施越完善学生的学习成绩就相对越好.因此,父母在注重学生学习成绩的时候,应尽可能地去满足学生对基本设施的需求,依次提高学生的学习成绩.
但从教育公平和社会再生产的角度而言,经济背景好的家庭相对于经济背景差的家庭而言,可以提高相对更多和更好的家庭基础设施,这便导致了因家庭基础设施不同而带来的学生成绩的差异,因而产生教育不公平的现象.而这种教育不公平导致教育带动社会阶层流动的功能减弱,使社会阶层流动固化,不利于社会的再生产.因此,政府或者教育慈善基金等应通过补助或者捐赠的方式,满足经济条件较差学生家庭的基础设施,缩小因此而带来的教育不公平.
（二）家庭沟通教育对学生学习成绩的影响各不相同
根据结构方程模型的分析可知,父母与学生的沟通在总体上有利于学生学习能力的提升,而根据多元线性回归分析可知,父母陪伴子女吃晚饭、做运动对学生学习成绩的影响最为明显.因此,在当前父母不太注重与学生沟通的环境下,我们倡导父母要尽可能多的与学生共进晚餐,多陪学生进行运动,使学生内心的情绪可以得到较好的释放.因此,政府、学校和社区部门应通过家长群、海报、电视、社区广播等方法和手段,积极宣传父母增加与子女沟通对学生学习的重要作用,使沟通的手段深入到每一个家庭,沟通的理念进入每一个父母的心中,这样才能教育一个心理健全、学习成绩较好的学生.
（三）家庭关系对学生学习成绩的影响扮演着重要角色
父母与学生的关系对学生学习成绩的影响呈显著正相关,即父母与学生的关系越好,学生的的学习成就就相对越好.父母与学生良好的关系,可以营造一个良好的家庭教育氛围,在这个氛围下学生可以较好地表达自己的想法和抒发自己的情绪,且这些表达和抒发也可以更好地被父母所理解和接受,从而利于学生身心的健康发展.而学生健康的身心发展有利于提高学生的学习效率进而提高学生的学习成绩.因此,在家庭教育中父母应尽可能营造和谐的家庭氛围,妥善处理好与学生之间的关系.
综上所述,家庭教育是学校教育和社会教育外的另一大教育系统,不管从学生的学习成绩出发还是从学生的心理成长和发展出发,家庭教育对学生的发展有着重要的作用[22],应该得到家庭的重视.根据上文的回归分析和结构方程模型可知从总体上来说家庭教育越好学生的学习成绩就越好,本文从学生学习成绩的角度很好地解释了家庭教育对于学生学习成绩的重要性.良好的家庭教育不仅仅对学生的学习成绩带来影响,更通过家庭经济背景、政治背景等因素,影响着教育的公平和社会的阶层流动,因此,形成一个全民重视家庭教育的热潮对于降低教育不公平和抑制因家庭教育重视度不同而带来的社会阶层固化也有着重要的现实意义.
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此文结论:本文是一篇关于经典家庭教育专业范文可作为家庭教育和学生成绩和社会再生产方面的大学硕士与本科毕业论文家庭教育论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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