论文巧用课文为凭借作文教学偶得，该文是作文教学类有关论文范文文献与作文教学偶得和课文和作文教学方面自考毕业论文范文.
“文章本天成,妙手偶得之”,但如何“偶得”,却是令人绞尽脑汁之事,每每写起作文,学生总是抓耳挠腮,搜肠刮肚.究竟是何原因,颇令笔者深思.下面就结合一节作文写作课,谈谈我对学生作文语言训练的思考.
一、《爱在细微处》——作文写作课
作文题目：《爱在细微处》
写作要求：能结合生活实际,发现生活中的爱,通过你细致的观察,用生动形象的语言写200字左右的片段作文.20分钟内完成,然后交流！学生完成写作,并作小组交流,然后分别请几组学生代表交流：
第1小组：那年冬天,寒气刺骨,奶奶的腰在寒风中落下了老毛病,爷爷每天就这样陪奶奶来来去去.有一次,我也去了,看见中医给奶奶针灸时,爷爷紧紧握着奶奶的手,一句话也没有说,只是默默的看着,望着那一根根细长而尖锐的针刺入奶奶的皮肤,爷爷的心揪成一团,紧紧握着奶奶的手,细微的爱在此刻体现.
第2小组：瑟瑟的寒风像刀子一样“割伤”着路人,路人都低着头,捂着脸向前走去.忽然,一位年过半百,衣服褴褛的乞丐映入我的眼帘.他蜷缩在街边的一角,显得弱不禁风,一阵寒风袭来,似乎就可以将他吹倒.我的内心不觉一颤,急忙走上前去,掏出身上仅有十元钱,放在他的破碗里.他向我投来了感激的眼神,我深深感到爱有时就是一个细小的关怀.
第3小组：炎炎夏日,又是一个安静的夜晚,停电了.我和妈妈躺在摇椅上乘凉,流萤在面前飞来飞去,妈妈摇着蒲扇向我送来阵阵凉风,好凉爽！看着妈妈慈祥的脸庞,好惬意！静谧的夜,栀子花在悄悄地绽放,我在妈妈的怀里熟睡,睡梦中还能看见妈妈甜美的笑！
在学生的笔下,生活中的爱都很细腻感人,但我却觉得学生作文中缺少鲜活的语言,感人的爱似乎“弱不禁风”,如何让学生的语言灵动起来呢？接下来的学生作文点评不觉让我眼前一亮——
生甲：我个人更为欣赏第2篇,因为这篇文章语言描写比较传神,文章能运用景物描写,比喻的修辞手法,还综合运用了人物的动作描写、外貌描写等,语言生动,比较有文采！
师：“下面请第2组的同学说说你的怎么想到运用这些手法的？”
该同学自豪地说：“因为在构思作文时,我忽然想到了‘爱’主题的课文,如《背影》写父亲买橘时运用了动作、外貌描写很传神；还有《羚羊木雕》对万芳的心理描写,通过景物描写来渲染；此外《紫藤萝瀑布》运用多种修辞进行描写.所以在写作时,我借鉴了课文的一些写作手法.首先要学会细致入微的观察,其次写作时能够充分运用必要的修辞手法、塑造人物的方法,并运用描写的性的语言进行描写.”
是啊！课文就是很好例子,我们可以向教材文本学写作,将文本学习与学生的创作结合起来.
二、课文共欣赏——向教材文本学写作
课文共欣赏首先要会品味课文语言,从字里行间,看出作者遣词造句的功夫和用心,读出文中的美点妙处,品出力透纸背的意蕴.如《安塞腰鼓》中运用排比、比喻等修辞,渲染了安塞腰鼓的气势.此外,引导学生借鉴《济南的冬天》《紫藤萝瀑布》等文章的精彩片段,并尝试在自己的作文中加以运用.
课文共欣赏还要能模仿语言,借鉴文章的写作技巧,由借鉴到模仿再到提高.比如如何塑造人物形象？教学时可充分挖掘课本资源,如学习《背影》,借鉴朱自清描写父亲买橘子攀月台的动作描写,引导学生观察人物,其方法可融入人物动作描写训练；学习《羚羊木雕》,引导学生品味万芳的心理描写,训练学生进行有效的心理的描写等.
教材中的文本是一笔很丰富的资源,学生不仅能通过学习文本领略到文学大师的魅力,还能通过文本学习,学习写作的技巧.相信通过向课文学习,学生笔下的文字也同样会摇曳生姿,风情万种.
三、我手写我心——用灵动的语言表达心声
经过品位课本中的精美文章,汲取这类文章语言的精华,学生从内心深处再次感到文质兼美的文章能给人以美的享受.然后对自己的作文进行加工润色：
改文1：奶奶患有关节炎,我和爷爷陪奶奶去医院针灸.当第一根针扎到奶奶的膝上时,奶奶牙齿猛地咬住嘴唇,眉头紧皱.坐在一旁的爷爷,立即伸出宽大的右手握住奶奶的干瘦的左手.顿时,奶奶扭过头看着爷爷,眼里盛满了笑.爷爷也回之一笑.我的心不禁为之一颤,这无声的一握是心疼,是力量！这相视的一笑是感动,是理解！又是一针！爷爷猛地紧紧地握住奶奶的手,奶奶的眉头松了,爷爷的眉头却紧了,皱成一个 “川”字……当针一根一根的拔下来时,那个“川”字终于消失了……我和爷爷牵着奶奶的手离开了医院,我明白：不管将来的命运多么不幸,有爷爷的握手,就一定能走到永远.
改文2：我不由地停住了脚步,只见马路边瘫坐着一位老爷爷,他头发蓬乱,衣衫褴褛,两只空袖在无情的秋风中晃动.有的人漠视的从他的身边匆匆走过,有的人停下来往他破碗里丢钱.老爷爷似乎不经意地点了下头.我下意识的摸摸口袋,快速地走到老爷爷面前.我惊呆了,这是怎样的一张脸,面容枯槁,满脸凄苦.我掏出口袋中仅有的十元钱,向前迈出一小步,弯下腰,小心的将纸币放入破碗中.老爷爷抬起头,昏黄的眼珠,好像猛然放射出光彩,看着我重重地点了几下头.我心头不禁一热,在萧瑟的秋风中,不由地加快了脚步.
改文3：“啪”,电停了,电风扇停止了转动.我像被一张煎锅在烘烤着,在凉席上翻来覆去睡不着.突然,有一阵凉风向我轻拂而来.借着月光,看到了母亲那张微微发胖的脸,她一边用一只手轻轻地对着我扇着那把早已被人遗忘在角落的蒲扇,一边用另一只手撩起耳边散落的发丝,鼻尖上闪闪发亮的应该是汗珠吧！我想叫她,可我忍住了.我闭上了眼,轻轻的闭上了眼,尽情地享受着旧老的蒲扇里藏着的真爱.同样的题材,同样的内容,经过修改后,充分运用了各类修辞及描法,人物的动作更传神,语言更富有个性,景物更能衬托心理,文章语言变的灵动,人物形象变的鲜活、丰满.
“问渠那得清如许,为有源头活水来”,只要我们在平时的阅读教学中,注重挖掘文本资源,巧借课文为凭借,作文教学又何愁没有“源头活水”呢？
★作者通联：南京市溧水区群力初级中学.
本文汇总，这篇文章为一篇关于经典作文教学专业范文可作为作文教学偶得和课文和作文教学方面的大学硕士与本科毕业论文作文教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 议论文之巧用排比增添文采作文修改指导课五步教学例说 河池市第二高级中学廖思当我们发现学生作文中出现了一些比较重要的共性问题时,常规的作文讲评课偶尔会转化为作文修改指导课,专门就某一方面作文修改技能进行教学指导 在我市“1158”.
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