论文安全工程专业本科卓越工程师教育培养，该文是工程专业类有关论文范文跟卓越和安全工程和专业本科有关电大毕业论文范文.
（1.贵州大学矿业学院,贵州贵阳550025；2.广西民族大学附中,广西南宁530022；3.广西河池市金城江区第六初级中学,广西河池547000）
摘 要：安全工程本科卓越工程师教育培养具有明显的矿山特色,也因此培养目标和标准的制定综合考虑了卓培计划的大标准和行业标准,提出了以知识为基础,以能力为重点,以素质为核心的培养标准,并根据培养目标和标准的要求制定了合理科学的培养课程体系和严格的工程实践过程控制.为了实现卓培计划的目标,本文还探讨了师资队伍建设,提出了建设开放式的教师队伍,对学生的培养应该采用立体培养方式,最终顺利实现安全工程本科卓越工程师教育培养计划的目的.
关键词：安全工程；卓越计划；培养标准；立体培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）07-0084-02
为培养国家建设的大批卓越工程师贮备人才,国家实施了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）,各高校和企事业单位都踊跃参与,努力培养一大批适合本行业建设的卓越人才.安全工程专业也在这样的大环境背景下,竭力培养安全矿山,数字化矿山,绿色矿上的保驾护航者,建立起具有矿山特色的卓越工程师培养体系.然而与其他专业比较,矿山工程方向安全工程专业卓越工程师具有不同于其他一般工作的特点：工作环境恶劣,大都在偏远的山区和深入地下作业；工作风险度高,深入地底开采作业,面临着人身与生产安全风险；综合技术要求高,受矿山自身条件和生产特点机械化、自动化、连续化生产成为矿山安全生产的主流；依赖实践和经验,矿山生产技术很大程度上依赖于实践和经验.也由此企业和社会要求安全工程专业本科卓越工程师具备较宽的知识面、综合素质高、实践能力强、懂技术、会管理,具有团结协作精神和创新意识等综合能力高的人才.基于前人的研究成果,本文主要从培养目标,培养过程控制,培养结果三方面探讨具有矿山特色的安全工程本科卓越工程师的培养.
一、培养目标及标准清晰化
1.培养目标.培养目标涉及的是本专业培养怎么样的人,解决的是What的问题.安全工程卓越工程师主要是面向行业生产一线,培养知识、能力、素质相互协调,基础扎实,素质良好,能从事安全技术及工程、安全监察与管理、安全健康环境检测与监测、应急救援与管理、安全设计与生产、安全科学研究、安全教育与培训等工作,获得安全工程师基本训练,具有安全意识、工程实践和创新能力,适应社会发展需求的应用型高级专门人才.为培养应用型安全工程师,通过参考CDIO模式和欧美国家比较成熟的工程教育经验,在继续保持坚实科学基础的前提下,加强工程实践训练和各种能力的培养；在内容上强调综合与集成自然科学与人文社会科学的结合,工程与经济管理的结合,在培养方案中以能力培养为核心,加强基于项目的学习和自学能力的培养.
2.培养标准.卓越工程师培养标准的设定既要结合社会需求和行业发展需要,也需要以专业特点为基础.综合分析得出矿山方向安全本科卓越工程师教育衡量尺度需要以知识为基础,以能力为重点,以素质为核心.按照知识、能力和素质三者有机结合的原则进行人才教育与培养,并将其贯穿于教育的全过程.然而知识和能力及素质的构成又通过不同的子标准构成.且知识体系通过不同的学科和课程设置得到体现；能力结构是在学校和企业学习过程中形成；素质体现主要是知识和能力的综合效应.此三者既相互依存又相互促进,是整个培养标准的重要有机组成.
二、科学化课程体系
课程体系和工程实践是解决用什么培养和如何培养的问题即How的问题,培养过程必须严格控制,强调过程培养,注重目标实现.为了实现培养目标,达到培养标准,安全工程本科卓越工程师培养的课程体系有别于一般本科的课程和教学.课程体系构成由学校学习和企业现场学习构成,实现“3+1”教学,即学校学习实践3年,现场实践1年.学校教育主要是对基础知识和能力的培养,通过通识教育、学科基础教育、专业基础教育及专业及前沿课程教育实现.企业学习主要将知识转化为现场发现问题,解决问题的能力,通过实习、生产技术实训和岗位见习等来达到.为了实现知识、能力、素质的培养目标,在学生培养的过程中设置了相应能实现其能力、素质支撑的学科和课程,强调学生学习的过程控制.教学过程除了强调通识理论教育外,还通过实例检验和工程设计实现工程能力的培养,让学生能综合运用理论知识解决简单设计的工程问题.在基本教学之外还经常邀请企业专家进行工程现场问题解决的讲座,让学生切实掌握工程问题的解决思路和方法.在工程能力培养上,学校执行教师带领制度,即把卓越工程师班的学生分为2—3人的小组,每个小组的人员跟随有工程项目的教师做项目,这样就能保障学生学以致用,毕业时能具有好的理论知识和工程实践能力.
三、建立师资队伍保障制度
好的师资队伍是实现目标和标准的保障,解决的是由谁去实现目标,即Who的问题.为了能较好的实现卓越工程师培养计划学生的培养目标,学校特别注意学生教学和工程能力的培养.对此,教师队伍的要求和建设比较严格,所有课程的教学都要求具有工程背景的副教授以上教师或者校外高级工程师授课,而且任课教师需要通过学校的公开讲课遴选.为了提高教师的综合素质,学校建立了开放式的教师队伍,特别注意提升青年教师的科研和教研能力,形成校内、校外教师共同指导团队,努力构建合理科学的老、中、青教师队伍.学校要求新录用的年轻教师在试用期间到企业锻炼,且执行校内、校外导师制,即一位校内教授和一位校外高级工程师带领,校内教授主要负责新进教师的教学指导,校外导师主要负责工程项目指导.在经过一定时期的教学之后教师还需要到企业进行“回炉”再造,确保教师掌握的知识和技术能适合工程实践.
四、校企多方合作立体培养
多方合作立体培养是卓越教育的趋势,解决在哪里培养的问题,即Where问题,须要构建不同的培养平台.因此,学校建立了校企合作机制、国际联合培养机制.一名合格的卓越工程师培养计划学生不是学校一家就能培养出来的,必须通过多方合作共同培养,在学生的培养过程中学校是主体,校外企事业单位是联合体.为此,学院积极开展与煤矿企业共同建立“工程实践教育中心”,现以形成一大批工程实践教育基地.除了与国内企事业单位建立实践中心之外,学院还积极开展与国外相关学校的联合培养,积极学习国外的教育教学方式和方法.并且结合国外的培养标准和考核标准积极修改学校的人才培养方案,使之与国际接轨,使我们的学生不仅满足国内卓越计划培养的目标,也符合国际卓越工程师培养的要求,得到多方认可.
五、结论与展望
卓越工程师计划是全新的一种培养方式,没有经验可循,须要在培养过程中进行摸索和探讨,其中必然存在一些暂时难于解决的问题.然而通过制定切实可行的培养目标和培养方案,严格控制教学和实践过程,建立具有保障能力的教师队伍,构建立体培养机制,最终能实现安全工程本科卓越计划培养目标.
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参考文献：
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