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教育思想类毕业论文提纲范文 和《学记》中的和谐教育思想有关专科毕业论文范文

分类:论文范文 原创主题:教育思想论文 发表时间: 2024-02-12

《学记》中的和谐教育思想,该文是教育思想类硕士论文范文和浅谈《学记》和和谐教育思想和《学记》有关论文范例.

■孙梦垚/曲阜师范大学

摘 要:《学记》作为世界上最早论述教育教学问题的专著,其中蕴藏了许多教育思想精髓.其中,和谐教育体显得尤为突出.本文将从教育目标、教学内容、师生关系、生生关系以及教学环境五个方面,来阐释《学记》中的和谐教育思想.

关键词:《学记》和谐教育

《学记》作为我国乃至世界上最早论述教育教学问题的专著,具有内涵丰富、系统缜密、思想体系完备的特点.《学记》在内容上涵盖了教育研究的绝大部分领域,并且对和谐教育思想也阐释得淋漓尽致.那么,运用什么样的手段,以达到培养和谐发展的人的目的,《学记》已经给出了答案.本文将从教育目标、教学内容、师生关系、生生关系以及教学环境五个方面,来阐释《学记》中蕴涵的和谐教育思想.

一、教育目的的和谐

《学记》在一开篇就写到:“发虑宪,求善良,足以謏闻,不足以动众.就贤体远,足以动众,不足以化民.君子如欲化民成俗,其必由学乎!”这里说君王若想要教化人民,培养良好的风俗,只有通过学校教育才能行得通.“是故,古之王者,建国君民,教学为先”,是指古时候的君王,建立国家,统治人民,要先从教育入手.“化民成俗”、“建国君民”都强调了教育为社会政治服务的目的,把教育作为实施政治最有效的手段,从而使教育与社会达到了和谐的局面.

以上是从国家层面来说的,那对于个人来说,《学记》中提出要培养德才兼备的人才.“比年入学,中年考校.一年视离经辨志;三年视敬业乐群;五年视博习亲师;七年视论学取友;谓之小成.九年知类通达,强立而不返,谓之大成.”《学记》把学习进程分为两部分,即“小成”、“大成”.在这一进程中,要学习什么样的内容呢?其中“离经”、“敬业”、“博习”、“论学”以及“知类通达”强调的的是学生才智的发展;而“辨志”、“乐群”、“亲师”、“取友”以及“强立而不返”则重点突出道德的发展.每一个阶段都蕴含着品德与才智共同发展的理念,不仅发展学生的智力,还突出学生品德发展的部分,体现了《学记》中对学生教育目的和谐发展的理念.

二、教学内容之间的和谐

在学生的学习过程中,教学内容循序渐进、和谐统一.“离经辨志”、“敬业乐群”、“博习亲师”、“论学取友”、“知类通达,强立而不反”是一个由浅入深、由易至难的过程.从明析经义与辨明志向的结合开始,至独立发表自己的看法与能识别朋友的结合为*点,再到融会贯通与立场坚定的结合为止,说明了教学内容与人的身心发展规律相结合,达到教学内容与个人发展的和谐.

《学记》中,“大学之教也:时教必有正业,退息必有居学.不学操缦,不能安弦;不学博依,不能安诗;不学杂服;不能安礼.不兴其艺,不能乐学.故君子之于学也,藏焉修焉,自焉游焉.”教学内容不仅仅只局限于课内,还延伸到课外活动中去.“安弦”、“安诗”、“安礼”属于课内知识,通过老师的教传达给学生,属于学习的间接经验.而“操缦”、“博依”、“杂服”则是学生的课外活动,需要学生在课下实际操作的,属于学习的直接经验.通过“操缦”、“博依”、“杂服”等课外活动来促进课上内容的掌握,使学生的直接经验与间接经验和谐统一地结合在一起.

三、师生之间的和谐

“今之教者,呻其占毕,多其讯言,及其数进而不顾其安.使人不由其诚,教人不尽其材.其施之也悖,其求之也佛.”《学记》指出了教与学的不和谐现象,老师只知道朗读课文,大量灌输,只顾赶进度,却不管学生能不能接受,他们不考虑学生的内心需求,不能使学生的才智得到充分发展,教学的办法既不合理,提出的要求也不符合实际.

面对教学中出现的不和谐现象,《学记》给出了相应的建议.想要达到师生之间的和谐,老师首先要“知其心”,即了解学生的心性,之后才能“救其失”.“人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止”造成学生四大缺点的原因就是“心之莫同”,所以说,“知其心”是师生和谐的前提条件.老师在了解学生的心性之后,才能“博喻”.《学记》中提出“君子知至学之难易而知其美恶,然后能博喻.”教师只有了解了学生的实际情况之后,才能够对症下药,对学生进行多方面的启发诱导.“道而弗牵则和;强而弗抑则易;开而弗达则思”,不牵着学生走而是引导学生学习,才能够形成融洽的师生关系;不推着学生走而是策励学生学习,学生在学习的过程中才能感到安易;不代替学生下结论而是对学生进行启发,学生才能形成独立思考的能力.这样学生在师生融洽的环境中,能够学习安易,进而能够独立思考,从而提高能力.此外,教师在教学过程中也是不断成长的,“学然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也.”在最初的解释中,“教”与“学”的对象都是老师,但经过演化,人们赋予“学”更多的对象,“学”也包含了学生之学.学生与老师相互学习、共同成长,师生共处于一种和谐状态之中,体现了和谐教育理念.

《学记》提出“预、时、逊、摩”的教育原则也体现了师生之间的和谐.坏事情还没有发生的时候就加以预防;抓住时机,及时施教;循序而不越级地进行教育;取长补短,相互学习,这都抓住了学生的年龄以及心理阶段特征与教育实施之间的关系,体现了和谐的教育思想.

四、生生之间的和谐

《学记》中说到,“独学而无友,则孤陋而寡闻.燕朋逆其师,燕辟废其学.”指出了同辈群体对于学生学习效果的影响.如果独自一人学习,没有朋友,那见解就会狭隘,见闻就会不广;如果交友不慎,就会违背师长的教诲;如果三朋四友尽谈些不正经的事情,就会荒废学业.应该做到 “论学取友”、“乐其友而信其道”,在乐于交友的同时多交益友,在与朋友相处的时候要多言正事,只有这样,同学关系才会处于和谐状态.

五、教学环境的和谐

《学记》中提出了“未卜禘不视学,游其志也.时观而弗语,存其心也.幼者听而弗问,学不躐等也”的建议.通过“不视学”,让学生得以按照自己的志趣从容学习;通过“时观而弗语”来培养学生自己用心思考的习惯;对待幼儿只听不问,目的是让学生循序渐进地学习.教师不多加干涉学生的学习,让学生有充分自由的学习空间,教师与学生处于一种和谐的学习环境之中.

“不兴其艺,不能乐学.故君子之于学也,藏焉修焉,自焉游焉.夫然后安其学而亲其师,乐其友而信其道,是以虽离师辅而不反也.”兴其艺,乐其学.学生学习的时候努力进修,休息的时候就尽兴玩弄杂艺.学生的心理状态处于一种不至于太松散,也不至于太紧张的环境状态之中,学生的学习环境达到了和谐的状态.

以上,从教学目的、教学内容、师生关系、生生关系以及教学环境浅析了《学记》中的和谐教育思想.《学记》中蕴含的和谐教育思想可见一斑.作为一部经典的教育专著,我们可以借鉴的东西还有很多,还需要我们继续挖掘瑰宝,给现今进行的和谐教育改革以更多的启示.

参考文献:

[1]燕国材.和谐教育思想的发展及现实意义[J].上海教育科研,1998(12):1~6.

[2]坞智,彭铁鹏,孙侠.试论《学记》中的和谐教育理念[J].华南农业大学学报,2010(2):148~152.

作者简介:孙梦垚(1995-),女,汉族,山东淄博人,研究生,曲阜师范大学,研究方向:学科教学.

回顾述说:这是关于对不知道怎么写浅谈《学记》和和谐教育思想和《学记》论文范文课题研究的大学硕士、教育思想本科毕业论文教育思想论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.

参考文献:

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