论文无领导小组讨论在医专英语口语课堂中的应用，本文是英语口语类学年毕业论文范文和英语口语和领导小组和医专相关在职研究生论文范文.
摘 要：本文从无领导小组讨论这一基本概念出发,着重分析了医专英语口语课堂教学的特点,以及应用无领导讨论小组的必要性和可行性,从无领导讨论小组应用遵循的原则和无领导讨论小组教学的程序两个方面分析了英语口语课堂教学过程.
关键词：无领导小组讨论 英语口语教学 医专英语口语课堂
一、基本概念：无领导小组讨论
企业的发展靠人才,这一观念已经在高层管理者层达成共识,人才的注入就像新鲜的血液流入企业中,但是当前才人市场却是错综复杂,如何有效的甄别人才就成了管理者面临的重大问题,在传统的面试中,往往是采取面试官与被面试者一问一答的方式进行的,这一方式就造成了面试者对被面试者的了解不足,不能全面的认清其优缺点,所以改变传统的面试方式,帮助面试者在短时间内快速选择出自己所需要的人才成为首要任务.“无领导小组讨论”这一方式应运而生.
面试是指在特定的时间和地点,由面试考官与应聘者按照预先设计好的目的和程序,进行面谈、相互观察、相互沟通的过程.其特点是：谈话和观察是双方的主要应用工具；是一个双向沟通的过程；面试过程有很强的目的性；必须按照预先设计的程序进行,考官与被面试者之间的地位是不平等的；评价带有较强的主观性,评价者带有个人情感、知识、经验来判断.
针对面试的特点,我们可以看出,传统的面试有以下缺点,一是面试方式单一,只能依靠双方的谈话和观察,手段简单,二是沟通过程简单,大部分是一对一进行,三是带有目的性,目的性强了针对性就强,谈话面则相应的较为狭窄,四是程序严格,考官一般是按照预先设计好的问题进行提问,范围难以超越,五是地位的不平等,这主要是因为被面试者处于被动的地位,难以发挥其水平,六是面试者带有很强的主观性,往往受到个人情感、喜好、知识结构、经验等方面的影响.
那么什么是无领导小组呢,这一方式又有哪些优点呢？无领导小组讨论（Leaderless Group Discussion）是评价中心技术中经常使用的一种测评技术,采用情景模拟的方式对考生进行集体面试.无领导小组它是通过一定数目的考生组成一组（8—10人）,进行一小时左右时间的与工作有关问题的讨论,讨论过程中不指定谁是领导,也不指定受测者应坐的位置,让受测者自行安排组织,评价者来观测考生的组织协调能力、口头表达能力,辩论的说服能力等各方面的能力和素质是否达到拟任岗位的要求,以及自信程度、进取心、情绪稳定性、反应灵活性等个性特点是否符合拟任岗位的团体气氛,由此来综合评价考生之间的差别.
无领导小组讨论具有以下优点：一是应聘者的发挥空间很大,不受面试者的约束,因为它是一个在团队中应聘者与应聘者之间的互动,其参与程度、人际影响力、成员之间共鸣、决策技巧、完成任务情况大部分受自己支配.二是应对的问题单一,这里所讲的问题是指面试成员之间讨论的问题,往往只围绕一个主题展开讨论,而在传统的面试过程中,被面试者需要回答多个复杂问题,面对一个主题时可以更加深入的交流,形成共识.三是多人同时进行,一般是5-7人为宜.四是大家地位平等,讨论中不指小组的领导者,自由发挥,从而能使应试者有平等的发挥机会从而很快地表现出个体上的差异.五是应用范围广,能应用于非技术领域、技术领域、管理领域和其他专业领域等.六是对应聘者的实际行为进行评价,更加客观和准确［1］.面试官可以根据面试者在讨论中的实际表现作出评价,而不再是仅仅依靠应聘者的口头回答.
二、医专英语口语课堂应用无领导讨论小组的必要性和可行性
(一)医专英语口语课堂教学的特点
进入中学阶段的学生大部分已是青少年,其心理和生理迅速发展,对主动学习的得到自我加强,学习的范围得到扩展,生活经历变得丰富,如果说小学阶段主要是以课堂知识为主,那么中学阶段的课外学习活动逐渐多了起来,与之相适应的,课堂教学的形式不再是单一的灌输式,形式多样性是必要要求.课外书籍、报刊、影视、戏剧、广告都已成为生动的教材,而英语口语能力的训练也已经远远超出课堂范围.强化抽象化思维的训练,培养学生理解和运用英语能力是英语教学的根本目的,这时候抽象思维能力显得尤为重要,语言训练和思维训练交互为用、相伴相依的过程组成了英语口语教学的全过程.
从英语作为一学科来说,其特点是集工具性、基础性,思想性、人文性,多样性、开放性,应用性、实践性,创造性、探索性为一体的,英语口语教学要培养学生的口语表达和分析能力,在教学中,运用各种方法培养学生概括的能力,能让学生对已学的知识进行广泛的迁移,对学生更好地掌握已学知识,为新知识的学习打下基础.运用各种方法,把零散的、分散的知识加以归纳概括,则对某种事物有了完整、准确的认识,形成规范系统的知识结构.
(二)医专英语口语课堂应用无领导讨论小组的必要性
无领导讨论小组在医专英语口语课堂教学的应用是由其教学特点和学科特点所决定的.
医专英语口语教学要求教师在上好传统的课堂教育外,还帮助学生积极拓展思维能力方面的训练,尤其是在说的方面都必须得到加强.仅仅依靠传统的课堂教学已经很难满足学生的学习需求,无领导讨论可以在学生的听、说方面的能力均得到提升.
参与无领导讨论小组,需要学生自己在参与前充分了解有关主题的实质,内涵和意义,需要自己查阅有关的资料.在参与时由于是与其他同学的互动过程,首先是听,听别人是如何阐述自己的观点的,听别人是如何组织自己语言的,听别人是如何思维的,只有听明白,才能取其之短,补己之长.参与中,自己还要说,如果没有详细阐述自己的观点,只是听,那就没有相应的互动,那只是叫旁听,说明自己做的准备,查阅的资料,主题的观点,主题的评价,主题的结论.无领导讨论一般情况下,需要参与小组讨论成员形成一致的结论,对某一主题做出一致的阐释,形成共识.
(三)医专英语口语课堂应用无领导讨论小组的可行性
医专英语口语课堂教学应用无领导讨论小组的可行性主要是由参与的主体和客体决定的.参与的主体是学生,参与的客体是教学内容.
中学阶段,学生的思维能力有了很大提高,心理主要是指承受能力,也已经得到加强,眼界已大大扩展,学习的内容不再仅仅满足于书本知识,学习的手段不再是仅仅依靠黑板,学习的目的也不仅仅是应付考试,各种兴趣小组犹如雨后春笋.在中学阶段,大部分学习的知识不再仅仅停留在机械记忆和感性认识上,自我认知的能力有所增强,“三观”也开始形成,学生与教师之间,学生与学生之间的“思想碰撞”开始变得频繁.同时,在新形势下,新课程改革已势在必行,要求学生在教学中的角色必须随之变化,从教师为主导逐渐向学生为主导转变,学生成为主动获取信息的人,分析信息的人.
在客体方面,新课程改革下,教学手段、教学内容都已发生了很大变化,教学手段多样化,教学内容丰富化.教学手段从传统的“讲课”向多样化的形式转变,多媒体的使用、影音的应用、情景教学设计,多样化的变化使得学生告别了只用耳朵听的时代,全方位的调动学生的“脑、手、眼、嘴、鼻”.
无领导小组讨论在教学中的应用是促进教学过程中学生主体地位实现的有效方法和途径.互动学习、主题讨论、交流发言,使学生从“听”向“说”转变,说的同时,脑在思考,手在记录,并有着灵活的参与度.学生逐渐有被动接受向主动思考转变.教师和学生的角色也随着变化,“教师为主导,学生为主体”.
三、有备而来 统筹全局 不打无把握之仗
英语口语是日常生活中重要的交际工具之一,更是人类文化的一组成部分.英语口语教学的基本理念旨就在于激发出学生热爱英语的情感,让学生掌握其基础知识结构,通过英语知识文化的熏染,从而提高思想上的道德修养.口语课堂教学中,老师在能力培养的同时,更要加强学生的英语素养的提高.同时还指出,人文性和工具性的统一是英语的基本特征,这就在英语口语教学形式上提出了新的要求,要求英语教师根据学生的发展规律,合理安排教学内容,采用多样的教学手段,鼓励学生积极探究,形成主动的学习态度.
主体平等性、问题争议性、情境模拟性等特征是无领导讨论小组教学方式独有的,同其他教学方式相比更有广泛性、互动性、开放性、主体性等共性,因此无领导小组讨论是研讨式、谈话式、实践活动式、自由学习式等新型教学活动形式［2］.
(一)无领导讨论小组应用遵循的原则
1、团结协作的原则
无领导小组讨论不仅是对个人的考察,更是对团队协作精神的考察.只有团结协作,整个小组才能讨论出相对一致的结论,才能完成无领导小组的最终任务.在整个讨论的过程中,学生要尊重其他组员的发言,认真倾听发言,做好笔记.大家集思广益、群策群力,各家的众长,适时地进行有益的补充,以更进一步修正、完善答案,得出整个小组的最终结论.
2、时间原则
无领导小组讨论的总体时间为一小时左右,各个环节也有较为明确的时间规定.刚开始每位有5-10分钟的时间了解试题,独立思考,列出发言提纲.接下来,每位学生有3-5分钟的时间来阐述个人观点.然后有30分钟左右的时间进行小组自由讨论,最后是推举一位组员用3-5分钟的时间向教师陈述小组的一致意见.
3、互动性原则
无领导小组讨论是小组成员间的交流和互动.英语教师在进行讨论主题设置时,尽量选取能够促进小组成员更好的进行互动的题目.当然成员之间的互动也是教师观察的项目之一.主题的设置要尽量避免个人演讲的情况发生.
(二)无领导讨论小组教学的程序
1、前期准备
在进行无领导小组讨论之间,教师是讨论主题的设计者和主导者,应该根据教学内容和人才培养的目标,制定讨论的主题,在编写主题的同时,就评价体系、互动规则、互动时间安排编写好,重点是主题的拟定和评分标准的编写.
2、中场观察
无领导小组讨论的设计时间一般以 25-30 分钟为宜.一般分为三阶段：准备阶段、成员独立陈述阶段和小组集体讨论与总结发言阶段.准备阶段主要是让小组成员把材料进行熟悉,做好角色分配等工作.时间安排在3分钟左右.第二阶段,主要是成员独立陈述,各学生根据自己的理解和思考,根据自己课下查阅的资料,就主题发表自己的见解,要求独立完成,各个学生都要发言,时间安排为6分钟即可.讨论和总结阶段,组内设有一名负责记录,将大家陈述的内容进行总结汇总,然后对大家的发言进行集体讨论,得出结论,并向老师和其他同学展示,时间安排为15分钟内.
3、后期评估
教师在观察后,对各个同学的表现根据事先编写好的评分表进行打分,并作出点评.
参考文献：
［1］戴维新.“无领导小组讨论”情景模拟之探讨［J］.南京市委党校学报,2013（3）.
［2］周洁.无领导小组讨论法在高中历史教学中植入与价值的探析［D］.重庆:重庆师范大学,2015.
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参考文献：
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