论文基于项目学习的高职英语口语教学，该文是英语口语方面论文如何写与英语口语和教学研究和高职方面开题报告范文.
【摘 要】项目教学法作为一种新型高效的教学方法经过无数的教学实践证明是切实有效的,目前,通过项目学习的方法进行课程教学已经越来越多的应用到各类学科的教学中,英语教学也是如此.当前高职院校的英语口语教学中还存在一些问题,本文介绍了项目教学法的含义和特点,结合当前高职院校英语口语教学现状分析在高职英语口语教学中实施项目教学法的有效途径.
【关键词】项目教学法 合作学习 高职 英语口语
一、项目教学的含义和特点
所谓项目教学法,是指通过探究和小组合作的方式进行课程学习的一种新型学习方式,项目学习法讲究将理论和抽象的教学内容通过内容的转化和教学形式的创新,实现具体而真实的教学过程.简而言之,项目教学法注重将理论转化为实践,让学生自主探究,主动学习.在实施项目教学法时,学生是教学的主体,教师只充当指导的作用,主要还是要通过教师的点播让学生发挥学习的主体作用.项目教学法要完成教学任务和教学方式的双重教学目标,在任务的驱动下进行,教师要通过一种创新式、开放式的教学形式引领学生更好的完成学习任务,同时教师也能按时完成既定的教学目标,教师怎样实现课程教学内容与教学的单个任务的有效融合是项目教学法的关键.
现阶段,“翻转课堂”、“混合式学习”不断应用于教学中,项目教学法作为其中的一种,也是适应新时期教学发展的有效教学方法.项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理,信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价, 都由学生自己负责, 学生通过该项目的进行, 了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求.
二、当前高职英语口语教学现状
（一）学生方面
相对与本科院校学生来说,高职院校学生生源质量本身就有一定的不足,他们入学前几乎没有过正规的口语考试,甚至在高中阶段都没有上过口语课,英语本身就是他们的薄弱学科,开口说英语对他们来说更是难上加难.高职学生在英语口语中表现出来的主要特点是缺乏自信,不敢说英语,怕别人笑话自己,且在口语发音和表达上,多出现中式英语,缺乏英语语感,对于一些复杂的英语句型和语法无法有效掌握,不说则已,一说可能状况百出.总体来说,高职院校学生的英语口语中还存在很多问题,英语口语水平亟待提升.
（二）教师方面
高职英语口语教学中存在的另一大问题就是学校师资水平的有限,很多高职院校英语教师对于口语教学缺乏技巧和策略,沿用传统的班级授课制教学法,忽视了学生的主体地位,在课堂中占据绝对的主导地位,导致学生口语学习和练习积极性和主动性不高,口语学习缺乏方法,成效不佳.此外,教师自身口语水平有限,在教学中更多的使用中文,没有给学生进行良好的示范,这也是高职院校英语口语教学成效不理想的主要原因之一.
三、项目教学法在高职英语口语教学中的具体应用方法
（一）积极研究可行项目,实施项目教学
作为英语教师,要认识到口语教学的重要性,在进行口语课程教学设计时,采用项目教学法,结合课本知识,努力探究可供实施的项目主题,并进行项目教学设计,要让项目的实施过程中,充分体现学生的主体角色.例如,让学生们根据职校中的某项专业课程进行项目设计,如针对外贸专业的学生开展贸易现场的角色扮演,在项目中设置一个外贸中厂出现的交易场景,让学生分角色进行扮演,找出问题,解决问题.通过有效的项目设计,让学生开展小组合作学习,自主探究和学习项目,在这一过程中激发学生口语自信,不断实现口语水平的提升.
（二）适时引导助学,搭建口语沟通桥梁
在实施项目教学的过程中,教师的角色扮演也至关重要.虽然说学生是项目学习的主体,但是教师作为课堂的创造者和项目的设计者,应该纵观整个项目的实施情况,在学生进行项目学习过程中,对于学生的问题适时进行引导,帮助他们解决一些难题,搭建学生之间口语沟通的桥梁,实现项目的顺利实施.此外,在项目实施结束后,教师也要做好教学反馈工作,对教学效果进行评估,并能够总结反思,从而不断修改项目中的不足,发现问题,在下一次的项目设计中,做到更好.
四、结语
项目教学法在教学中能够发挥良好的教学成效,高职学生英语口语水平不高,在口语学习中也存在诸多问题,教师可以通过实施项目教学法,通过项目设计、项目实施、项目指导、项目反馈、项目总结以及项目完善等实现高职学生英语口语水平的不断提升.
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参考文献：
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