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关于有效提问相关专科开题报告范文 与如何让有效提问助推小学语文教学乐学高效之我见有关论文范文集

分类:发表论文 原创主题:有效提问论文 发表时间: 2024-03-17

如何让有效提问助推小学语文教学乐学高效之我见,本文是关于有效提问相关硕士论文开题报告范文和小学语文教学和高效和提问类毕业论文范文.

革命古力 . 阿布德热曼

(新疆额敏县加尔布拉克农场中心校 834600)

一、课堂提问现状反思

学习过程实际上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程.出色有效的提问,能够引导学生探索所要达到目标的途径,获得知识智慧,养成善于思考的习惯和能力.有价值的问题能启发学生深刻思考,激发学生的求知欲,引导他们提出新的问题,培养他们的思维,认知能力,促进阅读技巧的发展.反之,会造成不良的效果,成为教学上的形式主义.

1.提问过于简单且没有准确性,使学生进行一些毫无价值的思考.如:“……是不是”、“……好不好”、“……对不对”等,这样的提问怎么会达到学生思维的训练呢?

2.提问空泛、难度大,没有教学的针对性,让学生丈二和尚摸不着头脑.如一开篇就问学生“课文写的是什 么?”、“写作特色是什么?”,对学生只能启而不发,因为他们对课文内容还没有全面的认识,怎么会回答呢?

3.提问过于急于求成.教师发问后,还没有给学生足够的思考时间就立刻作答,这样只会压抑学生的思维训练.

4.提问没有创意,篇篇文章都是雷同的提问,“这篇课文写了怎样一件事?”、“文章中心是什么?”,长此以往,学生何不生厌?

二、有效提问的教学策略

有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的.有效提问包含两个层面的含义:一是有效的问题;二是有效的提问策略.为了达到“教学过程最优化”,充分体现课堂提问

科学性与有效性,有效提问应达到以下要求:

(一)有效提问对教师的要求.

1. 教师对教材要“懂、透、化”.

这一点是绝大多数老师都知道的,但是,能否真正做到“深入”,却是我们每个老师需要反思的.

懂”,就是要理解教材,只有理解了教材,我们才能分清哪些问题是基础性的问题,我们就可以用“是什么”“怎么样”来提问;哪些问题是拓展性问题,我们就可以用“你是怎么想的”来提问;哪些问题是探究性问题,有必要让学生讨论、探究.

“透”,就是要掌握教材的系统性、重点和难点,做到透彻掌握,融会贯通.

“化”,就是要使自己不仅能够站在教师的角度,而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学.只有做到这样,教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考,才能更大限度地提高教学质量.

2.学案中备学生要 “实”.

我们常说,“我们教师的学案,不仅要备教材、备教法,而且要备学生、备学法”.

所谓“实”,是指教师必须深入实际,了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯,以及学习中的困难和问题等.只有真正了解了学生,才能有针对性地提问,恰当地把握问题的难易度,使得提问更加有效.在教学中,要多提有助于理解课文本质意义的问题,少提表面现象性的问题,那种可问可不问的问题尽量不问.

一篇课文,总有它的内涵和中心思想.凡涉及到课文内涵、中心思想,并与思想内容有关的词语和句子等方面的问题,都属于本质性问题,而涉及到课文其他枝枝节节的问题,属于现象性问题.

(二)语文教学如何进行有效提问.

首先要精心选择明确提问的问点.所谓问点,就是提问的切入点.同一篇课文,可以设问的时间、方法很多,但不能随意设问,这就需要我们精心选择问点.问点的选择一般要把握以下几点:

1.问点要着眼于突出教材重点.在教材重点处设置问题,要求老师不仅要准确理解教材内容,把握教材的重点,而且要紧扣教学目标,巧妙地设问.?

2.抓住要害,简化提问.要把小学语文课上成语言思维训练课,须把用于提问的时间减少到最低限度,做到问之必须.因此,需教师深挖教材,抓住要害,精选问点,并使提问体现出“语言文字——思想内容——语言文字”的回环,发挥理解课文内容和挖掘语言因素的双重功效. 课文中的要害,一般有以下几种情形:?

?①抓关键点.关键点是课文的重点,也是训练重点.此处设问,有利于准确地理解课文.如《滥竽充数》中,南郭先生滥竽充数终究败露告诉我们什么道理?同是一个南郭,为什么齐宣王在位时他可以得到很高的待遇,而到齐缗王时只好偷偷溜走?该组问题既能准确体现文章重点,又扣住了该单元“看清事物的前因后果”的训练要点,同时也能训练学生的发散思维.?

②抓文章的点睛点.即课文内容和中心部分.好的提问犹如画龙点睛,可有助于辐散沟通,把握意旨,理解主题.比如《海上日出》最后一句:“这不是伟大的奇观么?”这句话作为点睛之笔,照亮全篇,就有设疑讨论和体味的必要.?

③抓作者的动情点.也就是作者感情的爆发点,情与景的衔接点,同时也是意境的落脚点.在动情点设问,有助于准确把握作者的感情脉络,体会文章的情感意境.比如《难忘的一课》,动情点在“我”和师生共同的爱国主义感情上,抓住课文最后感情的爆发处设置问点,是不难达到“入境始与亲”的境界的.?

(三)有效提问还要以教学要求和学生兴趣为出发点.?

课堂提问应着眼于学生思维活动的展开.课堂上都应该有一个个纵向的时间意义上的“问点”.只有把握了课文空间上的问点和学生思维时间上的问点的相交点,才能真正做到问点的优化.?

l.把握学生的兴趣点.

以学生的兴趣点为问点,可以激发学生主动阅读的,变教师课堂讲授的过程为学生主动学习的过程.比如教学《跳水》,考虑到小学生的年龄结构和心理特点,可以不从文章开头依次讲解,而从学生最感兴趣的地方入手,设置问点:课文中最危险的场面在哪里?这样危险的地方,孩子是怎样上去的?这最紧张的场面既是课文的重点,又是学生的兴趣热点,由此发问,学生就会在紧张而愉快的心境下把握课文的主要内容.

2.把握教学的点.

“文似看山不喜平”,上课亦然.每一节课都应形成,而这也同样应是学生思维活动的.于点设问,有助于学生对课文深刻的理解,并引发其感情的升华.这里举个“反常”的例子,教学《穷人》一文有一个流行率很高的提问: “屋外寒风呼啸,惊涛拍岸,渔家小屋却‘温暖而舒适’,这‘温暖而舒适’,表现在哪些地方?”因为这个问题“取材”于文章开头部分,多数教师提问的时间均安排在讲读课文的起始阶段,学生的回答也相对容易而且基本雷同:表现在地面干净、炉火未熄、食具发亮、孩子熟睡等方面.这个回答不能算错,但也不能算优,因为仅止于现象,停留于表面.如果我们的提问是在课文讲读行将结束之时,亦即课堂教学和学生思维活动的之处,学生会发现答案与前者迥异:渔家小屋的温暖而舒适不仅表现在地面干净、炉火未熄等表面的物质现象上,而且更重要的是表现在家庭生活和睦温暖、夫妻之间心心相印、穷人之间体贴关怀等深层的精神内涵上.从空间意义上说,两种提问问点一致,问法也相同,但发问的时机不同则效果各异.

(四)有效提问要以培养学生能力为终极目标.?

课堂教学中的提问应注重实效,合理变通,使提问始终服务于学生思维的训练和能力的培养,即服务于教学目标,服务于学生对语言的理解、积累和运用.?

在教学中要把握重点性问题和辅助性问题的关系,教师要根据学生的实际水平,有时需要单刀直入提出一些重点性问题,有时需要按程序分小步子走,提出一些辅助性问题来逐步理解它符合因村施教的原则,也有利于把学生的思维引向正确的方向.

总之,课堂提问是一门科学,也是一门艺术.要想提高课堂教学的艺术,既要根据教师的知识结构,又要考虑教学内容,还要了解学生的接受能力和学习兴趣,三者不可偏废.对教师来说,在知识的更新、课堂控制、了解学生心理学等方面技能的提高也提出了更高的要求.重视课堂提问的艺术,也必然推动教师自身在教学上的进步.

本文总结:本文论述了关于小学语文教学和高效和提问方面的有效提问论文题目、论文提纲、有效提问论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

参考文献:

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