论文小学高年级古诗词教学分析，本文是古诗词教学方面论文范文素材跟古诗词和教学和分析有关函授毕业论文范文.
【摘 要】古诗词教学是小学高年级语文的一个重要组成部分,是培养学生语文素养、提高语文学习兴趣的一个有效途径.但是,由于小学生的理解能力有限,生活经验不足,同时对古诗词的时代背景不了解,因此很难从根本上去理解古诗词的意境,这是一个客观存在的问题.为此,本文以具体的古诗词为例,分析了小学高年级古诗词教学的方法,希望能够为发展学生的语文素养提供一些参考和借鉴.
【关键词】小学生 高年级 古诗词 教学分析
古诗词文质兼美、意韵深远,有着非常丰富的时代底蕴和文化内涵,是小学语文课程中的重要组成部分.但是由于时代的差异,小学生在古诗词理解上还存在着各种各样的问题,加上部分教师受应试教育的影响[1] ,过于注重学生的诗词背诵和默写,存在着严重的偷工减料现象,导致学生的古诗词学习积极性不高.小学高年级的学生已经具备了一定的生活经历,在这段时间内对其进行古诗词的教育,可以起到事半功倍的效果,为此,应当加强对小学高年级古诗词教学的研究和分析,以促进学生综合能力和素质的进步.
一、用心揣摩、品味诗意
小学古诗词都是精挑细选进入教材的,是经典之作,有着丰富的文化意蕴和内涵.用心揣摩,指的是小学生要自己去体会和品味古诗词遣词造句的内涵和深意,通过细读、精读,来感受作者在作品中寄予的感情[2] .品味诗意
指的是学生能够体会到某一个字或者某一句词的含义,将这个字与全文联系起来,感受古诗词所营造的意境,产生不一样的感受和体验.
例如,在学习《泊船瓜洲》这一课时,教师应当先指导学生进行细读和精度,自行感受这首诗的内涵.教师可以以“春风又绿江南岸”中的“绿”作为切入点,提问学生为什么不能讲“绿”替换为“吹”或者“过”,引起学生的思考,体会“绿”和“明月照我还”中“照”的内涵,从而体会到作者遣词造句的奇妙之处.在课堂中教师应当适当引导,给予学生充分的思考时间,鼓励学生进行讨论,让他们结合自己的学习经验,指出和“绿”字使用效果相同的其他诗句,这样能够发散思维.讨论结束后,教师可以通过多媒体课件向学生展示江南春天的美景,创设良好的教学氛围,用来深化主题,使学生更加直观的理解作者当时所处的环境和情境,继而掌握诗作的内涵.
二、感知意境、灵活想象
古诗词的背景虽然和现代社会距离很远,但是文化都是想通的,只要细细品味,就能感受到古诗词的意境,代入自己的情感.中国古诗词的美主要体现在意蕴上,教师应当引导学生从整体意境入手,充分发挥自己的想象力,进入到诗词所营造的空间内,实现时间上的“穿越”.例如,在学习《独坐敬亭山》这一课时,教师可以先不介绍写作背景和李白的生平,而是指导学生去认真阅读诗作,从“独坐”这一词入手,体会作者孤独的心境.学生细读后,教师可以让学生回答文章所营造的景象,圈出重点,如“众鸟”和“孤云”等,指导学生运用自己的想象力,将这些词串联起来,联想出一副画面,还原作者当时的情境.然后,重点分析“尽”、“闲”这些词,将其与作者的心境联系起来,引导学生去思考作者当时在思考的事情, 以及为什么强调鸟很多, 但是云非常孤独这一情况,使学生深入理解作者的思想感情.最后,教师可以向学生说明当时诗作的写作背景,进一步完善词作的意境,加深学生的理解.
三、引起疑问、深入理解
兴趣是最好的老师,质疑则是引发兴趣的起始点,只有存在疑问,学生才能主动地进行探究和分析,才能激发想象力和创造力,从而培养成独立解决问题的习惯,这是非常重要的.为此,教师应当从疑问入手,鼓励学生自行查阅和理解诗词之中的难点[3] ,这样能够锻炼他们的综合
能力, 同时提高学生的学习信心, 增加对古诗词学习的兴趣.例如,在学习《山行》这一诗作时,教师可以先抛给学生一个问题 ： “为什么没有直接将山行翻译成山间行走？”引导学生从已有的知识结构出发, 归纳 “行” 这一词的含义.教师可以先指导学生描绘文章所营造的景象,即一副色彩艳丽的山林秋,引导学生利用自己的已有经验,分析作者当时的感情,然后理解题目的深意.通过分析和感受,学生会得出“行就是游览的意思”这一结论.教师可以抓住这一点,继续探讨诗意,引导学生从更深层次理解这篇诗作.在学习《天净·沙秋思》这一词时,教师同样可以通过问题来引发学生思考,如“枯藤老树昏鸦”这一句中仅仅是单纯的名词罗列, 却营造出了一个孤独的、 深远的意境,而且添加其他词或者字都是累赘,为什么会产生这样的效果等等,通过问题可以引导学生展开讨论,可以达到更好的效果.
四、结语
小学高年级学生既具备丰富的想象力和思考能力,同时也有了一定的生活经验,在这段时期内对其进行古诗词的教学,能够起到较好的效果.根据新课标的要求,小学高年级应该能够正确理解古诗词的含义和思想,掌握常用的诗词写作手法和修辞手法, 进而培养语文学习兴趣, 为此,教师应当合理把控古诗词的教学,从关键词出发,引导学生进行思考,感受诗词的意境和韵味,使其跨越时间和空间的限制,感受我国古代优秀文化的魅力,从而为提升语文整体素养奠定良好基础.
参考文献：
[1] 张新华 . 小学高年级古诗词教学目标的制定 [J]. 教学与管理 ,2016,02(11):40~41.[2] 邱平 . 例谈小学高年级古诗词教学中的对话教学 [J]. 教育导刊 ,2012,10(07):89~90.[3] 胡彦科 . 浅谈小学高年级语文古诗词教学艺术 [J]. 华夏教师 ,2013,06(25):60~61.
（作者单位：雷州市松竹镇东园小学）
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参考文献：
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