论文裂帛一声知何似《琵琶行》教学反思，本文是关于教学反思类专升本毕业论文范文和裂帛和《琵琶行》和教学反思方面专升本毕业论文范文.
【摘 要】白居易的《琵琶行》是音乐鉴赏的名篇,其中有很多精致典雅的经典意象,而“裂帛”最容易被人忽略.解读文本,从“裂帛”这个被毁灭的美好意象入手,勾连比较琵琶女和诗人的生活经历的相似之处,从而让学生体味作者深刻复杂的情感,借以提高学生情商.
一、妙解琵琶语——乐者本于声,声者发于情
白居易的《琵琶行》是音乐鉴赏的名篇,备课时查阅了大量资料,收集导学案做了学情分析,请同学们找出诗歌中最喜欢的音乐描写的句子加以赏析,大家都把目光集中在“大珠小珠落玉盘”“间关莺语花底滑”“铁骑突出刀鸣”等诗句,却很少关注“四弦一声如裂帛”,这个并不精致典雅的比喻被有意无意忽略了.帛,是珍贵的丝织品,裂帛,是美好的,有价值的东西被撕裂了,这就是鲁迅说的悲剧.（悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看）我即以此作为突破点,讨论“如裂帛”背后所承载的感情意蕴.引出全诗感情的中心“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”.让音乐描写于诗人内在情感相互勾连.
二、深味感伤情——深于情,长于诗
提出问题：诗人为什么会发出这样的叹息,白居易和琵琶女之间有什么共同的遭遇、命运？顺势请同学们先分角色朗读最后三个段落,再带领同学进入诗歌三四段有关琵琶女和诗人各叙身世的相关内容,比较二人命运的相关之处,一个曾是名满京都色艺双绝的艺人,另一个曾是才华横溢人人艳羡的诗人,而现如今一个因年长色衰而嫁作商人妇,另一个因直言进谏而遭贬黜,让同学们对“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的那种悲惨命运有了更深领悟.
琵琶女“自言本是京城女”,诗人“我从去年辞帝京”,都来自于京城,诗人为何要强调“京城”？请同学们讨论.在讨论中,同学们明确,京城是分别是他们展示自己技艺或政治理想的舞台.在这里可以实现自己的人生价值.我又作了延伸,京城是政治中心,是诗人实现“兼济天下”济世安民平天下政治理想、政治抱负的舞台,被贬黜离开京城,离开了政治的中心,来到“黄芦苦竹绕宅生”的浔阳城,被边缘化,曾经的宏大社会理想,伟大的政治抱负也就随之化为泡影,从人生繁华走向落寞.
琵琶女自序身世是实写,同学们在原诗中有原句可以加以总结提炼.诗人曾经的辉煌诗中是虚写没有言明,在教学中补充《新唐书白居易传》的相关内容.白居易未及弱冠就因《赋得古原草送别》广受赞誉,大有诗名,十年间三登科第,历任翰林学士、左拾遗等职,经历可谓才华横溢少年得志.再联系诗歌创作背景,诗人表面因武元衡被刺,越级言事而被贬,实质是“但伤民病痛,不知时忌讳”创作了大量讽喻诗得罪了当朝权贵.补充内容增大了课程容量,也让学生知人论世,对诗人的创作背景有更深入理解,有助于学生体会诗人被贬谪之后的抑郁,痛心.诗人被贬谪之后的生活,通过让学生阅读第四自然段,从中找出最能体现现在生活的一个字,同学们找出“谪居卧病浔阳城”的“病”字,“黄芦苦竹绕宅生”的“苦”字,“杜鹃啼血猿哀鸣”的“哀”字,“往往取酒还独倾”的“独”字.根据学生的回答,顺势引导.病不仅仅是身体之病,更是心灵之病；苦是生活环境,更是内心感受；哀是内心感受,独是现实际遇.诗人备受沦落之苦,饱尝世态炎凉.
请同学讨论：琵琶女“夜深忽梦少年事,梦啼妆泪红阑干”眼泪为何而流？同学们联系前文,总结琵琶女是回忆曾经的美好生活,和现如今婚姻不幸,不被重视,不被理解的痛苦,属于自伤身世.对比讨论：“男儿有泪不轻弹,只因未到伤心时.”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？白居易谈诗歌创作时说：“事物牵于外,情理动于内,随感遇而形于咏叹”.白居易的眼泪既是因琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣,在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后,更是激起诗人深深的怜悯,又是伤感自己遭贬,今朝沦落,幽愁悲愤；再加上朋友一别,更感孤寂难耐.伤人,伤己,两重感伤交融一体,积累沉淀,诗人怎不悲怆满怀,泪洒青衫？更是“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”感慨的深情外现.
三、谁解琵琶声——有情之乐,无言之诗
诗人和琵琶女就像硬币的正反面,两人命运交互暗淡,又相映生辉,是音乐将两颗受伤的灵魂联系起来,音乐是他们精神的避难所.诗人和琵琶女两个情随事迁,身世有着跌宕起伏的变化,引领学生探讨品味：琵琶曲旋律变化和诗人、琵琶女情感起伏有着怎样的对应？
先请同学们朗读正面描写音乐的句子,感受音乐旋律的变化.同学讨论得出从“大弦嘈嘈如急雨”开始进入一个小,从“间关莺语花底滑”开始音乐变得舒缓,再到声音的短暂停止“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”,再到“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀鸣”,这是音乐的,雄浑激昂动人心魄,最后到“曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛”就变得撕心裂肺的痛苦,到此音乐戛然而止,产生了“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”余音袅袅不绝如屡的效果.
讨论：这种声之抑扬,强弱变化,是否和诗人情之起伏相互对应？同学们感受到珠落玉盘是急切愉快的调子,就暗和琵琶女和诗人辉煌的往昔,而到幽咽凝绝声音变得低沉抑郁,就像琵琶女暮去朝来颜色故的现在生活,“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”,音乐停止了,诗人的情感没有停止,反而更加浓烈勾出被贬谪伤痛的回忆“幽愁暗恨生”,在之后铁骑突出激愤难平,是诗人压抑情感的巨大宣泄,最后“曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛”是诗人痛苦到极致,宏达社会理想政治抱负破灭,一次次上书言事,一篇篇针砭时弊的“讽喻诗”都没能阻止整个中唐社会的衰弱,这是白居易个人悲剧,更是整个时代的悲剧.这一声“裂帛”正是情感聚集到一定程度,爆炸似的轰然释放,撕毁美好的幻灭.
最后,小诗一首作为结束：
“裂帛”一声知何似？
为何慢捻复挑深透？
为何大珠小珠轻悠？
为何银瓶乍破惊魂？
为何裂帛一声心碎？
沦落天涯,病榻独酒,
舟中琵琶,
难道不是手中羊毫急就？
闲时思旧事,
欲饮泪先流.
斟满这杯苦酒,
慢慢饮愁.
（作者单位：甘肃省兰州五十九中）
汇总:上述文章是一篇关于经典教学反思专业范文可作为裂帛和《琵琶行》和教学反思方面的大学硕士与本科毕业论文教学反思论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 论白居易《琵琶行》的艺术成就 内容摘要中唐大诗人自居易的琵琶行是一首脍炙人口的长篇叙事抒情诗 此诗除思想内容深刻外,艺术上也取得了很高的成就 诗中音乐描写精妙绝伦,人物形象鲜明生动,写景、叙事、抒情水融,语言通俗晓畅 关键词白居易.
2、 杏林子《生命生命》教学设计 黄青青设计理念杏林子的生命 生命是人教版小学语文四年级下册第五单元第二篇精读课文,也是一篇抒情散文 根据王荣生对散文教学提出的要求体味散文精准的语言表达,分享作者感悟的独特人生经验 那本文是要与十多岁.
3、 关注核心素养打造魅力课堂以七年级道德和法治《走近老师》教学为例 摘要初中道德与法治课作为培养学生核心素养的主阵地,对学生的终身发展具有重要作用 在七年级道德与法治走近老师的教学中,教师应聚焦核心素养,做到巧设教学情境,激活学生思维；贴近学生生活,注重情感体验；优化.
4、 《逍遥游》教学设计 【教学构思】逍遥游是经典,其内涵深刻,影响深远,值得教更值得学 然而它思想独树一帜,追求超凡脱俗,语言表达汪洋诡谲,想要教好学好确实极具挑战性 我在设计教学前“裸读”课文数遍,.
5、 以学为中心的课堂：别样精彩李玉贵老师《分心虫》教学赏析 摘要习作教学中,由于教师缺乏整体性观照和系统性梳理,导致训练目标模糊和训练内容随意 李玉贵老师从学生学习的立场出发,遵循习作学习的规律,引导学生学习写作方法,始终让学生站在课堂 他引领学生在&ldqu.