论文简约的设计丰美的意韵陈书桂老师《三棵枸杞豆》课例评析，该文是关于课例评析方面论文如何写与意韵和丰美和《三棵枸杞豆》类论文如何写.
《三颗枸杞豆》是一篇有关成长主题的小说,编入了苏教版初中语文教材七年级下册“童年趣事”单元.文中奇怪的三叔虽然生前未能实现自己的理想,但却启迪、引发着“我”走向植物世界,探索奥秘.从三叔的悔恨中,“我”领悟出生命意义并在日后逐渐化为理性的认识,将其化作长久的成长动力.
语文课堂必须以语言为核心,以语文活动为主体,以培养学生的语文素养为目的.审视我们当前的语文教学,很多老师热衷于用花哨的手法来渲染课堂,形式虽然新颖、华丽,却游离了目标,与真实、朴素、有效的课堂渐行渐远.打造实实在在、追求效率、让学生大有收获的语文课堂应该成为我们的自觉追求.
“语言有温度,字词知冷暖”,陈老师在课堂上带着学生扎扎实实地在文本之中游走,感知了语言,探索了有限的文字背后无限丰富的意蕴和内涵.简约的设计背后蕴含着丰美的意韵,体现着教者的匠心,在品词咂句、情境朗读中,分析人物形象,理解小说内涵,带着学生在语文能力提升的路上稳步前行.
1.新课导入简朴.课堂导入是一种富有魅力的教学艺术.一个好的开头往往会起到“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”的效果.“导入”可以比喻为一首乐曲的“引子”或一出戏剧的“序幕”,它既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,为整节课的学习打下良好的基础,使整个教学活动进行得生动、活泼、自然.精心设计的课堂导入,就像一粒小石子,虽然小,却可以击中学生的“心湖”,激起层层涟漪,形成“一波才动万波随”的局面.好的导语常常是引导文本解读的开端,可以唤起学生的生活体验,为学生创设情境,营造“现场感”.陈老师的导入就很简朴.课前播放口哨版《童年》,在轻松的氛围中唤起学生对童年的美好记忆.随后展示杯中的枸杞,让学生思考童年与枸杞的联系,一下子就吸引了学生的注意力.如此简朴的导入能唤醒学生的学习热情,他们带着问题进入到学习中.
2.简要的内容选择.余映潮老师说：“课文研读是语文教师最基础、最常用、最必须的学习技法……课文研读的领悟程度,影响着教学设计的质量.”阅读教学要做的最基础、最细腻的工作,就是科学而又细腻地分析教材,教师的任务就是把教材读“厚”、把教材读“薄”.文本解读是语文教师最基本的功夫,这种功夫就表现为能够读出课文的味道.如果没有教师的精读,就一定没有精彩的教读和有效的课堂交流.因此,教师在备课的时候,先要以读者的身份进行文本精读,再以学者的身份品味课文,然后以教者的身份选取内容进行教学设计.《三颗枸杞豆》是一篇小说.故事倒是简单,但是人物形象独具特征,景物描写凝练传神,小说意韵丰厚.因此,本课的教学点很多.如何进行内容的选择,考验着教者的功底.这篇小说的独特教学价值在哪里？陈老师找到了令人耳目一新的切入点,即分析人物形象的“怪”.三叔的语言怪异、外貌怪异、举止怪异.这一系列怪异的言行举止刻画出了弥留之际的三叔对生命的留恋,对命运的惋惜,以及对“我”的期待.这堂课的大部分时间都是围绕三叔的“怪”来品析的.传神的细节描写、人物的精神品质、小说的意蕴表达等方面的学习都巧妙地融入其中.问题的设计有层次,有梯度,让学生逐渐触摸到了作者的灵魂.教学环节的设计层层铺垫,水到渠成.
3.简练的活动设计.语文是实践性很强的学科,学生语文素养的提高必须经过语文实践活动的历练.基于此,在合理确定阅读教学内容之后,教师要巧妙地设计好阅读教学过程中学生的学习活动.阅读教学的实质就是教师依据文本设计活动,学生在活动中走进文本、体验语文,在亲身体验中生成语文知识,形成语文能力.学习语文的关键是实践、感悟、内化.陈老师非常注重学生学习活动的设计,通过理解文意、分析人物、探究价值让学生习得方法.课堂由谈话激趣导入,再由探谜寻趣,整体感知课文；再到解谜品趣,分析小说人物；最后明理悟趣,把握作品主题.整个流程一线串珠,层层递进.整体感知,梳理情节的时候,老师提出这样一个问题：课文围绕这三颗枸杞豆,写了怎样一件事？用一句话概括.这样的问题很质朴,却给了学生一个把握小说情节的“支架”.在细读文本之前,教师设计了一个有趣的问题——课文中有许多个“三”——三颗枸杞豆、三叔……我们一起来找一找！学生兴趣盎然地找“三”,自然地找到三叔三次出场、画三个圈、送我三个枸杞豆等内容,既而又发现了三叔的“怪异”,为分析“怪叔叔”形象做好了铺垫.当然,最妙的还是对三叔人物形象的分析——这是本次课的亮点,也是教学活动中的主问题.语文课堂有主问题作为支撑,对解读课文就会起到“牵一发而动全身”的功效.整篇课文的文脉、语言的赏析、富含的精神意义就会像抽丝剥茧一样丝丝理顺.
4.简妙的语用训练.语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.黄厚江老师说：“语文阅读教学的根,要深深扎进文本语言文字的土壤之中.”这就告诉我们,要确保语文课堂有“语文味”,于教师而言,就是要始终立足“语言实践的核心”；于学生而言,就是要“穿行在语言文字之中”,始终坚持“与文字做亲密的接触”；于课程建设而言,就是要在“母语学习活动”中实现自我充实、自我完善和自我发展.学习、运用语言文字的主阵地是课堂.这堂课,语用训练简妙而丰盈.学生多种形式的读、富有创意的表达、专注而耐心的倾听使得整堂课充实而高效,语文味浓郁.陈老师对语言文字极其敏感,引导学生从文字的缝隙处捕捉到文字背后的情感.整节课不断带领学生回到文字、回到语句,回到文章中去阅读、去寻找,不断引领学生穿行在语言文字中,行走在旖旎的母语世界里.比如,让人印象最深刻的是整堂课的朗读训练,陈老师带着学生从言语形式出发,细致地训练朗读,恰到好处.朱自清先生说：“语意的百分之八十在语音里.”无数成功的阅读教学课例告诉我们：在听、说、读、写四项实践中,“读”是基础,学生只有在读的过程中才能更好地积累语料,形成语感,悟得语言规律,发展语言能力,同时又能接受文本语言所蕴含的思想、情感、价值观的熏陶渐染.
5.简明的方法.培养学生语文能力的主阵地在课堂.课堂活动的过程,是生生、师生共同成长的过程,也是学生语文能力不断提高、持续生长的过程.这一过程需要老师拥有足够的教学智慧,在课堂活动设计、完善、推进的过程中,发挥“以活激活”的作用,不光要教会学生读懂文本,更要让学生掌握阅读的方法.这堂课还有一个亮点,就是方法指导高效简明.陈老师不仅带学生读书,还教给学生读书的方法.在概括主要内容的时候,陈老师告诉学生——“文章整体把握是有方法可循的.就像一个人从远处走过来的时候,我们不能很细致地看到他的五官,但是我们不难发现他是一个长腿‘欧巴’”.这样诙谐的总结,对学生的影响是潜移默化的.在这堂课的收尾阶段,教师总结自读课文的学习方法：自读课文的学习通常可以从自己感兴趣的地方入手,解剖文章的脉络,体悟文中的道理,还要学会质疑,即“从趣入”“解文理”“贵有疑”.精当简要的方法指导,让孩子掌握了语文学习的一把钥匙.
当然,任何一节课都难免会有一些遗憾.本节课在文本解读上着力较多,但是在欣赏文本文学手法和技巧方面着力较少,这也值得我们反思.
语文课需要朴素自然,特别是在形形色色的新思潮、新理论纷纷涌入语文教坛的当下,我们更需要坚守语文教学的本真.“大道至简”“大象无形”,语文课堂不只是浅层的热热闹闹,我们需要的是学生真正的体验和真正的收获.综观陈老师的这堂课,它没有冗繁的造巧,没有旁出的斜枝,没有花哨的伪饰,没有多余的噱头,有的是精心的设计、精到的分析、精当的指导、精巧的探究,设计简约而意蕴丰厚,是语文课堂追求学生真正素养提升的本真回归. ■
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参考文献：
1、 药事管理学课堂教学设计阐述以《药品管理法》和《药品管理法实施条例》为例 王恒,刘青广,唐辉,王航宇（石河子大学药学院,新疆石河子832002）摘要药品管理法及其实施条例是药事管理学课程章节中的核心内容,对教学过程进行系统设计与规划,有利于调动学生的学习兴趣,加深学生对知识.
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